利用英语课程资源转变学生学习方式

对学 生 进 行 素质 教 育 , 促 进 学 生 的 全 面 发 展 的 一个 重 要 任务 就 是 转 变学 生 的 学 习 观 , 转 变 学 生 的 学 习方 式 ,具 体 就 是 要 把 传 统 的 学 生 学 习 客 体 性 、受 动 性 、依 赖性 转 变成 主体 性 、能动 性 和独 立性 。而课 程资 源 的开 发 和 利用 对 于 转 变学 习 方 式 起 着 重 要 的 作 用 。 因 为利 用 课 程资 源 可 以 超越 有 限 的 教 育 内 容 , 使 学 生 有 身临 其 境 的感 觉 ,融 生 活 和 经验 于 教 学 过 程 中 ;同 时 能 激活 教 育 ,通 过 开展 丰 富 多 彩的 实 践 活 动 ,改 …     

物理课中学生创造性思维的培养

创 设情 境 ,诱 发 创造 动 机 人 的 任 何 行 为 总 是 由 一 定 的 动 机 所 引 起 的 , 动 机 对 人 的 活 动 有 强 烈 的 原 发 性 动 力 作 用 , 能 驱 使 人 们 产 生 某 种行 为 。在 物 理 教学 时 ,教 师 首 先 要 做 好 充 分 的 准 备 ,营 造 氛 围 , 激 发 学生 兴 趣 ,诱 发 创造 动 机 。例 如 八 年 级“ 运 动 的 世 界 ”教 学 中 ,如 何 让 学 生 认 识“ 快 与 慢 ”。 笔 者 的 设 计 如 下 : 首 先 在 前 一 堂 课 末 尾 几 分 钟 播 放 一 段《动 物 世 界》中 的 猎 豹 捕 食 和 蜗 牛 爬 行 的 剪 接 片 , 待 …     

实践——探究科学知识的重要途径

实 践 是检 验 真 理 的惟 一 标 准 ,也 是 探究 科 学 知 识的 重 要 途 径 。 因 此 在 科 学 教 学 中 应 为 学 生创 造 实 践 机 会 ,拓 宽 实 践 途 径 ,尽 可 能 让学 生 去 实践 、 去 自行 探 究 科 学的 秘 密 ,从而 获 得 科学 知 识 。 一 、 活动— 理 解知 识的 场所 —— 科 学 课 是 由 一 个 个 观 察 、研 究 、认 识周 围 事 物和 周 围 环 境的 探 究 活 动组 成 的 ,学 习 科 学 ,就 是 去 参 加 、去 经 历 一 个 个 的观 察 、研 究 、认 识 活动 。活 动 有助 于 学 生 更深 刻 、更 直 观 地 理 …     

加强养成教育

养 成 教 育 要 充 分 调 动 班 主 任 、 任 课 教 师 和 团 队 组 织 的 积 极 性 , 与 社 会 、 家 庭 密 切 合 作 , 形 成 教 育 合 力 , 优 化 育 人 环 境 , 采 用 科 学 有 效 的 方 法 , 长 期 抓 , 才 能 取 得 良 好 的 教 育 效 果 。 　　一 、 运 用 各 种 方 法 , 加 强 养 成 教 育 　　教 无 定 法 , 养 成 教 育 的 方 法 也 是 多 种 多 样 的 。 教 师 应 根 据 学 生 年 龄 特 点 , 社 会 环 境 特 点 , 有 针 对 性 地 开 展 教 育 , 采 用 学 生 易 于 接 受 的 方 法 , 不 断 充 实 教 育 内 容 , 发 …     

小学英语词汇教学的新尝试

小 学生 学习 、生 活 经验 少,大 多活泼 好 动,学习 自觉 性 较低 ,注 意 力的持 续 时间 短。 枯 燥的 单词 教 学 很容 易 削 弱 他 们 学 习 英 语 的 兴 趣 ,使他们 产 生畏 难情 绪 。但 小学 生 想 象力 丰 富 ,直 观 思 维 强 ,模 仿 能 力 强 ,我 在 词汇 教学 中 扬长 避短 , 作 了以下 几 点新 尝试 。 一、新授单词的新尝试 1. 信 息 技 术 环 境 使 词 汇 直 观 用化 、形 象化 、动 态化 信 息 技术 能够 将 认识 对 象在 大与小、虚与实、静与动之间相互转化 ,使 概念 教 学情 境化 , 抽象 知 识具 体化 ,平 面的 图 …     

