思维模式差异对英语语篇写作的影响

思维和语言之间存在密切的联系,而语言的使用经常会受到思维模式的影响。学生在英文写作时,通常会按照汉语语篇的思维模式进行英语语篇的写作,与英语语篇的写作要求相悖。为了有效地解决这种问题,学生需全面了解英汉思维模式存在的差异。     

思维模式差异对大学生英语作文语篇的影响

中西方文化渊源不同,思维模式存在明显的差异,影响了语言的表达方式.作者从英汉思维模式的差异出发,结合对大学生英语写作文本的分析,探讨了思维差异对英语写作中语篇组织的影响,并指出大学英语写作教学中培养学生对思维模式的敏感性、帮助他们用英语语篇模式来安排自己的文章结构使他们写出地道英文的必要性.     

英语专业学生英语写作的语篇研究

针对英语专业学生在进行写作语篇创作过程中出现的问题,文章从语篇的形式建构、语篇的意义建构和语篇思维的训练三个方面逐一进行分析解读,为英语专业学生英语写作水平的提高指明了方向,同时对教师的写作教学也具有一定的参考价值。     

英语语篇模式与大学英语教学

英语教学的主要目标是培养学生综合运用语言的能力,语篇教学是英语教学的一个重要途径。英汉语言上的差异导致了各自在语篇组织模式上的不同。分析英语语篇的模式,把握英语语篇谋篇布局的方式,引导学生积极地学会分析语篇、理解语篇,更为有效地运用语篇模式进行阅读和写作,实现英语教学的目标。     

大学英语专业学生议论文写作中的语篇迁移

本文运用语言迁移及语篇分析的相关理论,对英语专业大学生议论文写作中的语篇迁移现象进行分析,基于学习者习作中的错误和中英语篇特征的对比,主要就以下方面展开讨论:分段模式、主题思想发展、段落发展模式、段落主题句以及衔接方式。在找出学生英语议论文写作中的语篇错误之后,使用错误分析法对其进行分析,并解释这些错误产生的原因,最后提出一些教学建议。     

论英语语篇理论与大学英语写作教学的结合

英语语篇理论已被灵活运用于大学英语教学过程中,因此本文就从大学英语写作教学出发,对英语语篇理论进行阐述,并针对大学生写作内容空乏、条理不清晰等写作问题,提出了有关如何将英语语篇理论运用至大学英语写作教学的相关对策,并且探究教师应当如何引导学生灵活运用语篇理论进行写作,进而让学生认识英语写作的基本结构,了解并掌握从汉语转变为英语的规律,减少中国式英语写作,从而提高学生英语写作水平。     

英汉语篇组织结构对比与英语写作教学

通过在英语写作教学中进行英汉语篇主题切入方面的对比 ,能够发现其差异源于不同语言文化背景的人习惯用不同的思维模式 ,从而使学生克服“汉语式英语写作”的缺陷 ,逐步过渡到以英语思维模式进行写作。     

大学英语写作错误中的汉式英语实证研究

采用对比分析的研究方法,该文对78名非英语专业大学生的写作错误进行了统计和分类,从英汉两种语言的差异入手,分析不同思维模式对英语写作中词语运用、句子结构及语篇构建的影响,以期在教学中加以重视,避免或减少写作中的汉式英语表达。     

英汉思维差异对语篇构建的影响分析

思维和语言有着密切的关系。英汉两种不同的思维模式也决定了其语篇构建的不同特征。通过大学英语作文的案例分析,可以发现英汉思维的几大差异分别对语篇的篇章结构、句式类型和句法结构等产生了重要的影响。在外语教学中,教师要强化学生对英汉思维差异的认知,并在此基础上通过强化语言输入等方式,形成相应的英语思维能力、篇章意识和语篇图式,进而从根本上提升学生的跨文化交际能力。     

语篇思维模式在精读课文Your College Years教学实践中的导入

根据Robert Kaplan的英语语篇思维模式理论,本文探讨了英语语篇思维模式在Your College Years一文的精读教学中的渗透运用,并就教学实践过程和课堂活动安排等提出了设想。适当的语篇思维模式渗透对语言教学是有着积极作用的,且不可或缺。     

英语写作错误的分析与对策

随着人们对外交流的机会越来越多,英语写作的重要性将更加日益凸现。然而,作为中国学生,英语写作方面的问题层出不穷,如词汇错误、语法错误、句法错误、中式英语使用现象极其普遍,严重影响了学生的进一步英语写作。因而要重视英语基础知识、比较英汉结构,学会用英语思维、注重语篇教学、加强对学生的英语写作训练,以便提高学生的英语写作水平。     

