关于单元教学法的教改探索

单元教学法应用于高中物理教学已在我校实施了近 10年 .实践证明 ,它在培养学生自学习惯 ,提高语言表达能力 ,激发学习兴趣等方面效果明显 ,因而受到学生普遍欢迎 .1　单元教学法的操作程序单元教学属于“导学 -讨论”教学模式的一种 .内容上不局限于教材中的某一节 ,而是把内容相近、联系紧密而难度较大的几节教材 (含实验 )划分为一个单元 ,组织教学 .其基本操作程序可用图 1表示如下 :设疑激趣 — 指导自学 — 讨论答辩 — 启发释疑 — 练习小结图 1各环节的具体含义将结合教学实例加以阐述 .2　单元教学法的目标(1)培养学生的自学能力 ,…     

友刊文摘

数学五步程序教学法五步程序教学法,是四川自贡市开展教法改革实验中初步总结出来的教学方法,它是指“进行新课”这一环节中的五个步骤,不是指一堂课的全过程。第一步,读书。要求教师紧密围绕教材的重点、难点和关键,设计出几道或一组富有启发性、思考性的问题,让学生带着这些问题自学课本。这些问题的目的要明确,要求要具体,要使学生能产生学习兴趣,让学生从新课一开始就进入积极思维状态,主动进行学习。     

浅谈“组织讨论”在“四环节”教学法中的妙用

随着思想政治课教学改革的不断深入,加强对学生能力的培养已成为迫切需要,已成为摆在我们政治教师面前的一个长期又严峻的课题,它是政治教学的热点问题,也是创新教育的要求。“四环节”教学法正是当前思想政治课教学方法上的一种创新。思想政治课自主学习“四环节”教学法,即“引导自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高”,该教学法以学生“主体”作用和教师“主导”作用的有机结合,使教学活动真正成为师生的双边活动。笔者在实践此教学法过程中发现,如何搞好“组织讨论”环节是此教学难点所在。组织讨论是学生通过     

浅谈语文课的导读教学

导读教学法是相对于传统的一言堂填鸭式教学方法而言的。把这种方法运用到整个语文教学过程中,就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。这样做的目的就是全方位调动学生的积极性,开启学生的智力,充分发挥学生的主体作用,在教师辅导下,能较为独立地完成每堂课的学习任务,从而达到培养学生独立思考和学习能力的目的,以提高课堂教学质量。导读教学法一般来说可以分为教师诱导、学生自学——教师辅导、学生研讨——教师总结、学生反馈三个阶段进行。一、教师诱导,学生自学这里的自学指课堂…     

思想政治课自主学习“四环节”教学法实验报告

一、实验准备“自主学习‘四环节’”这一教学法的基本操作程序是:引导自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高。这种教育教学的特点真正体现了“学生为主体,教师为主导”的教学原则。实验准备阶段主要是教师引导,教会学生学习。 1.教师带领,指导阅读培养学生独立学习能力是从培养学生学会阅读课本做起的。在传统教学的影响下,课堂笔记本成了第一学习资料,课本则成了工具书,学生几乎不会“读书”。我开始作此模式实验时,是逐字逐句的给学生带读,要求读懂概念,教学生在书上对关键字、词、重点、难点、疑点等进行圈、点、勾、划做上记号,还可     

“两学一教一补”教学法探究

所谓“两学”,是指课前自学和课内自学;“一教”就是教师的点拨、引导;“一补”指知识的巩固、强化。在这四个环节中,每一环节又分为“课前预习——课内检查预习;学生自学——组织讨论;质疑问难——教师解难、评议;巩固练习——总结、深化”八个基本教学步骤,从而保证在预定时间内，达到预定的教学目的，取得理想的教学效果。     

英语三步教学法

我在四十五分钟英语课堂中采取“三步教学法”进行教学。“三步教学法”是 :自学、共学、巩固练习。首先 ,自学的时间是十五分钟 ,每堂课开始 ,老师把本课堂所要传授教学目的要求 ,学生在课堂上所要掌握的知识点、重点、难点写在黑板上 ,让学生带着问题学习 ,自己去看书自学。其次共学二十分钟。所谓共学 ,就是老师和学生共同研究和解决学习上的问题。老师只能指导性的教学 ,采用启发式、画龙点睛式、归纳式教学 ,充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性、兴趣性。让学生积极思考、分析、解决学习上的问题。如果学生不能解决的学习问题 ,…     

“数的整除”概念教学的新方法

教学数的整除时,我县先锋小学邓平松老师采用“自学——讨论——讲解——小结”这一新的程序,收到了较好的教学效果。现简略地评析如下。教学开始,教师说:“这节课,我们学习‘数的整除’(板书课题)。要解决两个问题:什么是整数?什么是整除?”〔注:数的整除单元概念较多,且独立性较强。教师开门见山,明确指出本节课要解决的问题,有利学生集中精力把概念学深、学透,从而突出了教学的重点。〕     

