教育就是教育

“教育就是教育”,教育不是别的,教育就是我们教育自己。 曾经,我们把教育说成是上层建筑,又曾经把教育说成是生产力。这就是把教育说成了别的东西了。     

陶行知的抗战教育实践和理论

陶行知是抗战教育实践家和理论家。他创办晓庄师范和育才学校的政治目的都是为了把日本从中国赶出去，把学生培养成抗日救国的小战士。他组织“国难教育”和“战时教育”以及出游欧羡二十八国都是在宣传抗日救国。他把“生活教育理论”运用在“抗战教育”上就是战时教育理论，即“过抗战的生活，受抗战的教育”，“民族解放大学校”，“抗战教学做”三个方面，并使这三个方面为中华民族的中心政治任务——抗日战争服务。     

教育就是教育

教育本不是什么,却被说成或看成什么了;教育本是什么,却又把它看成不是什么了。教育本是(精神)劳动、(精神)生产,却不被视为劳动生产。教育本是伟大的实践,却被说成是脱离实践的。教育与经济、政治、文学、艺术、宗教相比,都是老资格,它与人的关系最密切,最亲近。唯有教育最有资格说教育就是教育。如果说人是万物的尺度,那么,最有资格跟着人说它是万物尺度的,是教育。     

更新政治教育理念 实施素质教育

如果把教育的功能概括为培养人才、提高素质,为经济建设服务和促进社会发展,那么,更新教育观念、转变教学思想、改善教育过程,就是在政治课堂中实施素质教育的关键问题了。笔者认为,更新教育观念,应从以下几方面着手：     

论教学目的功利化及其超越

什么是教学目的功利化?有人认为,“所谓功利化就是把教育目标看作是培养为经济服务的工具,而不是把它看成是造就有文化、有知识的人,进而提高整个民族的素质。”我们认为,从教育价值的角度来看,教学目的功利化就是把教学看作培养为社会政治、经济服务的工具,把外在价值作为教育的根本目的,把内在价值作为实现教育外在价值的手段和工具,外在价值的重要性淹没了内在价值。在我国,教育长期以来注重教育的政治价值,忽视教育育人的价值,教学目的功利化已是不争的现实。近年来,教育研究领域内的素质教育、教育主体性问题研究、完整性教育的探索等…     

论思想政治教育的服务职能

思想政治教育为教育对象服务的职能根据,蕴含在思想政治教育的本质属性、目的取向和对实效的追求中：思想政治教育的本质属性之一就是为教育对象服务;思想政治教育的目的取向决定着为教育对象服务;思想政治教育追求教育实效的维度约束着要为教育对象服务。     

和谐思想是思想政治教育题中应有之义

和谐思想是中华文化的基本精神。把和谐思想纳入到大学生思想政治教育中去是大学生思想政治教育题中应有之义。它是由思想政治教育的本质、和谐社会的本质和内涵、当前我国的社会经济状况、大学生思想政治教育的内容等多种因素决定的。它给大学生思想政治教育带来的启示是:应当把服务和谐社会作为大学生思想政治教育的目标;应当树立以人为本的理念;应当建立家庭、社会、学校和谐匹配的机制;各种教育方法、方式应和谐统一;系统性和有效性应和谐统一;应密切关注“四类人”,解决他们的实际问题。     

学校教育的新使命

我国的现代学校教育制度脱胎于欧、美、日等现代工业化国家的教育体制。这种教育体制孕育、发展、完善于工业经济时代,因而表现出诸如“知识本位”、“学科本位”、“教师中心”、“书本中心”等适应工业经济时代需要的普遍的特征。不可否认,这种教育体制对于工业经济时代各国政治、经济、文化、社会等各方面的发展曾经发挥过重要的作用,然而,由于其根本使命是把学生培养成为生产者和消费者、成为促进经济增长的工具,所以,受教育者作为人的种种需要便在学校教育中丧失了应有的地位,所谓“人的发展”便成了学校教育的奢侈品。     

谈学校爱国主义教育

对于教育工作者，要把“育人”作为一门长期的“隐形课程”渗透在日常的教学活动中。小平同志的新时期教育思想点明了我们教育的目的：教育要为我国社会主义现代化建设服务，努力培养出在质量、数量、结构上都能适应现代化建设需要的人才，把青少年培养成忠于祖国、忠于无产阶级革命事业、忠于马列主义毛泽东思想的优秀人才。本文仅就教育过程中对学生的爱国主义教育作些浅晰。我曾经读过几篇反映我们教育问题的文章，简述如下：一篇说到，有一位学者曾经做过这样一个试验：他让一个中国小朋友和一个同龄的日本小朋友分别徒手画出自己国家的…     

从教育的本质理解网络教育

网络教育作为教育领域的一项新生事物离不开硬件环境、软件资源、技术培训、运行维护等多种优质服务和技术支持。网络教育中的网络本身是为教育服务的工具,教育才是网络教育的本质内容。因此,网络教育要遵循教育规律实现教育目标网络教育需要服务,但是网络教育不就是服务。     

谈教育为无产阶级的政治服务

党的教育工作方针,是教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动结合。这两句话是一个完整的统一的整体,是相互联系,不可分割的。为了便于说清问题,我们把这两句话分别地加以阐(?)。这里先谈教育为无产阶级的政治服务这个问题。教育,从来就是为政治服务的,中外古今,没有例外。因为教育是上层建筑,是反映一定的政治经济,又为一     

