高职教育工学结合人才培养模式的探索

工学结合是实现高等职业教育人才培养目标的最有效的途径之一,工学结合突出培养和提升学生的职业能力,强化实践教学的落实。工学结合人才培养模式,即"2 1"教育教学设计。"2 1"教育教学设计更加强调以岗位工作任务和工作流程引领顶岗实习的真正落实。     

道路桥梁工程技术专业“四段培养、能力递进”人才培养模式创新与实践

以高职道路桥梁工程技术专业为对象,以企业人才需求为导向,确定人才培养目标,以校企合作为基础,以专业能力培养为中心,以就业为导向研究建立了基于工学结合的“四段培养、能力递进”人才培养模式。经过实践证明,该模式可充分利用工学结合的各种环节提高人才培养质量,逐步成为同类专业人才培养模式的范式。     

道路桥梁工程技术专业“四段培养、能力递进”人才培养模式创新与实践

以离职道路桥梁工程技术专业为对象,以企业人才需求为导向,确定人才培养目标,以校企合作为基础,以专业能力培养为中心,以就业为导向研究建立了基于工学结合的“四段培养、能力递进”人才培养模式.经过实践证明,该模式可充分利用工学结合的各种环节提高人才培养质量,逐步成为同类专业人才培养模式的范式.     

基于“DSP”工学结合人才培养模式顶岗实习实施体系的探索与实践

工学结合是实现高等职业教育人才培养目标的最有效的途径,采用工学结合的人才培养模式有利于以就业为导向的专业建设和专业教学改革,有利于培养和提升学生的职业能力.提出了基于"DSP"工学结合的人才培养模式,并阐述了其顶岗实习实施体系的构建.     

工学结合的商务英语人才培养模式与实现途径

以工学结合为切入点,探讨了商务英语专业的人才培养模式及其实现途径：明确定位人才培养目标,设计融语言操练与业务处理为一体的实践教学方案,探讨深层次的校企合作,切实加强学生关键能力的培养,以满足经济和社会发展对应用型外语人才的需求。     

关于高职教育的新思考

高等职业教育已形成了工学结合人才培养模式,以能力为本位的教育理念,以就业为导向的办学方向,双师结构教师队伍,董事会或理事会的紧密型校企合作办学体制机制等共识。但在具体操作上,还有一些问题值得我们作出新的思考。笔者认为高职教育的工学结合的工不仅仅是到企业顶岗实习,以能力为本位不是技能本位,以就业为导向不仅仅是为了学生走出校门的一个就业岗位,双师型教师不是双师证书型教师,董事会或理事会校企合作办学体制机制是一种深层次的校企合作,高职共识有着自身的要求和本质特征。     

以就业为导向的专业教学模式的构建——以江苏城市职业学院机电一体化专业为例

基于对传统的＂三段式＂教学模式弊端的剖析,以及对机电一体化专业人才培养目标的分析,结合同类学校成功的经验,提出了机电一体化技术专业＂学做合一、工学结合＂的教学模式。而实训中心和实训基地的建立,是实施＂学做合一、工学结合＂教学模式的根本保证。     

高职家具专业工学结合教学模式的研究与实践

文章通过对全国高职院校家具相关专业的开设情况和家具行业人才需求结构的调查研究,准确定位了高职教育家具专业的人才培养目标,指出要实现定位目标,需要进行工学结合教学,然后对高职家具专业工学结合的教学模式进行深入研究与实践,取得了预期的效果。     

以职业能力养成为目的工学结合人才培养模式设计

工学结合人才培养模式的探索与实践是财经类高等职业院校人才培养研究中的热点和难点问题。文章从人才培养方案、培养目标、课程体系、课程教学、实践教学、考核评价等方面介绍了浙江金融职业学院保险实务专业在工学结合人才培养模式关键环节的探索与具体措施。     

工学结合模式下高职教师专业能力探讨

工学结合培养高技能应用型人才是我国高职教育改革的必然选择,而建立一支符合工学结合模式要求的高职教师队伍则是我国高职教育发展的关键所在。高职教师必须紧密联系工学结合人才培养模式的特点,积极拓展自身的专业能力,成为既具备渊博的专业理论知识和精湛的教学艺术,又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验,胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师,积极推进高职教育办学目标的顺利实现。     

