把握好教育的“度”

凡事都要把握好一个“度”字。适度将事半功倍，心想事成；否则将好事蠢办，事与愿违。虎噙子过涧，紧则窒息而死，松则坠涧而亡；美味佳肴，过之伤肠胃，粗茶淡饭，缺之无以度日；劳作运动，无则生病，过则成疾。用唯物辩证法的观点来看，质与量是互变的，量变必然引起质变。教育同样如此。在教育工作中，教育的“度”     

小学数学“数概念”教学例谈

“数概念”是指分数、负数、平均数等与“数”有密切关系的概念，是小学数学教学的重要组成部分，是学生进一步学习数的运算、与数有关的数学问题的基础，是培养学生数感、符号感的重要载体。但在日常教学中，许多教师不能把握概念本质，以致学生对数概念的理解和认识浅尝辄止、浮于表面。我们认为，教师要紧扣概念的本质，展示概念的形成过程，帮助学生全面理解、准确把握概念的实质。     

高职教育教学方式改革谈片

一、以应用为目的，把握好理论教学的度 教学是人才培养的中心工作，理论教学是教学工作的核心环节，教师在实施理论教学的过程中，必须牢记自己的教育对象，把握好自己的尺度，普通高校的教学内容以科学体系为线索，而高等职业教育的教学内容则应以岗位技术需要的能力为依据，忘记了这一点，高等职业教育势必办成本科的“压缩饼干”。因此，高职理论教学必须突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必须够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。 高职教育的学生应具有…     

浅谈“数感”的培养策略

“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念，过去的小学数学教学大纲从未出现过这一内容。《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)在总体目标中提出，要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”，在学习内容的说明中，描述了数感的主要表现，包括“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的大小关系；     

怎样上好物理概念课

物理概念是物理学的基础，把握好物理概念的教学对学生学习知识、培养能力都有着十分重要的作用。下面就怎样上好物理概念课谈谈自己的体会。一、概念的引入物理概念教学中，由于物理概念种类繁多，引入的方法也是多种多样的。１．演示实验引入概念。如：在“浮力”概念教学之前，先做一个演示实验，在弹簧秤下悬挂一个重物，手向上托重物，弹簧秤示数变小；再把重物放入水中，弹簧秤的示数也变小了。据此引入“浮力”概念，学生易于接受。２．用类比法引入概念。如：在引入“电压”概念教学之前，讲清水流与水压的关系，再通过类比，引入电…     

“认识度”与“教学度”简论

“认识度”与“教学度”简论安徽省枞阳中学刘汉顶提高课堂教学质量是教师的首要任务．鉴于课堂教学质量不仅取决于教师教学艺术水平的优劣，更决定于教师对教材内容居高临下的认识、理解与把握水平，本文首先提出“认识度”、“教学度”等概念，并就相关问题作一简论，供...     

浅谈课堂教学的“度”

凡事都有个“度”的问题。度即事物的分寸。文学家的创作追求“入木三分”；艺术家的表演要做到“恰如其分”；政工干部做思想工作时要“不温不火”；裁缝要“量体裁衣”；同样，教师上课应把握好课堂教学的“度”，如进度、程度、难度、风度等等，方能取得最佳教学效果。一、把握好教学进度讲课不是随心所欲的活动，教师必须在学期初按教学大纲和教材的要求，根据总学时编制出操作性强的教学计划，设计出包括课时分配在内的教学方案。授课计划一经确定，就不应随意变动，而应据此精心安排实施，以避免“先快后慢”或“先慢后快”等随意性的…     

数学教学中培养学生“数感”的策略

《全日制义务教育数学课程(实验稿)》，安排了“数与代数“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。“数与代数”这部分内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感即理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。具有良好的数感的学生对数的意义和运算有灵     

厘清对现行教育方针的几个认识

现行教育方针中的“教育必须为社会主义现代化建设服务”，应理解为为有中国特色的社会主义初级阶段的现代化建设服务；教育“必须与生产劳动相结合”，应作为马克思主义的一条教育原理而定位于教育方针的理论基础；而“培养德智体等方面全面发展的社会主义建设和接班人”，则应作为一个历史概念而给以“历史”的把握。     

互为余角和互为补角

互为余角和互为补角是初中几何第一章第二单元的两个重要概念。学习这部分内容时，一要理解和掌握有关概念，二要掌握余角和补角的计算方法．一、概念辨析1．“互余”和“互补”是对两个角而言的，是关于两个角的数量关系的概念：若，则与互为余角；反之，若1与2互为余角，则．若1则与互为补角；反之，若3与互为补角，则．这就是互为余角和互为补角这两个概念的本质属性．2．互为余角与余角，互为补角与补角，它们是两个不同的概念．余角或补角是指一个角，是相对于另一个角而言的：若则是的余角，也是的余角；若，则是的补角，也是的补角．…     

