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三维教学目标与课堂审美文化 总被引:1,自引:0,他引:1
孙玉丽 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(3):21-25
从学生生命的本真存在这一视域出发,建构课堂审美文化是实现三维教学目标的理想追求。课堂审美文化中的自由与和谐分为三种:一是学生的主体自由,集中表现为“智慧”;二是师生主体间性的互动自由,其核心在于“对话”;三是学生的个性自由,是学生返观自身时与自我镜像之间的和谐,是一种真正意义上的心灵“喻悦”。由此演绎出课堂审美文化内涵的三个维度和要义:智慧、对话、愉悦。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。”可见.新课标旨在构建一个充澍人文关怀的智慧课堂。“追求智慧的教刮,成就智慧的教师”,是新的教育理念。 相似文献
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"生态课堂"是一种人本主义的课堂,它以学生为主体、以人的个性发展为第一任务,着力创设一种珍视"独立之精神、自由之思想"的教育氛围,是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台。这种追求着"自主、和谐、快乐、简约,如佛指拈花,会心一笑"的理想课堂境界让我们着迷,我们都在全力营造着"轻松、幽默、诙谐、愉快、智慧碰撞、学生心之向往的、学有所得的幽默课堂,最终实现师生心灵、智力方面的双向成长"。 相似文献
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课堂教学不是一个简单的、向学生搬运知识的行为,而是一个调动学生积极性、激发学生潜在素质,使学生产生无限智慧和能力的过程。但是受"应试教育"的影响,满堂灌、题海战术、死记硬背……等体现填充技巧的课堂还随处可见,如何让教育教学的主阵地——课堂真正成为学生的一次智慧之旅,如何让学生从被动接受知识的"容器"转变成一个点燃了智慧的火炬手,如何让智慧课堂成为师生共同的追求?本文着力对智慧课堂的价值追求及实施策略做研讨。 相似文献
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近年来,我校开展了语文智慧课堂的研究,在有效教学的基础上逐步形成了智慧课堂的教学特色。我校的语文智慧课堂并不是一种固定教学模式,它体现在以问题、参与、体验为关键词,突出体现的是思想的引导、策略的指导、方法的倡导。其教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。整个过程中,学生是认识 相似文献
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情趣课堂是一种使学生感到趣味盎然的课堂,是生动活泼、智慧流淌、充满生命活力的课堂。情趣课堂更加关注学生的情感心理。情趣课堂决不是肤浅地追求课堂表面的嘻哈热闹,而要追求深层次的“理趣”,关注代表智慧的思维水平的发展。 相似文献
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情趣课堂是一种使学生感到趣味盎然的课堂,是生动活泼、智慧流淌、充满生命活力的课堂。情趣课堂更加关注学生的情感心理。情趣课堂决不是肤浅地追求课堂表面的嘻哈热闹,而要追求深层次的"理趣",关注代表智慧的思维水平的发展。 相似文献
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中学语文课堂教学中的生态是指动态的、平衡的、和谐的、健康的和发展的多因子相互作用的生态系统,学生、教师与课堂环境等是构成课堂的生态因子。智慧的教学则是指向学生的自由发展,努力释放学生的天性,最大限度地挖掘学生的潜能。在生态的课堂中追求智 相似文献
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陈霞治 《学生之友(小学版)》2013,(4):24-24
小学数学教学是一种艺术,是人类思维的自由创造。在教师的引导下,充分调动小学生学习的积极性、主动性,激励学生独立、自主地学习。小学数学教师追求着教育的智慧,追求着智慧的教育,追求着充满智慧灵动的课堂,努力从塑造“知识人”,走向培养“智慧人”。小学数学智慧课堂应该是学生充分自主、真情投入,教师悉心聆听、倾情倾力。以创设平等、民丰、和谐的教学环境为前提,以小学数学知识为载体,师生主动参与、共同发展的一种新型数学教学观。下而就谈谈自己对新课程下小学数学自主学习策略的肤浅看法。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正生态课堂是课堂教学的和谐发展,生态课堂注重学生的自我发展,鼓励学生的个性发展,关心学生的全面发展,重视学生的潜能发展。同时,生态课堂体现了一种自由的思想,包括学习方法的自由,解决问题方法的自由,思维的自由等。本文结合语文实际教学中的经验,提出了构建高中语文生态课堂的方式。一、建立良好的师生关系教师要摈弃过去的传统思想,与学生建立良好的师生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。追求的是有效时间内学生发展的最大化。课堂教学的高效性体现在唤醒学生主体意识、落实学生主体地位、促进师生智慧的共同成长。它的基本思想就是"以学论教",以学生的学来评价教师的教,以学生在课堂上显示出的状态来评价课堂的教学质量。 相似文献
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智慧课堂的建构工作是当前初中物理教师所面临的重要工作任务.由于智慧课堂的建构深受信息化教学元素影响,信息化教学能够为广大师生提供更为科学、更为合理的教学内容、课程设计和教学措施,还有助于学生深入物质世界本质,体验物质作用与规律,是兼具教育科学与创新思想培育的良性载体.因此初中物理教师必须充分了解物理智慧课堂的建构特点、建构意义、建构方法和建构途径,实现在建构过程中师生达到“双赢”的目标,以智慧课堂带动学生的学习积极性和主动性,以智慧课堂提高教师的课堂效率和教学效果. 相似文献
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“以学生为本,以生命为本”的双本理念是郭思乐教授提出的“生本教育”思想的核心内容。生本课堂亦即践行生本教育思想的课堂,是一种高度尊重学生,一切为了学生,全面依靠学生的新型教学形态。生本课堂倡导以学生为本,把主动权交给学生,课堂不仅是学生自主探究知识的场所,更是启迪智慧、追求自由幸福的生命舞台。 相似文献
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课堂教学是师生双边参与的动态变化过程,教师是这一过程的设计者、组织者、引导者和合作者,学生是这一过程中生动而独立的学习主体。课堂的质量不是看老师教了多少,而是看学生学到了多少。因此,教师必须优化课堂学生学习活动过程设计,必须追求课堂学生学习活动过程的科学化、智慧化、艺术化和高效化,达成学生学习活动的最大效值。 相似文献
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在教学中,多数教师认为数学课追求智慧,交给学生的知识越多,学生的智慧就越多。实则不然,知识不等于智慧,获得知识并不等于成就智慧。课堂上获得知识只是教师教学的过程和手段,成就智慧才是数学教育追求的方向与目标,但智慧不能像知识一样直接传授,它需要在获取知识和经验的过程中受到细心呵护而得到开启、丰富和发展。 相似文献