师范大学生教师职业认同与学习投入关系的实证研究

为了考察师范大学生教师职业认同与学习投入之间的关系,采用问卷调查法对631名师范大学生进行调查,数据统计分析的结果表明:1师范大学生教师职业认同处于较好水平,而学习投入则处于中等水平;2师范生教师职业认同及其各因子和学习投入及其各个因子之间均存在显著相关;3师范大学生教师职业认同的职业效能、职业意志等部分因子能够有效预测学习投入的动机、精力、专注三个因子。     

当代大学生学习投入的现状及对策研究

采用问卷调查法对浙江省六所高校1034名大学生的学习投入进行了实证研究.研究结果显示:当代大学生学习投入总体水平中等偏下,大学生学习投入在不同性别、年级和专业选择意愿上均存在显著性差异;在性别和专业选择意愿上,大学生学习的活力、奉献、专注和学习投入整体存在显著差异;在年级上,大学生学习的活力、专注和学习投入整体存在显著差异.在此基础上,探讨了提升大学生学习投入的几点对策建议.     

高中生学习投入应激和自我效能感的关系

采用学习投入量表、青少年生活事件量表以及一般自我效能感量表对228名高中生进行调查。发现样本高中生整体学习投入水平一般;重点高中的学生学习投入水平及其活力、奉献、专注三个维度显著高于非重点高中学生;应激各维度与学习投入均呈显著负相关;自我效能感与学习投入各维度均呈显著正相关。回归分析表明自我效能感对学习投入及其三个因子有显著的预测作用。     

大学生学习投入与学业成绩的关系探究

大学生学习投入主要表现为一种深度的、更持久、更普遍的情感认知状态,包括活力、奉献和专注力三个核心成分。为了探讨大学生学习投入与学业成绩之间的关系,文章作者采用标准化的学习投入量表对S大学的300名大学生进行了调查,将量表划分为活力、奉献和专注三个维度,并对调查数据采用皮尔逊相关分析和回归分析等统计方法进行分析处理。结果表明,大学生学习投入度中的奉献维度与学业成绩呈显著正相关,而活力维度、专注维度则与学业成绩不相关。     

大学生课堂互动状况与学习投入的关系研究

运用课堂师生互动量表和大学生学习投入量表对安徽省448名在校大学生进行问卷调查,探讨了大学生课堂师生互动与学习投入状况及两者之间的关系.结果显示:大学生课堂师生互动状况在性别、学校类型上呈现显著差异,但在年级、专业、是否为独生子女生上并没有表现出明显的差异;大学生学习投入中活力和专注维度在性别上呈现显著差异,在奉献维度上差异不显著,大学生学习投入在生源地、是否为独生子女、专业和学校类型上均没有表现出明显差异;大学生课堂师生互动状况与学习投入呈显著正相关,即大学生课堂互动状况越好,学习投入就越高.     

员工组织承诺、工作满意度与工作投入关系的实证分析

对240名天津企业员工进行问题调查,探讨员工组织承诺、工作满意度与工作投入的关系.结果发现:工作满意度与工作投入相关性显著;组织承诺总分及感情承诺、理想承诺、规范承诺与工作投入总分及活力、奉献、专注显著正相关,活力与机会承诺显著负相关;工作满意度、理想承诺、规范承诺对工作投入有正向预测作用,经济承诺对工作投入有负向预测作用.     

幼儿教师工作投入的现状调查——以辽宁省为例

对辽宁省范围内693名幼儿教师进行问卷调查,旨在了解辽宁省幼儿教师工作投入状况,为提高幼儿教师工作投入水平提供依据。结果显示:辽宁省幼儿教师工作投入水平整体较高,各维度之间存在差异,活力水平最高,专注水平最低;不同年龄段的幼儿教师在活力和奉献维度存在显著差异;不同教龄的幼儿教师在活力维度存在显著差异;不同园所等级的幼儿教师在活力维度和专注维度有显著差异;不同学历和劳动关系的幼儿教师都在专注维度上存在显著差异。     

幼儿教师工作投入:结构、现状与影响因素的研究

工作投入是描述幼儿教师工作状态的重要概念,采用改编的幼儿教师工作投入量表对J省1495名幼儿教师进行调查。研究结果表明:幼儿教师工作投入由奉献、活力和专注三个因素构成;幼儿教师工作投入总体处于中等偏上水平;婚姻情况、学校性质、编制和教龄等变量对幼儿教师工作投入具有显著影响;已婚幼儿教师工作投入的总分、专注、奉献以及活力水平均高于未婚幼儿教师;民办幼儿教师工作投入的总分、专注、奉献以及活力水平均高于公办幼儿教师;有编制的幼儿教师工作投入的总分、专注、奉献以及活力水平均高于没有编制的幼儿教师;不同教龄的幼儿教师在工作投入总分、活力、奉献和专注维度上存在显著性差异。     