形式图式对高中英语写作段落完整性的实验研究

本项实验研究旨在探讨形式图式对高中英语写作段落阐述的完整性及其影响。作者以增城市郑中钧中学高二级的两个班为研究对象,以问卷调查的方式了解其在英语写作中的问题,并对实验组进行了为期四个月的实验教学。实验后期,作者用SPSS 21.0对调查问卷及实验组和对照组的前后测所收集的数据进行统计分析。结果表明:运用形式图式理论来指导高中英语写作教学有助于帮助学生形成正确的英语语篇和文体图式,从而提高学生的英语写作水平,并能增强学生对英语写作的自信,培养和塑造学生的英语思维模式。     

语篇衔接对比法在第二语言教学中的应用研究——以英语、彝语为例

彝语语篇衔接机制作为彝语学生已有的知识经验存在于他们的认知结构中,必然会对彝语学生解读英语语篇和英语写作产生影响。对英、彝两种语言的语篇衔接手段进行对比,找出两者异同之处,并提出促进彝语学生在英语学习中进行母语正迁移的有效方法。     

英语写作中的语篇错误辨别策略

在英语教学中,常常遇到学生们的英语写作中会出现语篇错误,本文将大学生们英语写作中常见的语篇错误进行分析与介绍,并且针对这些问题而提出几点有效对策以及建议,希望能够为英语教学和学生学习提供帮助,也能为相关教育研究者提供一定参考。     

谈英语语篇教学

本文从“句子——语段——(段落)——语篇”的几个层次着眼,论述英语语篇通常具有结构上的粘着性和意义上的连贯性,是在交际中实现的语义整体,即语言系统;英语语篇具有线性结构特征。在英语语篇教学里对语篇进行分析,有利于培养学生用英语思维的能力。     

大学英语写作中的母语负迁移表现

中国大学生是在基本或完全掌握了母语的情况下才开始学习英语的,因此,在学习过程中,其母语系统必然会影响到英语系统,从而产生语言迁移现象。母语系统对英语学习既可产生积极的正迁移,也可产生消极的负迁移。学习者在用英语写作的过程中,其思维与文化模式的转变,表现在语言层面上就是母语在词汇、句法、语篇构建方面的迁移。而学生在这三个方面均会依赖母语思维和文化模式,受到其干扰从而影响到写作水平的提高。     

语类视角下的大学英语写作教学研究*--以英文论文摘要写作为例

本文基于语类理论,根据大学英语写作教学的要求和目标,采用课堂观察和测试对比的方法,对大学英语写作教学进行实验,论证写作过程中语类知识的重要性。实践证明,大学英语写作教学除了要关注语言形式层面内容,更要关注语篇形式以及语类结构潜势,把语类特征融入写作课堂教学中,帮助学生了解语言的功能,掌握语言的得体性,从而提高学生的书面表达能力,尤其是专业英语写作能力。     

语篇图式与大学英语写作——以CET四、六级考试为例

在CET4&6写作中,学生的作文面临着无语法错误,却难以让人读懂的尴尬境地。究其原因,学生受汉语负迁移以及英语作文教学中注重语法词汇的传统影响,未能构建起英语语篇图式。CET4&6作文模板可以帮助学生有意识的形成英语语篇图式,对学生的四、六级写作有很大的作用。     

关联原则与中学英语语篇教学

关联的本质是语言应用时认知思维的规约和结构要素。语篇关联主要表现为词汇语法和结构关联。词汇关联在阅读时对理解和预测语篇的发展有很强的功能。训练学生识别词汇连结模式是提高阅读效率的方法之一,这种训练可借助阅读理解题的讲解来进行。了解语篇结构关联模式,可以促进语篇阅读与写作。     

大学英语写作训练模式探讨

目前,我国学生在大学英语写作中的问题主要在于措词、语法知识、语篇衔接以及文章主题方面;针对以上问题,笔者结合教学实践,探讨了四种大学英语写作训练模式:一是词———句———段模式,二是主题句———支撑句———扩展句模式,三是引言———主体———结论模式,四是阅读———讨论———写作模式。这四种训练模式在重视训练学生基本功即遣词造句能力的同时,兼顾大学英语写作技巧的训练,旨在帮助学生提高大学英语的写作水平。