基于实践哲学理念的“两课”教改新探索

“两 课” 是 系 统 地 对 学 生 进 行 马 克 思 主 义 理 论和 思 想 品 德 教 育 的 主 要 渠 道 和 基 本 环 节 。 其 基 本目 标 是 如 何 引 导 学 生 由 对 马 克 思 主 义 理 论 的 认 知转 化 为 认 同 ,由 认 同 转 化 为 信 仰 ,再 由 信 仰 外 化 为行 动 ,实 现 知 、情 、、行 的 有 机 统 一 。 为 了 达 到 这 一目 标 ,加 强 实 践 教 学 环 节 ,切 实 贯 彻 理 论 和 实 践 相结 合 的 教 育 方 针 ,拓 展“两 课”教 学 空 间 ,推 行 双 轨制 教 学 模 式 ,是 提 升 “两 课” 教 学 实 效 性 的 有 效 途径 。这 既 是…     

信息技术教学开展研究性学习的过程与思考

一、课题 研 究的 准备 阶 段 1.充分 运 用网 络技 术 确定 研究 主 题 根 据 我 校 开 展 研 究 性 学 习 的 方 案 ,信息 技 术 组 参与 了 《网 络 环 境 下 的 研 究性学 习》子 课 题的 研究 。文字 处 理是 初一下 学 期 的 教 学 内 容 , 教 学 中 我 采 用 研 究性 学 习 的 方 法 ,以“ 版 报 制 作 ”为 任 务 ,让 学 生 通 过 任 务 的 完 成 去 理 解 文 字 处 理的 概 念 , 并 能 灵 活 运 用 文 字 处 理 的 基 本方法 。“ 主题 ”的确 定,是活 动 的开 始。面对 浩 如 烟 海 的 网 络 资 源 , 学 生 常 常 会 在无 尽 …     

数学生态教学环境的营造

新 一 轮 数 学 课 程 改 革 提 倡 一 种可 持 续 发 展 的 课 程 。 这 种 课 程 的 教学 模式 应 具 有 开 放 性 、不 确 定 性 ,强调 师 生 互动 、以 人 为 本 、个 性 化 及 创新意 识等特 点。这 种模 式从某 种意义上来说 是一种 生态的教 学模 式。而课改要求 在数学 教学 过程 中,应以 培养学生适 应时代 发展 要求 为中 心 ,注重教育的 公平性 和创 新性 。因 此,营造数学生 态教学 环境 非常 必要 ,这 样才能真正 将素质 教育落 到实处 。 一 、营 造数 学 生 态学 习 环 境 学 习 环 境 分 为 外 部 环 境 与 内 部环境 。所…     

“两课”教育教学策略探究

教 育 教 学 策 略 是 对 实 现 教 育 教 学 目 标 , 提 高教 育 教 学 质 量 有 支 持 作 用 的 规 则 、方 法 、技 巧 、程序 ,是 对 教 育 教 学 内 容 、方 法 、组 织 形 式 、评 价 等 的整 体 把 握 , 是 关 于 如 何 开 展 教 育 教 学 活 动 的 整 体思 路 与 办 法 , 是 从 教 育 教 学 目 标 到 结 果 的 中 介 环节 ,是 教 师 与 学 生 开 展 教 育 教 学 活 动 的 必 要 条 件 ,是 影 响 教 育 教 学 实 践 的 实 际 运 行 与 成 败 的 关 键 。本 文 试 图 以 改 进 “两 课” 教 育 教 学 策 略 为 切 入 点 ,探 究 提 高…     

以"学"为中心的教学设计刍议

教 学 设 计 是 以 教 学 过 程为研 究 对象 ,用 系统 方 法 分 析和研 究 教学 需 要 ,设 计 教 学 步骤,并对 教 学 效 果做 出 价 值 判断的 计划 过 程和 操作 程 序。以“ 学”为 中 心 教 学设 计 的 原 则包括 : 强调 以 学 生 为中 心 ;强调“情 景 ”对 意 义建 构 的 重 要作 用 ;强 调“ 协 作 学 习 ”对 意义建 构 的关 键 作 用 ;强 调 对 学习环 境( 而 非教 学 环 境 )的 设计;强调 利 用 各 种信 息 资 源 来支持“学”(而非支持“教”);强 调 学 习 过 程 的 最 终 目 的 是完 成 这 一 结 构 ( 而 非 完 成 教学 目 标 …     

