教育学院图书馆为继续教育服务探讨

教育学院图书馆为继续教育服务探讨田磊随着我国社会主义市场经济的建立与逐步完善,教育学院的中心任务也将由学历教育为主转向继续教育为主方向上来。作为教育学院图书情报中心的图书馆,也应实现工作重点的转移,以与继续教育的基本任务相适应。本文谨就如何发挥图书馆...     

开拓中学教师继续教育新局面——谈实现教育学院培训工作重点转移

教育学院是培训提高中学教师和教育行政干部的基地。在基本完成“学历培训任务”之前,适时开展中学教师继续教育工作,是当前摆在教育学院面前一项新的任务。如何做好这项工作,主动自觉地迎接这个转移,下面谈谈我个人一点看法。一、实现培训工作重点转移,逐步开拓职后教育的新局面。要顺利开展中学教师的职后继续教育工作,关键要解决两个方面的问题。一是加强教育学院的建设,实现培训工作重点转移;二是教育行政部门要制定相应的师资培训政策和制度,才能顺利地开拓职后教育的新局面。     

试论教育学院实施继续教育的若干原则

教育学院办学重点由学历补偿教育逐步转向继续教育,这是十年来师训工作深入和发展的必然,也是严格意义上教育学院特性的确认和体现。继续教育要求高,难度大,任务重,是一项十分复杂的系统工程。教育学院办学重点转向继续教育,必将从办学观念到培训能力,从办学体制到机构设施,从师资队伍建设到课程设置诸方面经历一场深刻的变革。如何有效地实现这一转移,这是摆在教育学院面前的重大课题。本文试就办学重点转移的实施原则作些探讨。     

明确继续教育特点 加强师资队伍建设

随着让会主义经济建设和基础教育的发展,教育学院把工作重点从学历培训转移到大学后继续教育的必要性已被越来越多的从事师资培训工作的领导和教师所认识。北京教育学院、上海教育学院、哈尔滨教育学院、福州教育学院等已经率先开始了这一转移,总结出可贵的经验。我院也于1987年将这一重点的转移提到工作日程上来,并在一些系进行试点,摸索继续教育的规律,得到一些有益的经验。     

迎接新的挑战 加快教师队伍建设的步伐

当前,教育学院正面临着一个工作重点的逐步转移问题。实现这个转移的标志,就是从大学后的继续教育来代替学历教育。实现这个转移的关键,则主要在于教育学院教师队伍的素质。本文拟就此谈谈个人的管见。“八五”期间,教育学院除了继续完成学历教育外,应花大力量做好向继续教育转移的试点和准备工作,特别是师     

继续教育内容、途径和方法探索

从1982年国务院130号文件作出加强教育学院建设若干问题的暂行规定以来,辽宁教育学院大力加强了学历补偿教育,同时也开始了继续教育的探索。1988年,在六年探索的基础上,根据本省实际情况,将师训工作的重点由学历补偿教育向继续教育转移的问题提到议事日程,并向省教育委员会提出了在中文、数学两个专业举办中学一级教师     

关于教育学院图书馆为继续教育服务的思考

由学历教育向继续教育转移是教育学院面临的新任务，也是教育发展的必然趋势。教育学院图书馆如何加强自身建设，更好地为继续教育服务是亟待解决的问题，笔者谨就此问题谈一些粗浅看法一、建设适应继续教育要求的馆藏体系书刊资料是图书馆赖以生存的物质基础，是图书馆开展一切工作的先决条件，同时书刊利用率的高低，是衡量一个图书馆藏书质量和管理水平的重要标志。因此教育学院图书馆要将现在的师范性、综合性的藏书体系逐步转变为以继续教育为主的馆藏体系。1、建立馆藏体系，提高藏书质量。图书馆的藏书结构，是形成藏书体系的基础和…     

立足现实 着眼未来

我国中学师资培训工作由学历补偿教育为主将转移到以面向全体在职教师的继续教育为主,这已成为人们的共识。这一转移标志着师资培训工作已开始向高一层次发展,也是我国师资培训工作发展的一种必然趋势。面对当前的这种趋势,各级教育学院要面向全体在职教师,坚持两手抓的原则,一手抓尚未完成的学历培训,一手抓学历合格后的继续教育。继续教育工作,有许多问题需要我们认真地、不断地思考、探索和研究,需要我们立足现实,着眼未来,合理规划,迈出新步伐。     

论省教育学院师训工作重点转移

近年来继续教育在全国各行各业中蓬勃兴起,在师范教育中也得到了迅速发展,教育学院的师训工作重点由学历教育逐步转问岗位培训、继续教育已成大势所趋。面对这大趋势,省教育学院怎么办?怎样实现师训工作重点的转移?现在结合我省实际,谈谈我们的意见。一、在职教师培训的现状和发展趋势一九七七年以来,为了解决中学在职教师、教     

建设一支适应继续教育需要的师资队伍

建设一支适应继续教育需要的师资队伍张立新根据辽宁省政府＂关于调整我省师范教育规模、结构和布局的意见＂的要求，辽宁教育学院的中心工作将转移到以提高中小学教师和教育行政干部的政治素质、教学能力和管理水平为重点的继续教育上来，要把学院办成在教师进修提高、教...     

