高中历史核心素养之时空观念培养探究

高中历史作为一门人文性较强的学科,有着比较 独特的教育规律。从历史教学的本质上来讲主要以时间与空 间要素组合为主,通过将各要素放在时间与空间中,实现核心 素养教育目标,培养学生的历史时空观念。     

当代教学论的“教学生活研究”趋向

以"教学回归生活世界"为标志,当代教学论研究正呈现出个"教学生活研究"的趋向。"教学生活"逐步作为教学论的独立研究对象、教学作为非日常生活的客观实在性、课堂教学具有的"生活时空"以及这一趋向融通相关理论所展现的潜在价值,分别为该趋向提供了现实性、可能性、可行性和价值性。     

区域地理教学中综合思维的培养策略

区域地理具有综合性,教师应注重在区域地理教学中培养学生的综合思维。综合思维中的"要素综合""时空综合"在区域地理教学中体现明显。在区域地理教学中,教师可通过引导学生厘清地理要素间的关系,培养学生的"要素综合"思维;采用问题情境教学法,利用"时空尺度"思想培养学生的"时空综合"思维。     

基于综合思维培养的地理课堂有效教学

综合思维是地理学科四大核心素养之一,是地理学习的基本思想和方法。从教学实践出发,基于要素综合,以整体性原理为基础,提出"化整为零"和"化零为整"的思维方法:基于时空要素综合,利用时空维度动态分析;基于区域综合,运用区域定位、知识迁移,活化区域综合,以达到提高课堂教学效益,提升学生综合思维能力的目的。     

新课程下高中化学课堂有效教学模式探究

<正>教学模式是教学理论和教学实践的综合体.一种教学模式,总有一定的理论主张、理论倾向和理论依据.课堂教学总是在一定的时空中进行,教学过程的诸多要素在时空的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极性,影响着教学效率和质量,关系到教学目标是否实现,教学任务是否完成.一、"探究—发现—合作"教学模式"探究—发现—合作"教学,即教师与学生在教学活动中的作用相当,教学民主,教师通过启发引导学生自主地进行有     

《伴性遗传》的“原生态”教学尝试

原生态教学是一种低碳、多样、整体、和谐的教学形式。作为教师,应根据教学"生态系统"的构成要素,进行"原生态"教学,以展现课堂教学的原生态神韵,凸现课堂教师的有效性。     

新课程理念下数学课堂教学模式的主要特征

课堂教学模式是在一定的教学理论指导下,影响特定教学目标达成的教学活动诸要素,在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成     

浅谈怎样实现触及灵魂的家国情怀教育——以《新中国的外交》一课为例

新课标下的历史学科核心素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五大要素,前四种素养因为可通过以考督教,从而受到重视,而家国情怀这一素养在目前的考查机制中还没有什么良方,所以似乎可有可无。而当下在许多学生身上表现出来的"德智失衡"的现象实在是令人担忧,新课标特别强调立德树人,所以开展家国情怀教育时不可待。在《新中国的外交》的教学中,教师可通过确定教学目标、补充鲜活史料、巧用情境感染及传递真情等方法,让家国情怀教育能真正触及学生灵魂。     

跨洋·互动·学习--美国密西根大学教师教育的国际课堂

当今在互联网上进行的远程教育是又一次文化交流的飞跃,也是交往学习理论在教育方式上的一次突破,我们称之为第三代远程教育。它借助现代化的电子通讯设备,把时空上分离的教学要素,通过网络空间结合在一起,大大扩展了人们交往的时空范围。以电子信息技术为载体的网络技术所具有的超时空性和模拟性等特征,使它成为远距离文化交流的重要手段,成为模拟教学环境的重要技术条件。     

对农村初中物理课堂教学模式的审视与透析

<正>一、对教学模式内涵及其形式的理解教学模式是在一定的教学理论指导下,影响特定教学目标实现的教学活动诸要素,在一定时空范围内形成的,以教学程序为其外在表现形式的一种教学实践活动结构。关于教学模式,我国的教育专家和一线教师总结出许多有用的教学模式并进行了推广,如上海育才中学提出的"读议讲练"教学方式、教育家魏书生提出的"自学六步法"教学模式,等等。仔细研究这些模式,依据其特点可以概括为三个方面:一是"指     

基于微课视阈下的初中化学教学尝试

"微课"作为新课程教育领域新的宠儿,突破了传统教育模式的时空限制,具有教学时间短、内容针对性、重现性、资源共享性等特点。其本质就是以视频为载体,在授课过程中围绕某一问题或观点,对教学内容和情景的展现。作者在初中化学教学中,通过课堂导入、化学实验、知识难点突破等诸多教学环节,大胆尝试运用"微课"这一崭新的辅助教学手段,激发学生学习兴趣,针对性地答疑解惑,提高课堂教学效率,取得了较好的教学效果。     