课堂教学时间的运用策略

提 高 教 学 效 率 的 实 质 是在 单 位 时 间 内 获 得 最 大 的 教 学 效 果 。 为 此 ,必 须 优 化 课 堂教 学 时 间 管 理 ,充 分 发 挥 教 学时 间 的 综合 效 用 。在 新课 程 的实 施 过 程中 , 由于 新 的 教 学 理 念 和 教 学 方 式 的 运 用,使 得 课 堂教 学 时 间的 运 用 出 现 了 许 多 新 的 复 杂情 况 ,这 就 需 要 教 师 要 对 课 堂 不 同 类 型 的 教 学 时 间 运 用 有一 个 全 新的 策 略 。 一、学 业 活 动时 间 与 非学 业 活 动时 间 运 用策 略 学 业 活 动 时 间 是 指 在 教 学 中 学 生 花 费…     

低年级科学探究行为的组织与诱导

实施 以 探 究 为核 心 的 科 学 学 习 活 动 , 使 广 大 学 生获 得 了 大量 的 活 动 时间 与 空 间 。 但 同 时 也 产 生 了 不 少令 人 难 以处 理 和 解 决的 问 题 ,如 在 每 次 课 堂 教 学 中 ,学生 进行 的 一两 次动 手 操作 ,有 多少 探究 的 成份 ?能 让 学生 获得 多 大愉 悦的 体 验?又能 碰撞 出 多少 思维 的 火花 ?能 创 造 多少 独 特 的 方法 ? 这 些 都 涉 及 到 探 究 行 为 的 组织 和诱 导 。 一 、探 究行 为 诱导 的可 能 性 一 般 来 说 ,大 板 块 探 究 活 动 更 利 于 培 养 学 生 的 科学 素养 。板 块可 以…     

弹奏起教学与生活的和弦

生活 即 教育 ,生活 的 外 延 就是 语 文 的 外延 。课程 标准 明确 指 出,当学 习 以 生 活为 后 盾 时 ,学 习 就会 焕发 出生 命 的活 力 。因 此 ,我 们 在 教 学中 要 充 分挖 掘、调 动 与生 活 相关 的 东 西 ,把 学 生 已有 的 生 活 经验作 为一 种教 育资 源 ,实现 生 活经验 与文 本材 料的 整 合。在 充 满 生 活 气 息 的 教 育 、 教 学 过 程 中 , 将 教 师 和 学 生 双 方 的 积 极 性、创造 性 充分 地发 挥 出来 。课 堂 中 的 精 彩 往 往 缘 于 生 活 与 教 学的整 合。 [案例]　　　　一年 级 下册 中的《 识字 三 …     

《十二月花歌》教学实录与评析

活 动 内容 : 义务 教 育 课 程标 准 实 验 教 科 书 语 文 一 年 级 下 册 《识 字 二·十 二月 花 歌》。 活 动 目标 : 1. 识“兰、桃”等 14个 生字 ,会 写“仙、旺”等 8个字 。 认 2. 初 读儿 歌 ,读 准生 字,敢于 说出 自 己的 记字 方 法。 3. 过学 习 活动 增 强 学 生的 自 主 合 作、探 究 学习 能 力 ,培 养 通学 生的 方 法意 识和 在 生活 中主 动认 字 的习 惯。 活 动 过程 : 活 动 一我 会 认:情 境 识字 ,积 极参 与 师 :小 朋友 们 ,今 天结 识 你 们 这么 多 新 朋 友,老 师真 高 兴。 作…     

浅析暗示教育的委婉微妙之处

运 用 暗 示 教育 法 , 不 但 能 有 效 地 控 制 受 教 育 者 的言 行 ,能 密 切 师 生 关 系 ,还 能 提 高 教 学 质 量 ,这 正 是 暗示 的委 婉 微妙 之处 。 委 婉 教 育 法,即 不直 接 对 学 生 的 缺 点 、毛 病 加 以 批评 、指 责 ,而是 间 接 地 通过 幽 默 的 语言 、含 蓄 的 暗 示 ,或利 用 身 教、转 移话 题 等 方 式,促 使 学生 自 思 、自 省 、自 警和 自觉 。 暗 示 , 是 指人 或 环 境 以 不 明 显 的 方 式 向 个 体 发 出某 种 信 息,使 个体 无 意 中 受到 影 响 ,并 做 出 相 应 行 动 的心 理现 象 。 一 、语 …     