正确理论教育与市场经济的关系

张毓英认为,教育“适应论”与教育市场化是两个不同的概念。“适应论”讲的是教育对社会经济、政治、化发展的服务关系,市场化(或非市场化)讲的是教育服备于社会经济、政治、化的方式。教育为经济服务,     

也谈"教育就是服务"

时下，需要迫切解决的是教师应该树立什么样的服务意识和应该怎样为学生服务的问题。对于“教育就是服务”的理念我是持赞成态度的，但对一些观点还是有一定的看法。对于“教育就是服务”的认识不要简单地与服务业相提并论，义务教育阶段不要带有任何的经济效益色彩，服务于人是教育的天职，是教育发展的生命线。教育是神圣的，不能用世俗的眼光看教育，教育应该是超越世俗的，不是纯市场规则可以衡量的，教育的服务性质是把教育对象作为自己投资和服务的主体受益者，是为受益者提供一种利于终身发展的服务，是一种不可以用金钱衡量的高质量的远程服务。如果义务教育带有铜臭味的话，那就失去了义务教育的意义，师德建设也会面临严重冲击。我们不妨静下心来，把“教育就是服务”的理念作为教育行风建设的一个核心内容，成为教育工作者追求的高尚境界。     

加快教育改革步伐努力提高教育质量

改革开放三十年来,我国教育领域发生了深刻而巨大的变化,各项教育事业实现了跨越式发展.首先,改革开放促进了全社会教育思想、教育观念的根本转变.教育不仅为政治服务,而且还为经济、社会、文化建设服务,为人民服务;从教育是专政工具转到教育足民族振兴的基础,"科教兴国",教育先行;从教育是阶级斗争的工具转到教育是培养人的活动,坚持以人为本,服务于人的全面发展.……     

论教育对发展生产力的作用

教育与生产力的关系是教育理论和教育实践中的一个基本问题,教育对发展生产力的作用是这个问题的一个重要方面。 自一九五七年以后,我们对教育与生产力的关系愈讲愈少,对教育与经济基础、以及作为经济集中表现的政治的关系愈讲愈多。这种情况是同我们在阶级斗争的理论和实践方面左的错误分不开的。特别是在林彪、“四人帮”为害的十年中,他们别有用心地只讲教育为政治服务,不讲教育为经济服务;只讲教育是阶级斗争的工具,不讲教育是生产斗争的工具,谁讲谁就要受到批判,说你否定“以阶级斗争为纲”,宣扬“唯生产力论”。致使我们在很长时期内对这方面的研究中断了。     

高校思想政治教育中网络语言的路径研究

本文着眼于高校思想政治教育的实效性问题,从把网络语言工具纳入高校思想政治教育体系入手,认为当前高校思想政治教育存在对采用网络语言工具的内在要求,而语言工具在高校思想政治教育发展中的趋势与路径应当呈现大众化、通俗化和生活化,才能更好的使大学生们接受、理解和掌握马克思主义。并对网络语言工具在高校思想政治教育中的实现形式进行了一些具体思考。     

论教育促进社会发展与人的发展的一致性

在前几年的教育理论研究中,人们曾对学校教育是根据社会需要还是根据人的自身完善与发展的需要来培养人的问题进行过争论。有人主张:“教育与社会要保持一定的距离,教育就是教育,既不应成为政治的附庸,也不应成为经济的附庸。”有的指责我们强调教育为无产阶级政治服务,为社会主义建设服务的指导思想,是一种教育的功利主义,把教育作为工具来看待,抹煞人的个性发展。进而得出“四十年来的教育是失败的”的结论。种种观点表明,在教育理论研究中,尚存在许多模糊认识,是受到资产阶级自由化思潮影响的。因此,应当总结我国教育的历史经验,把教育工作发生的问题,放到当时的历史条件下,实事求是地进行分析,在一些基本理论的观点上,求得一致的认识,以利于推进高等教育的改革和马克思主义教育理论的发展。     

论教学目的功利化及其超越

会么是教学目的功利化?有人认为，“所谓功利化就是把教育目标看作是培养为经济服务的工具，而不是把它看成是造就有文化、有知识的人，进而提高整个民族的素质。”我门认为，从教育价值的角度来看，教学目的功利化就是把教学看作培养为社会政治、经济服务的工具，把     

谈青少年的生命教育

现代教育评价应当以促进和帮助学生全面发展为宗旨，但我们的教育评价，一是以筛选和区分为主要目的，为升学服务。从小学到高中，教育部门对学校考核的首要标准就是分数。对目前的学生而言，追求分数就成了他们精神生活的惟一的、淹没一切的生活领域，他们就只能在这个领域内片面地表现自己。更为严重的是，以分数为惟一目标的评价，容易使一些学生过分地看中分数，甚至把分数的价值视同人生的价值。二是以听话为主要标准。     

用十五大精神指导教育观念的转变

教育必须深化改革,在改革中求得发展。改革的关键和前提,仍然是解放思想,转变观念。怎样转？转向田里？毫无疑问,要把我们的思想认识统一到十五大精神和邓小平理论上来。换句话说,我们当前最迫切的需要,是用十五大们神指导教育观念的转变,在一系列问题上树立正确的观念,以此确保教育的改革和发展。首先,要树立全面的教育功能观。对于教育功能问题,我们曾经有过教训。有时片面强调和扩大教育的政治功能,把教育变成政治斗争的工具;有时虽然强调了教育的经济功能,但在某种程应上忽视了敌育的方向性;有时对教育的政治功能和经济功…