“SQARE”教学法在旅游策划案例教学中的运用初探

"SQARE"教学法是笔者自己总结出来的一种教学法。旅游策划学是旅游管理专业课程体系中一门重要的专业技能课,其突出的实践性和应用性决定了旅游策划案例在教学过程中的重要性。由于种种原因,多数教师在教学过程中并没有把案例的作用充分发挥出来:常常把旅游策划案例仅仅作为支撑其某个论点的材料,要么一带而过,要么全文机械诵读,常停留在文本宣讲的较低水平层面上,旅游策划案例的启发性、示范性、实践性没有得到充分发挥。"SQARE"教学法能够充分调动学生的学习积极性,把旅游策划案例的潜在作用最大限度地激发出来,且对相关学科的案例教学也有极大的启发性。     

地理综合思维核心素养培养路径初探

综合思维作为地理四大核心素养之一,在学科教学中具有重要地位。综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。一般认为其包含三个维度,分别是要素综合、时空综合和地方综合。它们三者之间相互联系、相伴进阶。在讲授"我国西北地区荒漠化防治"一节内容时,教师可以从要素综合角度分析荒漠化形成原因,从时空综合角度分析荒漠化形成过程,从地方综合角度分析西北地区荒漠化的原因及治理措施,以此探寻学生综合思维的培养路径。     

小学语文课堂存在问题与改进策略

<正>一审视传统的小学语文课堂教学,基本上体现的是一种以课堂为中心的"小语文"教学观。这样的课堂存在如下问题。(一)教学目标单一传统的小学语文课堂教学目标是"应试"和"升学"。这种"应试"式的课堂教学限制了学生的发展时空。一方面,"应试"教学体系对人的发展时间上具有急功近利性、短期性。其所关注的是学生在短期内获得大量的记忆性知识,以应付名目繁多的,实质是考查记忆性知识掌握的各种考试,它忽视了人在现代社会中的可持续发展性,忽视了学习能力和知识创新能     

小学数学分层异步教学的实施策略分析

分层异步教学顾名思义就是根据学生各方面表现出来的差异性,力求根据每个学生的发展特点及知识接受程度进行分层教学,这种教学方法不仅能考虑学生个性的发展,而且对学生创造力挖掘具有重要作用。分层异步教学对数学教学具有拓展性、选择性、层次性,有利于在教学过程中延展学习时空,促进提优补差,同时运用"因材施教"这一方法使教学效果取得显著成效,已被小学数学教学广泛采用。     

以道驭术:讲授法的坚守与超越

在教学方法体系中,讲授法是最古老且生命力最顽强的一种方法.教学目标的基础性、教学内容的科学性、教学关系的主体间性、教学手段的建构性,构成了讲授法的坚守之道;但在教学实践中还存在着将"讲授法"与"启发式"背道而驰、讲授法与"学习中心课堂"不能同日而语的主观主义倾向;讲授法的返本开新要以促进学生思维能力发展为出发点,以课堂教学的基质要素为建构点,以教师的语言素质为支撑点.     

以学促建 以建促学——谈基于专题学习网站的学科教学

将专题学习网站与传统教学有机结合,扬长避短,有利于学科教学.传统教学易于组织,有利于系统知识传授;专题学习网站集资源呈现、累积、交互及跨时空性于一体,有利于师生交流协作,有利于资源共享和知识建构;结合采用"以学促建,以建促学"开展学科教学,可为教学改革带来新的生机,是中小学网络教学、网站建设的一种有效方法.     

课堂开放度决定了教学的高度——观看郑坛老师执教的《学会宽容》录像有感

开放性课堂教学作为一种与封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式,其强大生命力正随着课堂教学改革的深化而不断地展现出来。开放性不仅是一种教学方法、教学模式,最根本的它是一种教学理念,其核心是以学生的发展为本,某种意义上可以说"课堂的开放度决定了教学的高度"。     

语文教学中的要素推进法——以教学《甜甜的泥土》为例

要素推进法是一种根据文本内容涉及的体裁种类所具有的要素分类推进教学过程的教学法.运用要素推进法开展语文教学必须注意分列性、过程性、条理性.文章以教学《甜甜的泥土》为例,直观再现了要素推进法在小说教学中的运用,并得出三点启示:一是分析要素要符合循序渐进的学习规律;二是重点要素要鲜明突出地分析;三是分析各要素时过程要层次清晰.     

结构化教学模型建构与分析

结构化意识是从要素入手,深究要素间的内在联系,以批判性思维方式思考并解决问题。结构化既有广义的"结构不断生成的过程"和"使之结构化"的意蕴,也有狭义的"结构化思维""结构化意识"之意。广义的理解为结构化教学提供研究的背景和理论支撑;狭义的理解更具操作性。结构化教学是被结构化意识支配的教学,它是动态变化的复杂系统(结构),由诸多要素和子系统组成。其中,能动性和结构化意识是该系统的"基因"性要素;一基础、二线索、三原则是该系统有序高效运转的"活力"性要素。