以新的教学方式应对新教材

《 化学·九 年级 》教 材 在 内 容编 排 体 系 、呈 现 方 式 、学 生 活 动方 式 设 计 、考 核 评 价 等 方 面 为 教 师 的 教 学 提供 示 范 和启 示 ,同 时 也 留 给教 师 较 大 的 创 造 空 间 ,使 教师 在 实 践中 能 充 分 发挥 教 学 的 主 动 性 和 创 造 性 。 教 师在 教 学 中应 以 教 材 为载 体 ,根 据 教 学 内 容 ,充 分 调 动 学生 的学 习 积极 性,以新 的教 学 方式 应对 新 教材 。 1.师 生互 动 ,进 行探 究式 教 学 新 教 材 倡 导 以 科 学 探 究 为 主 的 多 样 学 习 方 式 ,科学 探究 贯 穿于 整个 教 材。…     

英国先体验后结论的教学程序

在 英国 ,教 学程 序 一般 是先 体 验后 结论 。并且 加 上很 大 程 度的 体 态 教 学, 学 生 完 全 是 在 轻 松 和 愉 快 中 掌握 知 识 的。 这 种 教 学程 序 主 要 包 括 整 体 讲 授 、 小 组 教学 、个 人指 导等 几 个环 节。 整 体 讲 授 。教 师 指 导 学 生 选 择 最 适 合 相 关 教 学 内容 的 、有 意 义 的 学 习 资 料 ,循 序 渐 进 地 进 行 学 习 ,尝 试能 够 应 用于 多 种 学 习情 境 的 学 习 技 巧 。 根 据 爱 好 和 知识 结构 ,师 生共 同 决定 学习 内 容和 学习 方 法。该方 法 多强 调把 课 堂变 成一 个 学习 …     

主动实践才有体验--《圆锥的体积》教学实践与反思

《 数 学 课 程 标 准 》中 对“ 三 维 目 标 ”中 的“ 情感 与态 度”提 出 了 明确 的 要 求 ,让 学 生“ 在 数学 学习活 动中 获得成 功 的体 验”。而 学 生要 想获 得 成功的 体验 ,就 必须 积 极 地 投身 到 数 学 学习 活 动 中 去,在 学 习 活 动 中 主 动 实 验 、自 主 探 索 、合 作 交 流 ,真正形 成自 己对数 学学习 的切 身体验 。 眼案例演 我 在 教 学《 圆 锥 的 体 积 》时 ,创 设 了“ 帮 农 民伯伯 计算 一堆圆 锥形 麦 子的 体积 ”这一 情 境,采用小 组合 作的 形 式 ,开 放 了课 堂 ,引导 学 生 经 历思 考方 法 …     

节日待客的礼仪

节 假 日 里 请 客 、待 客 等 活 动 ,与 其 他 大 型 社 会 交 往 不 同 ,它 的 环 境 是 家 庭 ,接 触 的 人 员 基 本 是 家 人 、亲 戚 、朋 友等 ,正 是 由 于 这 种 人 员 的 亲 近 感 和 场 所 的 轻 松 随 意 ,很 容 易 使 人 忽 略 了 礼 仪 。 因 此 ,在 春 节 来 临 之 际 ,有 必 要 对 孩子 进 行 请 客 、待 客 的 礼 仪 教 育 ,引 导 孩 子 从 尊 重 亲 人 开 始 学 习 尊 重 他 人 ,从 邀 请 客 人 、接 待 客 人 开 始 学 习 走 向 社会 、与 人 相 处 。 当 你 作 为 主 人 在 家 里 接 待 客 人 的 时 候 ,是 引 导 孩 …     

高中物理教学中渗透环境教育的研究

一 、在 物 理教 学中 开展 课 题研 究的 培 养目 标 1. 获 得 亲自 参与 研 究探 索的 积 极体 验 研 究 性学 习的 过 程,是 情 感活 动的 过 程。 通过 教师 创 设 情 境 让 学 生 自 主 参 与 类 似 于 科 学 家 研 究 的 学习 活 动 ,获 得 亲 身 体 验 ,逐 步 形 成 一 种 在 平 时 物 理 学习 中喜 爱 质疑 、乐 于探 究、努力 求 知的 心理 倾 向,激 发探 索和 创 新的 积极 欲 望。 2. 高 发现 问题 和 解决 问题 的 能力 提 研 究 性 学 习 的 过 程 通 常 围 绕 一 个 需 要 研 究 解 决的 课题 展 开,以解 决问 题和 表 …