认知学徒制视野下的师范生课堂教学技能培养

师范生课堂教学技能培养的重点在于对实践性技能的掌握,认知学徒制为实践性技能培养提供了理想的范式。在师范生课堂教学技能培养中引入认知学徒制模式,具有能够充分挖掘隐性知识、积极创设教学情境、开展有效的实践活动、提供充分的交流探讨等特点。认知学徒制视野下师范生课堂教学技能的实现主要通过现代媒体系统来实现,这个过程实际是一个探索过程。     

新建地方本科院校师范生课堂教学技能培养的现状调查——以毕节学院为例

以毕节学院为例,通过对新建地方本科院校师范生课堂教学技能培养的现状调查,发现新建地方本科院校是师范生课堂教学技能培养存在一些突出问题,并从转变教育教学思想观念,改进师范生课堂教学技能培养的方法和加快师范生培养的课程改革等几个方面提出有效地培养师范生的课堂教学技能的对策与建议。     

新课程背景下高师化学专业师范生课堂教学技能的调查研究——以铜仁学院为例

目前在课堂教学技能方面高师化学专业师范生存在着一些不足。本文从语言表达技能、板书技能、导入技能、讲解技能、提问技能、演示技能六项基本课堂教学技能出发,对高师化学专业师范生的课堂教学技能进行了调查研究。     

绩效技术在师范生课堂教学技能训练中的应用

教学技能是师范生求职就业的考核重点。如何提高师范生教学技能训练的质量,本文把绩效技术的方法和模型引到课堂教学技能训练中来,旨在提高师范生课堂教学技能的训练绩效。     

美术专业师范生课堂教学技能存在问题及对策

摘要：本文根据新课程改革背景下地方师范院校美术专业师范生课堂教学技能培训的实际,分析师范生课堂教学技能存在的问题,从增强师范生技能教学的意识,提高技能的实效性、重视课堂教学技能的综合培养、加强高校教师素质的提高和建立“大学--中学”的合作关系等几方面提出应对策略,从t品推动高校教学改革的发展。     

师范生教师职业技能培养的实施与探索

师范生课堂教学技能的培养目前存在着种种弊端,在高等师范院校实施微格教学训练,为提高师范生的课堂教学水平提供了一条有效途径.     

微格教学中教师角色扮演心理问题的分析与解决

微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法 是探索培养师范生课堂教学技能的新途径、新方法 然而 ,在微格教学训练中 ,发现教师角色扮演过程中有许多不良的心理反应 ,为了克服教师角色扮演中出现的心理问题 ,我们进行了分析和探讨 ,并实施了解决心理不良反应的策略、方法和步骤 它对搞好微格教学训练 ,提高师范生课堂教学技能 ,加快师范生自身的发展有着重要的指导意义     

英语专业师范生课堂教学技能现状调查

师范生课堂教学技能是师范生专业素养的重要组成部分,对师范院校学生进行教学技能的调查,既可以了解相关专业师范生的课堂教学技能的现状,也可以为以后师范学院实践教学提供帮助,更好地促进师范院校实践教学。     

关于开展微格教学改革师范教育课程的理论与实践的思考

本文认为强化师范生课堂教学技能培训有利于对其教师职业意识的培养 ,指出了强化师范生课堂教学技能培训的有效途径是引进擅长技能训练的微格教学及实施办法。     

论教育改革背景下师范生课堂教学技能的培养

目前新课程教学背景下的大学教育与课程设置有一些脱节现象,学科设置大多是抽象性和概念性较强的科目.在课堂教学过程中,内容难以被学生消化和接受,而这样的问题直接影响到师范生技能的培养,从而对整个新课标改革产生一定的阻碍作用.教育改革背景下课堂教学技能是师范生能力培养的核心环节,必须从教学理念、课程体系、教学方法等方面着力提高师范生的专业认同度.