大学生主观幸福感与心理健康关系的研究

采用实证调查的方法,研究大学生主观幸福感和心理健康的状况。结果表明:大学生的生活满意度水平较高,正性情感和负性情感则均处于中等水平;大学生主观幸福感和SCL-90有显著的相关关系,生活满意度和负性情感以及生活满意度的各因子与SCL-90及其各因子也均具有显著的相关关系;主观幸福感水平可作为心理健康的一个重要预测源,同样心理健康水平也可预测被试者的幸福感水平。     

大学生精神信仰的特点及其与生活满意度的关系

采用大学生精神信仰问卷和青少年学生生活满意度量表对400名大学生进行测查,以考察大学生精神信仰的发展特点及其与生活满意度的关系。结果表明：（1）大学生精神信仰的总体状况呈现出超自然信仰最强、实用信仰次之、社会信仰最弱的特点,不同性别的大学生在精神信仰的一些因子中存在显著的差异。（2）精神信仰与生活满意度存在一定的预测关系,精神信仰各个维度对不同领域生活满意度的影响程度各不相同,不同整体生活满意度的学生在神灵崇拜、政治信仰、民族主义、国家主义、金钱崇拜、社会信仰六个因子上均存在显著差异。     

日语专业大学生学习态度对学习投入的影响及大数据时代下教育改革对策

文章探讨日语专业大学生学习态度与学习投入之间的关系,以478名日语专业的本科生为被试,采用学习态度量表、学习投入量表进行测试。结果发现:(1)日语专业大学生学习态度和学习投入均处于中下水平;(2)性别和年级对大学生学习态度及认知倾向度与专注维度具有显著影响;(3)学习态度与学习投入呈正相关,学习态度可以正向预测学习投入。根据大数据时代特点,推进"互联网+"教育模式,调动学生学习积极性,从而提高学习投入。     

大学生生活方式、自尊与生活满意度的调查——基于广东汉族大学生和新疆维吾尔族大学生的比较

目的:探讨广东汉族大学生和新疆维吾尔族大学生在生活方式、自尊与生活满意度的特点。方法:采用问卷调查法,对708名在校学生进行了生活方式、自尊及生活满意度的调查。结果:广东汉族大学生和新疆维吾尔族大学生在学习习惯、应对方式和生活满意度上存在显著差异;核心家庭的广东汉族大学生和新疆维吾尔族大学生在生活满意度上存在显著差异;核心家庭的广东汉族大学生和新疆维吾尔族大学生在生活满意度上存在显著差异;大城市的广东汉族大学生和新疆维吾尔族大学生在生活满意度上存在显著差异。结论:自尊具有文化普遍性。     

城乡接合部小学生感知教师支持对学习投入的影响研究

为了解城乡接合部小学生感知教师支持、学业自我效能感与学习投入的基本情况及其关系,对593名城乡接合部小学生进行问卷调查。结果显示:城乡接合部小学生感知教师支持、学业自我效能感与学习投入均处于中等偏上水平;城乡接合部小学中来自城市的学生与来自农村/外来务工的学生感知到的教师支持及其学业自我效能感不存在显著差异,但在学习投入上存在显著差异,尤其是在学习投入的奉献因子上存在显著差异;学生感知到的教师支持对其学业自我效能感与学习投入均具有显著的正向预测作用;学业自我效能感在感知教师支持影响学习投入的过程中起部分中介作用。     

家庭受教育水平对大学生学习投入 影响的实证分析

基于2016年中国大学生学习与发展追踪研究的调查数据,分析了以父母是否受过高等教育为代表的家庭受教育水平与大学生学习投入之间的关系。研究发现:父母受过高等教育与父母未受过高等教育大学生的学习投入存在显著差异;在引入性别、年级、专业、生源地等控制变量后,父亲是否受过高等教育对大学生学习投入没有显著影响,母亲是否受过高等教育对大学生学习投入影响显著;母亲是否受过高等教育对大学生教育经验丰富度的影响最为明显,对生师互动、主动合作学习水平不存在显著影响。家庭受教育水平较丰富的大学生,在高等教育场域中仍占有一定的优势。     