现代汉语“五步教学法”的设计与实施

现代汉语教学需要设计并实施一种恰当的教学方法。五步教学法即“自学——提疑——讨论 ——总结答疑——练习”的五步教学程序,符合教学规律,适用于现代汉语学科。     

现代汉语"五步教学法"的设计与实施

现代汉语教学需要设计并实施一种恰当的教学方法。五步教学法即“自学——提疑——讨论——总结答疑——练习”的五步教学程序,符合教学规律,适用于现代汉语学科。     

质疑解惑——四段式单元教学法初探

政治课的改革,是当前一项重要课题。近年来,我们遵循认识规律,在一些年级采用了四段式单元教学法,对政治课的改革作了初步的尝试。四段式单元教学法是以课为单元,根据每课内容的多少,难度和深度,确定课时。首先通过自学形成总体印象,然后回到部分分节次进行讨论,再综合练习和总结,回到整体。这种教学方法分四个阶段进行。一、感知教材,以自学寻疑为主感觉是认识的起点,感知教材是理解教材的开始。这一阶段主要让学生自学教材,一般用一至二个课时。新课开始时,教师花几分钟简介本课与前课的联系,让学生从“横”的方面了解教材,然后布置学生自学。自学分两步走:第一步看课题、节题、框题,并初步阅读全课内容,了解节次和框题之间的联系,让学生从“纵”的方面形成总体的初步印象;第     

在财经专业中实施讨论式教学初探

一在财经专业“涉外会计”课教学中,采取“讨论式”教学法是有利且可行的。“涉外会计”又称“外商投资企业会计”,其与“企业财务会计”等课程的内容有较多相近的地方。采用讨论式教学法既可以体现学生独立索取知识的可能性,又可以避免相近会计知识的重复讲述。还有利于其他能力的培养。1.讨论式教学可以培养学生自学能力讨论式教学是在自学基础上进行的,它把自学作为学生学习程序的第一步。学生为准备讨论须先自学,而自学质量又决定讨论式教学的质量。自学不是自由地学,也不是自己学,而是运用学生已有的知识和经验,最大限度地自悟和自得。…     

“三步复合应用题”教学设计与分析

在我省湘西自治州吉首市召开的第三次尝试教学法研讨会上,我国著名的教学法专家、尝试教学法的倡导者邱学华同志,应与会代表的要求,借吉首民族师范附小四年级丙班学生上了一堂“三步复合应用题”研究课.这堂课,以尝试教学法为主,灵活运用多种方法配合,特别是练习设计巧妙.“三步复合应用题”历来是小学数学教学的难点,在这班教学这一内容,时间上又跳了半个学期,难度高,跨度大.可是,这堂课却上得生动活泼,师生在轻生愉快的气氛中顺利地完成了教学任务.研讨会代表与自治州教师2000多人在州体育馆观摩了这堂课,规模空前.我们请邱老师把这堂课的教学设计整理出来,并请他分析每一步设计的理由,以便读者了解他的教学思路,学习他的教学方法——编者     

三段教学法初试

为了提高初中政治课的教学质量,我结合本校学生的实际情况,尝试了“三段教学法”。这种教学方法就是把一堂课的内容和教与学的活动分成自学、共学、练习三个阶段。这样做是为了改变过去那种满堂灌的做法,意在调动学生的学习主动性和积极性,培养学生的思考能力,把教与学的活动有机地结合起来。下面我以社会发展简史中《地主阶级对农民的残酷剥削》一节教学为例,谈一下“三段教学法”的应用。     

尝试教学实践探索

<正>"先学后教"作为尝试教学的核心思想和教学策略,将学生推向前台,更加有效、自主地学习,使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、探索能力的过程。本人通过多年的实践探索,教学中形成了"尝试教学六步教学法"。其基本流程是:学生自学、初步尝试——汇报交流、了解学情——以学定教、深入探究——尝试练习、巩固达标——总结评价、升华提高——布置作业、课外延伸。一、学生自学、初步尝试新教材图文并茂,处处都给学生留有     

吉林省吉林市郊区小学普遍推广四环节识字教学法

吉林省吉林市郊区教师进修学校从1978年开始,经过反复实验,不断探索,总结出“四环节识字教学法”,并在郊区小学普遍推广。“四环节”是把识字课分为激发、自学、点拨、验收四个环节: 重温旧知,激发动机。主要是通过教师巧妙地创设情境,激发学生的学习兴趣,引起学生的学习动机,     

音乐教学“三段式”

音乐教学“三段式”是我校音乐教师在教学实践过程中,学习外地先进经验,总结并实施的一种可行性的教学方法。“三段式”教学法,可分为探素住自学、吸收性自学和创造性自学三层教学程序。     

实施“学讲练”提高地理课堂教学效率

“学讲练”课堂教学流程为“提出目标,指导自学,互学互教,当堂反馈”。即：学（先学）——出示这堂课的学习目标——进行自学前的指导——学生根据自学提纲自学,教师巡视发现学生自学中的问题;讲（后教）——学生汇报、讨论、纠正自学结果——帮助学生解决疑难问题;练——围绕学习目标理解、牢固当堂所学知识——帮助学生熟练灵活运用知识——将知识转化为技能技巧。     

用“四轮”教学法讲授“原电池”的探讨

苏联教育学家普希金教授说:“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自学的知识,能使学生听讲时,思维永远处于积极状态之中。”好的教学方法,不在于能否把课文知识讲深、讲透,而在于对学生能否起到相机诱导,启迪思维。 (一)“四轮”教学法之应用 “四轮”教学法的精髓是:泛、精、练、忆。通过运用分析“四轮教学法,结合自己的实践经验,总结出滚动式程序教学——通过自学探索、思考议论、独立     

函授学习的特点与方法

近年来世界各国先后都在进行教学改革,出现了“学导式”的教学法,这正预示着对传统教学法改革的重大突破。它是“后发式”教学法的发展。“学导式”教学法把教学重点放在“学”字上,让学习——自学活动占居大部分教学时间,使教师的教学服务于学生的自学,教法来自学生的学法,教法贵在“导”字上,因势利导地从发展学生的自学——探索能力入