构建保定市职业英语教育“就业导向、工学结合”模式之策略研究

职业英语教育是职教院校培养高能力、高素质人才的重要组成部分,其宗旨和生命力在于依托并有效地服务于区域经济发展。因此本文立足于保定市多样性的经济发展载体,深入分析研究其职业英语教育的现状与成因,结合"就业导向"的人才培养目标,对"工学结合"模式进行多层次的策略研究,以促进市场化应用型人才培养与保定市地方经济的相互发展。     

高职院校测量工程技术专业工学结合教学体系的改革研究

本文以高职院校测量工程技术专业工学结合教学体系改革为主要研究对象,结合高职院校测量工程技术专业工学结合人才培养模式的特点,阐述了工学结合教学改革的目标和改革的重点。     

基于职业能力的工学结合人才培养模式设计研究——以苏州高博软件技术职业学院为例

工学结合是当前高职院校开展校企合作的主要途径,亦是实施人才培养工作的重要模式,工学结合开展的效果直接关系到学生职业能力的培养与形成。因此,高职院校要做到解放思想、开阔视野,在校企合作、工学结合等人才培养工作重点环节上进行深入总结和不断探索,特别是在人才培养模式的设计目标、设计理念和设计思路上进行系统归纳和研究,对实施的工学结合模式进行动态调整,形成与时俱进,与区域经济相对接的人才培养方案,构建适合自身且基于职业能力的工学结合人才培养模式。     

高职工学结合的教育模式

文章分析了高职教育的定位及发展要求,叙述了高职教育工学结合教育模式存在的问题以及应采取的办法,包括:成立专业管理委员会;实行校内实践基地教学、科研、生产、培训"四位一体"的人才培养模式;实施"双证书"教育,搭建校企连接的桥梁;建立校外实习基地,密切与用人单位的联系。     

生物技术及应用专业工学结合教学模式的研究与实践

工学结合人才培养模式已经逐渐被大家所认识,在工学结合职业教育模式的研究与探索中,需要教师探索符合工学结合要求和本地区特色的新型课程模式。本文以宁夏工商职业技术学院生物技术及应用专业为例,以提升学生的职业素养和就业率目标,对人才培养方案与课程体系进行综合改革与实践,形成了鲜明的专业特色,实现了专业课程教学与企业需求的对接。     

高职学院制药专业工学结合的探索与实践

通过对工学结合项目实施,走制药专业校企结合之路,探索人才培养就业新路,涉及工学结合的概念及其促进学校建设发展的积极作用,工学交替培养模式,订单式培养模式、保证和促进工学结合模式迅速发展,校企结合、构双赢,从而促进就业求职拓新路。     

高职教育工学结合实施主体探析

高职院校大力推行工学结合,其研究和实践都取得了丰硕成果。澄清工学结合实施的主体,分析以专业教师为主体开展工学结合的效益,指出专业教师能有效识别合作企业的需求,专业教师能主导工学结合人才培养模式的建立和施行,专业教师能系统实施寓工于学的有效教学,工学结合是专业教师提高"双师"素质的有效途径。提出高职院校激励专业教师开展工学结合的基本措施。     

高职林业技术专业工学结合人才培养研究

本文通过对林业技术专业人才职业能力分析,从教学目标体系、内容体系和保障体系三方面构建与职业能力培养相适应的工学结合教学体系,从课程实训、技能鉴定、专业综合实训、技术服务和顶岗实习等五方面探索完善＂校场一体、工学交融＂的人才培养模式,培养林业高技能应用型人才。     

以就业为导向的职业院校教育质量保障措施

从人才培养方案的制订、教学改革与专业建设的保障措施、师资建设、教师教学能力考核标准的合理构建及创新“工学结合”培养模式等方面,分析了以就业为导向的职业院校教育质量的保障措施。     

基于工学结合模式的高职青年教师专业发展探究

工学结合培养高端技能应用型人才是我国高职教育改革的必然选择,建立一支符合工学结合模式要求的高职教师队伍则是高职教育发展的关键所在,而高职院青年教师是教育改革的生力军,他们的专业发展直接影响人才培养质量。高职院青年教师必须紧密联系工学结合人才培养模式的特点,积极拓展自身的专业能力,在专业实践性知识、职业技能、创新能力等方面下功夫,成为胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。