立足本院 面向中学——浅谈教育学院图书馆的发展方向

教育学院恢复和建立以来,在师资培养培训方面做了大量工作,取得了显著的成绩。但是,随着教育体制改革的不断深化,教育学院的办学方向出现了倾斜,办学任务的重点出现了转移,即由以学历教育为主转向以继续教育为主。作为教育学院教学科研重要组成部分的图书馆,如何在即将到来的转轨中找到自己的适当位置,明确自己的办馆方向,形成自己的特色,这是值得大家思考和待以解决的问题。转轨后的形势要求教育学院各部门必须按照130号文件进行办学或工作,图书馆自然也不例外。《普通高等学校图书馆规程》(以下简称《规程》)第一条规定:“高校图书     

适应师训转轨需要 加强师资队伍建设

<正> 潍坊教育学院的继续教育萌芽于80年代初,开始于1990年,近10年中,我们从潍坊市中学实际出发,坚持“按需施教,学用结合”的原则,开展了把应急培训和规范化培训相结合的试点工作,共举办各类培训班近百期,培训人数5600人,取得了良好的效果,积累了一些经验。《潍坊市中小学教师培训“九五”计划和2010年发展规划》中指出,我市现有初中教师学历达标率已由1992年的40.6％上升到现在的77.1％,学历补偿教育已接近尾声,下一步师训工作重点应逐步转移到继续教育上来。规划中还指出“初中教师继续教育工作以潍坊教育学院为主进行。”因此,积极稳妥地全面开展各种形式的继续教育工作,将是今后我院的主要任务。     

建构培训初中骨干教师 调控系统的实践与体会

随着教育学院的工作重点由学历补偿教育逐步向岗位继续教育的转移,我院以教学研究班的形式进行了旨在培训初中骨干教师的改革尝试。由于工作重心的变化,教学目标、教学内容、教学方法等方面的矛盾显得日益突出,因此,如何根据培训初中骨干教师的目标要求建构一个合理有效的调控系统,成为开展继续教育亟待解决的问题。培训初中骨干教师的调控系统主要包括以下几个层次: 一、以针对性调控培训目标教院工作重点的转移,迫使我们首先思考继续教育的目标,如果这一问题不解决,将会影响整个继续教育工作的计划、内容、措施的具体落实,影响全市初中教师素质和大面积教学质量的提高。为     

根据继续教育的特点开展图书资料情报服务

随着教育形势的发展,教育学院正由学历培训补偿教育转移到岗位培训的继续教育。作为担负着中学在职教师培训任务的教育学院图书馆,如何根据继续教育的自身规律和特点,开展图书资料情报服务,笔者就这个问题,谈点看法。一、根据继续教育内容师范性的特点,开展针对性服务。中学教师大学后的继续教育内容有其鲜明     

教育学院物理实验室建设要适应师训工作重点的转移

当前,中学教师培训工作的重点正处于从学历补偿培训向继续教育方向转移的过渡阶段。为了适应工作重点转移后出现的新形势和新局面,作为中学师资培训基地的教育学院,其各项工作也应围绕这个新目标来进行安排和调整。本文对物理实验室的建设发展规划谈一点粗浅的看法。随着师训工作重点的转移,教育学院的物理实验室的职能也应该从过去单一完成学历教学任务的教学实验室,转变为对中学物理实验教学有指导作用的,中学物理实验教学研究中     

关于教育学院培训任务的重点转移

党的十一届三中全会以来,教育学院在成人高师教育的调整、改革中走上了健康、平衡的发展轨道,办学效益和教育质量不断提高,尤其是对中学在职教师的学历培训取得了巨大成绩。现在,随着全国经济、政治、教育体制改革的深化,教育学院的培训任务正面临着新的突破、新的发展机遇,在职教师的培训重点开始由学历教育向继续教育转移。本文拟就重点转移中的几个问题略陈管见,与同行们共同探讨。     

关于教育学院培训任务的重点转移

党的十一届三中全会以来,教育学院在成人高师教育的调整、改革中走上了健康、平衡的发展轨道,办学效益和教育质量不断提高,尤其是对中学在职教师的学历培训取得了巨大成绩。现在,随着全国经济、政治、教育体制改革的深化,教育学院的培训任务正面临着新的突破、新的发展机遇,在职教师的培训重点开始由学历教育向继续教育转移。本文拟就重点转移中的几个问题略陈管见,与同行们共同探讨。     

关于成人教育的“定位”与“归位”

成人教育长期以来以学历补偿教育作为其工作的重点和办学的主渠道。本文分析了这种“越位”现象产生的历史背景及主观原因，论述了成人教育在新的形势下，将工作重点转移到以岗位培训、继续教育为主的非学历教育方面来的必要性和必然性。     

我院召开教学工作会议

四月九日——十三日,我院召开了第二次教学工作会议、学院党政须导和各系、处、教研室负责人以及青年教师代表共八十余人聚集一堂,围绕加强师资队伍建设这一中心议题,立足现实,瞄准未来,进行了热烈的讨论。 参加会议的同志认真分析了教育学院的办学任务。随着学历达标率的不断提高,学院的办学重点必然转向学历教育和继续教育并重,进而转向以学历后继续教育为主的轨道上来,办学重点的这种转移,对教师队     

对中学教师继续教育的几点思考

1990年国家教委在全国中学教师学历达标取得较大突破的情况下。提出师资培训工作应从学历补偿教育为主转向以继续教育为主。在国家教委的指导下,各地教育学院都进行了积极的探索。兰州教育学院也不例外,经过几年的实践,在中学教师继续教育工作方面做了不少的工作。我院在1990年9月,根据甘肃省教委的布置,在兰州市教育局的领导下,开展了中学语文教师继续教育的试点工作。1996年根据兰州市教育局的部署,我院对兰州市中学教师继续教育作了进一步的准备,成立了“兰州市中学教师继续教育讲师团”,讲师团由100多人组成,讲师团教师来源比较广泛,基本上囊括了兰州市中学教学和教育科研的各科优秀教师,还聘请了兰州大学、西北师范大学、甘肃省教育学院等高等院校对中学教育有较深造诣的教授、副教授为讲师团成员。从1997年7月至1998年2月共对政治、语文、英语、数学、物理、化学、历史、