信息技术与化学教学整合的探究学习模式

通过对信息技术与化学教学整合进行思考和分析,寻找信息技术与中学化学教学整合的契合点,探讨信息技术与中学化学教学整合的探究学习模式,使教学内容由封闭到开放,教师、学生由封闭的教、学转变为开放式的探究、合作学习,创建灵活多样的教学方式和自主学习方式的教学环境,师生相互促进、共同发展。     

以探究为抓手搞好高一物理教学

转变教师的教学方式和学生的学习方式是搞好初高中物理教学衔接的关键。本文结合教学实践，阐述了以探究学习为抓手搞好高一物理教学的有关问题：     

浅论信息技术教育中的“小组探究“式教学

教育课程改革要求教师的教育理念、教学观、课程观、教师观、学生观等都需要彻底改变。“小组探究”式的教学方法转变了学生的学习平台,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习方式。教学模式的转变使学习方式也跟随转变,教学方式是服务于学生的学习方式的,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,学与教是互动且不可分割的过程,传统的教学方式无法满足新的需要,信息技术教师必需在教学方式方面有新的突破。信息技术教学中运用“小组探究”式的教学方法,能充分体现以学生为主体,教师为导向。     

信息技术环境下基于项目的初中科学探究教学

基于项目的科学教学是一种新的学习和教学方式，它通过教师和学生共同合作探究有意义的、与真实世界相联系的主题，从而获得对科学概念和科学本质的理解。信息技术为基于项目的科学探究教学提供了新的数据采集工具、网络探究平台和评价工具。因此，对基于项目的科学探究教学做了介绍，对信息技术在基于项目的科学探究中的典型应用给予了论述。     

物理探究课的教学策略

课程标准强凋实现学生学习方式的根本变革，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，发展学生的创新意识和实践能力。物理课程标准指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。在科学探究中，学生是像科学家构建、描述科学原理那样经历探究的过程，将自己的经验协调起来并纳入逻辑系统，从而形成科学的概念与原理，建立自己的知识结构，使认知结构、知识技能、情感态度都得到发展。教师在探究教学中要立足于转变学生的学习方式，培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的有效的学习。那么“探究”课应该怎样教，已是摆在广大教师面前的重要课题。下面就我们在物理探究课教学中的做法谈几点体会：     

初探信息技术与学科课程的整合

目前采用的单独设置信息技术课的模式与我国大部分地区的经济和教育水平发展是相适应的。但是我们还必须注意到,为了充分发挥信息技术教育课程在培养创新人才中的作用,应将信息技术内容整合到各学科的教育教学过程中去,使信息技术基础知识与能力培养及各科的教学过程紧密结合起来。要将单纯的计算机基础知识教学向把计算机作为工具帮助学生自主学习转变,只有这样,才能更好地培养学生的创新精神和实践能力,促进学校教育教学方式的根本性变革。     

论信息技术与小学数学课程的整合

正信息技术与课程整合后,教学的模式发生了改变,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者,学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习,学生的主体地位被充分体现出来。本文就信息技术与小学数学教学整合,谈几点体会。一、从情境的创设中,改变教学方式数学课程标准指出:要重视创设现实情境,使学生感受     

物理教学中学生实验探究能力的培养

新的中学物理课程标准提倡"以学生发展为本"、"强调科学探究过程"的课程理念,教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力.科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径.纵观现在的物理课教学,最大的转变就是学习由被动接受变为积极地自主探究.     

初中教学开展探究学习的研究

在初中物理教学中开展探究学习的教学模式,是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动、着重培养学生科学探究能力的一种教学方式.本文以作者在教学中开展探究学习的尝试与体会为基础,阐述在课堂教学中开展探究学习的要领及可能形式,以及进一步提高探究学习质量的建议.     

对物理自主探究学习方式的思考与探索

物理新课程标准明确指出:物理教育的培养目标定位是"提高全体学生的科学素质","科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一"。如何促进学生学习方式的转变,是新课程改革的重点之一。新的学习方式倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。笔者认为,在开展新课程物理自主探究学习方式的研究中,涉及     

信息技术支持下的初中物理探究学习策略研究

本文从信息技术支持下的初中物理探究学习的内涵及特点出发,论述了信息技术支持下的初中物理探究学习的策略,以使信息技术支持下的初中物理探究学习能够在实际教学中更好地实施。     

关于初中物理教学中追问学习的探究

初中是培养学生综合能力、运用知识的重要阶段,在教学过程中要不断采用多样性的教学手段,来扩展学生视野、掌握更多知识以及提升自身学习能力。初中物理教学中,教师应该加强教学方式的创新,运用追问学习,来激发学生的学习兴趣,让学生在学习中主动联想与运用已知知识,不断提高学生的探究能力与思考能力。本文针对初中物理教学中的追问学习进行探究。     

初中物理探究式学习的尝试

探究式学习提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径．那么,作为物理教师,如何在现有条件下转变教学观念,为学生创造良好的探究学习机会呢？下面谈谈笔者的几点体会．     

高中物理教学中信息技术创新运用探究

高中物理作为一门自然基础学科,它很多知识点和内容都是比较抽象,难以理解的,很多学生都“谈物色变”。许多学生上高中后,都从内心比较害怕物理,即使物理的学习对于日后的大学选择或是就业有巨大的影响,很多学生还是放弃物理的学习。所以高中物理老师必须采取多种教学方式,调动学生学习物理的积极性,而随着信息技术的发展,信息技术的运用涉及了学习、生活的方方面面。很多学生都对信息技术方面的知识比较感兴趣,所以老师将信息技术和高中物理教学相结合,如果运用得当,可以提高课堂效率,培养学生的实验探究和创新能力,从而帮助学生更好地学习物理。     

谈中学物理课堂探究性学习

<物理课程标准>提出促进学生科学素养的发展,要求开展以探究为核心的多元化教学,使高中物理充分体现科学探究的思想,从而改变传统的教学方式,发展学生的潜能,激发他们的学习兴趣,促进物理教学的发展,使学生更有效率地学习物理.     

教学随笔三则

新课标要求教师培养学生的创新能力，强调发现学习，探究学习和研究性学习的方式。数学教师要更新观念，用新的理念指导自己的教学工作，结合教学内容，在课堂教学中创设情境，采用灵活多样的教学方式，最大限度地调动学生的积极性和主动性，对培养学生创造性思维，更好的掌握和利用数学这一工具是非常有效的。下面把自己的教学随笔摘录三篇，与同行共勉。     

信息技术在学科教学中的应用

信息技术与学科教学是相辅相承的。信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。一、信息技术教育促使教学内容的多样化传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言…     

初中物理教学中学生探究能力的培养

学生学习方式的转变是新课程标准实施的迫切要求。在初中物理教学中运用探究式教学法,对于加快教师教学方式以及学生学习方式的转变有一定的作用。新课程理念下,教师在初中物理教学中如何合理运用探究式教学,培养学生学习和探究的能力,是初中物理教学的重要课题。一、营造氛围,引导学生探究学习探究式学习是学生在课堂中主动探索问题的一种学习方式。     

农村初中物理“科学探究”教学浅谈

初中《物理课程标准》将“科学探究”列入课程目标，并明确指出科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。但在实际教学中存在着教学方式难以发生较大转变，探究式教学与有限课时之间的冲突，教学仪器缺损等问题，影响着探究式教学的有效实施。针对存在的问题，本人认为应从以下几方面加强科学探究的教学。     

在物理教学中开展科学探究活动

在物理教学中开展探究活动,是为了让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.<课程标准>同时指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.