如何培养小学生的数感

在《数学课程标准》中，“数感”的概念首次被作为一个全新的学习内容提出。所谓“数感”，狭义地讲，就是指学生对“数”的感觉，对“数”的敏感性，即人对“数”与运算的一般理解，是一种自觉的态度与意识。《数学课程标准》指出，数感主要表现形式为：1．理解“数”的意义；2．能用多种方法表示“数”；     

校长与教师间距离的把握艺术

校长在日常工作中要经常与教师接触，这种接触不管是“主动”的，还是“被动”的；是亲，是疏，孰近，孰远，其交往的距离一定要正确把握。从学校管理角度来看，校长科学地把握好与教师之间的距离也是一门领导艺术。校长与教师交往中距离的把握大至可分为三种情况：     

“数形结合”是发展学生思维的有效途径

“数”和“形”是数学中最基本的两大概念，也是整个数学发展进程中的两块基石。 　　所谓“数”，就是指数或式；所谓“形”，就是指图形或图像。“数”与“形”之间互相依存、对应：“数”是“形”的抽象和概括，“形”是“数”的几何表现。同时，在一定的条件下，它们又可以互相转化：“数”借助于图形的性质，可以使许多抽象的概念和数量关系直观化、形象化、简单化，而“形”的问题经过数量化处理，并借助于计算，可以使较深的问题归结为比较容易处理的数量关系的研究。 　　我国著名数学家华罗庚说过：“数形结合千般好，数形分离万事…     

谈单位“1”的意义与教学

单位“１”是小学数学“分数的意义”部分的重要概念。准确全面地理解单位“１”的概念是进行“分数意义”教学的前提。教材里对单位“１”的概念是这样描述的；“一个物体，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数１来表示，通常我们把它叫做单位“１”。就单位“１”的概念而言，必须注意两点：一、自然数１与单位“１”的区别儿童的思维总是从最直观、最具体的直觉思维向抽象思维发展的。小学生由于抽象思维能力较差，往往容易把自然数１和单位“１”混淆起来。由自然数的概念可知，１是最小的自然数，是自然数或正整数…     

浅谈数学教学中学生数感的培养

《数学课程标准》中首次提出_『数感，并将数感的发展置于首要位置上，并安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“宴践与应用”四个学习领域。“数与代数”这部分内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感，即理解数的意义：能用多种方法表示数；能存具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估算运算结果，并对结果的合理性作出解释。具有良好数感的学生对数的意义和运算有着灵敏而强烈的感悟能力，因此，教师在教学中要结合教学内容，适当地培养学生的数感。     

琐谈《水浒》英雄的“节”

洋洋一部水浒，历来研究者颇多，尤其体现在对作者、成书年代、版本，以及主题人物形象等方面的探讨上面，而对于人们形象的研究又多以个体作为研究对象。笔者认为，在个案研究的基础上，从总体上综合探讨、从而把握这一个时代这一类人的性格与命运将是十分有意义灼。因而，本文试图从体现在水桥英雄群体身上的“节”这一角度入手，对人物整体命运进行新的把握。“节”这个概念很抽象，作为儒家思想核心“仁”的一个组成部分，它与“忠’“、“孝”、“义”并存；“节”的词义又很琐碎，作为名词指的是礼节，作为动词意思是节制。同样，“节…     

正确把握思想政治教育中的“度”

正确把握思想政治教育中的“度”湘潭矿业学院克明度是一事物保持其质和量的界限、幅度和范围，是质和量的统一。在改革、开放和发展的形势下，要加强思想政治工作，必须正确把握好“度”，所谓“注意分寸”、“掌握火候”、“划清界限”、“过犹不及”等，都是这一道理。...     

基因背后的“战争”

新世纪刚刚开始，科学家们又向人们展现了更为准确、清晰和完整的人类基因组图谱。人类遗传基因数量比原先估计14万个少很多，约在2.6万至3.9万个之间；人与低等动物在基因上竟如此相似，人类蛋白质有61%与果蝇同源，43%与线虫同源，46%与酵母同源；人类基因组中存在“热点”和大片“荒漠”，基因分布不均匀，部分区域基因密集，部分区域则基因“贫瘠”；人类99.9％的基因密码是相同的，而差异不到0．1％；中国虽然只参加1%的测序工作，但找到基因数在8400条以上……可有谁知道，就在基因研究背后，一场无声的“基因争夺战”早已拉开序幕。…     

浅谈数感培养

正如语文、英语有“语感”，音乐有“乐感”，美术上有“美感”一样，数学也有“数感”。新课程理念十分强调和重视对“数感”的培养，要求学生在“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释中”建立数感。那如何在小学数学教学中培养学生的数感呢？     

科学创新的涵义

基础科学领域中人们对创新概念理解较为混乱，应从科学哲学层面分析创新的蕴涵。从科学实践来看，创新指科学活动中的发现事实、发明方法和创造理论三种基本形式；而从哲学上来分析，创新则是观念的转变，是“思想革命”的过程。因此，从内涵和外延上完整把握这两方面才能正确理解“创新”的一般涵义，分析创新概念在科学领域和经济学领域中的异同。