大学生学习投入的类型及其与学习心理状况的关系

利用潜在剖面分析法和辨别分析法对564名大学生学习投入的类型进行了分类,探讨了不同类型大学生学习投入的特点;不仅从变量水平上考察了大学生学习投入与学习心理状况的关系,而且从个体差异的视角分析了不同学习投入类型大学生学习心理状况的差异。结果发现:(1)文科生的学习投入水平高于理科生,并随着年级的升高,学习投入水平也呈现增高的趋势,但大学生的学习投入不存在性别差异。(2)大学生学习投入分成全力投入型、一般投入型和散漫投入型3种,不同类型大学生的学习投入差异显著。全力投入型大学生学习投入程度最高,散漫投入型大学生学习投入水平最低,一般投入型大学生学习投入水平处于全力投入型和散漫投入型之间。(3)学习投入与学习流畅感、学习绩效、学习幸福感显著正相关,与学习倦怠显著负相关;不同投入类型大学生的学习流畅感、学习绩效、学习幸福感和学习倦怠均差异显著。     

师范生学习责任心、专业承诺和学习投入的关系研究

对福建省6所师范院校1133名师范专业大学生的专业承诺、学习责任心和学习投入进行测量,分析三者之间的关系。结果发现:(1)师范生学习责任心各因子与学习投入存在显著正相关,学习责任意志和学习责任行为是学习投入的有效预测变量。(2)师范生专业承诺各因子与学习投入存在显著正相关,情感承诺和规范承诺是学习投入的有效预测变量。(3)师范生学习责任心在专业承诺对学习投入的影响之间产生部分中介作用。     

大学生情绪调节策略与人际关系困扰及生活满意度的关系

探讨了大学生情绪调节策略与人际关系困扰及生活满意度的关系.采用大学生情绪调节方式问卷、大学生人际关系综合诊断量表及大学生生活满意度评定量表对320名大学生进行测试,结果发现,大学生的人际关系困扰与正性情绪的情感分享、维持和负性情绪的转移、放松存在显著负相关关系,与正性情绪的克制和负性情绪的发泄、压抑、体验存在显著正相关关系;大学生的生活满意度与正性情绪的情感分享、自我激励、维持、表露和负性情绪的重评、转移、放松有显著正相关关系,与负性情绪的发泄、体验、压抑有显著负相关关系;大学生的情绪调节策略对人际关系困扰和生活满意度有显著预测作用.正性情绪的分享与维持、负性情绪的及时转移与放松有助于改善个体的人际关系状况,提高生活满意度水平.     

社交网站中印象管理与大学生生活满意度关系研究

为了了解大学生在社交网站中的印象管理和生活满意度的现状,对大学生在社交网站中的印象管理与生活满意度的关系进行了探讨.选取219名在校大学生为研究对象,运用大学生社交网站印象管理倾向问卷和大学生生活满意度评定量表进行问卷调查.结果显示:大学生的社交网站印象管理自我导向倾向明显,生活满意度处于中等偏上水平;社交网站中的印象管理与大学生生活满意度显著正相关(P<0.01),社交网站中的印象管理能显著预测大学生的生活满意度水平(P<0.01).大学生社交网站中的印象管理与生活满意度关系密切,社交网站中的印象管理能显著预测大学生的生活满意度状况.     

广西南宁市大学生精神信仰、心理韧性与生活满意度关系研究

为了构建心理韧性在精神信仰与生活满意度关系的中介模型,采用大学生精神信仰问卷、Connor-Davidson韧性量表与青少年生活满意度量表对570名大学生进行测量。结果显示:超自然信仰与心理韧性、生活满意度呈显著负相关,社会信仰与心理韧性、生活满意度呈显著正相关,心理韧性与生活满意度呈显著正相关;心理韧性在超自然信仰与生活满意度间具有中介效应,在社会信仰与生活满意度间也具有中介效应。结论:心理韧性在精神信仰对生活满意度的关系中起重要作用,注重增强大学生的社会信仰,减少超自然信仰,提升个体的生活满意度水平。     

大学生学习投入、人际关系满意感及关系研究

研究使用廖友国编制的《大学生学习投入调查问卷》和赵菊编制的《人际关系满意感量表》,对219名福建本科大学生进行问卷调查.结果表明:大学生的学习投入水平一般,情感投入最高,行为投入最低,户籍、年级和专业因素影响着大学生的学习投入水平.大学生的人际关系满意感高,对人际关系的互利支持、外向干练、相似相容、道德素质感到满意,而对人际交往中交际屏障和差异冲突的不满意感少;性别、是否独生子女和年级影响大学生人际关系满意感.人际关系满意感及其部分因子与大学生学习投入存在不同程度的正相关,其中相似相容因子对学习投入及其各维度都具有显著的预测作用,即大学生在人际关系中对经历相似性和心理关系相容性的满意感越高,就会表现出更多的学习行为,在学习中采取更多的策略,获得更多的积极体验.