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1.
目标导向网络课程设计的原理 总被引:12,自引:1,他引:12
本文辨析了网络课程的概念,界定了构成网络课程的6个要素。提出了目标导向的网络课程设计原理,认为:网络课程设计是目标导向的,包括了课程设计和教学设计两个阶段,网络课程的目标是"课程目标—教学目标"的内在逻辑统一;目标导向的网络课程设计具有理论基础的统一性,网络课程的6个要素依据课程目标在具有相同认识论和价值观的理论指导下设计和展开。论文最后详细论述了三种网络课程目标的内涵和相应课程观。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(6):32-33
课程开发是完成一项课程计划的整个过程,而基于"工学结合"原则的课程开发则蕴含了课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。本文结合国外3种课程设计模式的差异,根据学院自身特色,总结出适应高等教育发展的"以专业能力为中心的课程设计模式"。 相似文献
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STS课程与新课程标准中所倡导的研究性学习在教学目标、课程內容、创新理念等方面是相互融通的,由此可依托研究性学习实現STS课程的教育目标.本文尝试以研究性学习中的"新能源的开发与利用"为例讨论STS课程设计. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(17)
以江西理工大学地质工程专业的"岩土工程勘察"专业核心课程教学为例,剖析了本课程目前存在的问题,针对课程实践性强的特点,提出了课程教学内容的优化原则,阐述了本课程教学的核心内容.提出以岩土工程勘察基本理论体系为基础,在教学中发挥多媒体教学的优势、结合案例教学提高学生分析问题并解决问题的能力,通过加强课程设计、实习环节,加强实习基地建设,改革课程教学考核方式以不断提高人才培养质量. 相似文献
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课程设计能力是指在一定课程理念指导下设计出合理的课程目标,根据课程目标选择和组织编排课程内容,对学习活动做出动态性的规划和安排的能力。培养师范生课程设计能力,有助于养成师范生的设计思维,发展“同情境对话的能力”,增长实践性知识,促进教师专业发展并且最终成为研究型教师。要切实培养师范生的课程设计能力,师范院校应明确将课程设计能力作为师范生培养的重要目标,完善培养课程设计型教师的课程结构,采用实践研究性教学方式,将撰写课程设计方案作为重要的教学评价方法。 相似文献
7.
研究性学习课程评价模式的建构 总被引:2,自引:0,他引:2
研究性学习课程评价是研究性学习课程体系中的重要组成部分,是实现研究性课程目标、发挥教育的导向作用和进行质量监控的有效手段与方法,是保证研究性学习课程理念的现代化、课程设计的合理性、课程实施的顺畅性和课程管理的科学性的有效途径。 相似文献
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黄泽钧 《长江工程职业技术学院学报》2012,(1):57-58
课程改革是教育教学改革的核心,也是难点。本文就高等职业教育《工程水文与水利计算》课程设计,从课程教学目标、课程的设计理念、设计思路、设计的主要内容与原则几个方面进行了论述,提出课程设计要形成基于岗位工作要求的课程目标、基于职业能力培养的课程内容、基于教学规律的课程组织和适应学生自主学习的课程资源。 相似文献
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加拿大高等职业教育研究生专业证书教育课程具有课程目标定位准确、课程开发源于职业岗位、课程注重知识拓展、课程突显综合能力等特色。借鉴其经验,提出以技术层次开展课程目标定位,以职业能力为主线开展课程设计,以理论实践一体化开展课程教学,以综合能力培养开展课程实践的观点。 相似文献
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1.科学规划为有序管理奠定基础
我校面向全体初一、初二年级的学生开设研究性学习课程.学校提出了课程设计理论依据、课程设置遵循的原则、课程目标、课程计划及课时分配、课程实施模式和评价体系.
课程分为四个阶段:前期培训阶段,目标为了解课程、提升兴趣、学习方法;选题开题阶段,目标为提出问题、确定方向、制定方案;研究实践阶段,目标为能利用多种方法,通过多种途径开展研究;表达交流阶段,目标为提炼、归纳研究成果、学会展示和评价. 相似文献
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《高中历史课程标准》的"课程设计思路"规定:"在初中历史课程的基础上根据普通高中教育的性质、任务及课程目标和基本要求,遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则,规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容,为其进入社会和高一级学校奠定基础." 相似文献
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高校研究性教学课程评价体系构建研究 总被引:1,自引:0,他引:1
研究性教学是实现创新性人才培养目标的有效途径,推动高校研究性教学课程建设是引导教师积极开展研究性教学改革与实践的重要手段。文章对研究性教学的定义、特征、教学模式进行了概述,提出研究性教学课程评价要坚持主体多元化、过程性、发展性原则;在分析美国高校及国内部分高校课程及国家精品课程的评价指标体系的基础上,构建了以课程团队、教学设计、教学条件、教学成效为一级指标的研究性教学课程评价指标体系。 相似文献
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少数民族预科学生教育的课程设计变革——基于多元文化教育的视角 总被引:1,自引:0,他引:1
基于多元文化教育的视角,少数民族预科学生课程设计存在以下问题:预科课程"以补为主",课程目标功利化;文化类型失衡,课程内容单一化;以教为主,课程实施片面化;以主流文化为标准,课程评价单向化。针对以上问题,需要对少数民族预科课程设计进行变革:建立多元共生的课程目标、文化均衡的课程内容、多维度的课程实施、变通式的课程评价,以构建适合少数民族学生学习的预科课程。 相似文献
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本文以《网络营销》精品课程设计实践为例,提出工学结合的高职高专课程设计理念和思路,包括课程目标制定、课程内容构建、课程教学组织、实践教学设计、教学手段运用等环节的设计,为高职高专同类课程开发与建设提供参照。 相似文献
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构建研究性实验教学体系的思考与实践 总被引:5,自引:0,他引:5
目前,国内大学开展研究性教学主要集中在课堂教学层面,对在实践教学环节中如何开展研究性教学还未给予足够的关注.本文论述了研究性教学的本质特征,并将研究性教学的原理应用于"电力电子技术"课程的实验教学,构建了由"验证性实验"、"课程设计"和"创新研修项目"组成的"电力电子技术"研究性实验教学体系,介绍了建立该实验教学体系的指导思想、基本内容和实践效果.该体系的实施,对于提高学生创新思维和创新能力具有促进作用. 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(2):61-67
亲亲课程以"善于学习、趣于生活、敢于创造、亲于做人"为课程目标;构建了以学生成长为圆心,以国家课程、体验拓展课程、特长彰显课程为课程圈的"三级同心圆"课程结构;规制了"国家课程校本化"与"校本课程个性化"的课程开发具体运作机制;践行了国家课程、经验拓展课程和特长彰显课程的运作模式;设计了囊括学生学习、教师教学以及课程设计三维要素的课程评价框架。 相似文献
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本文以旅游新业态为研究背景,以旅游行业发展需求为契机,提出高职旅游管理专业"户外游憩活动组织与管理"课程开设的重要意义,并以湖南网络工程职业学院旅游管理专业"户外游憩活动组织与管理"课程建设为例,从课程定位、课程目标、课程设计理念和思路等方面提出课程建设的思路。 相似文献