提高议论文辨析力的若干方法探究

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体,能考查同学分析问题的逻辑能力,是现在高考的重要考点。议论文中论证的关键之处在于透彻的分析,在于思想的掘进,论证的可贵之处也在于说透道理,辨明真理。本文就提升议论文的辨析力的方法进行一些探究。     

模式训练提高思维的合理性、严密性、深刻性

在高中议论文教学中,一些教师由于盲从“文无定法”的观点,以至于没有对学生进行必要的论证思维训练和结构思维训练。这使很多学生写起议论文来,经常是内容上言不及义、牵强附会,结构上逻辑混乱,最终导致中心论点无法得到清晰合理的论证。根据笔者长期的教学实践得知,解决这个问题的良方就是议论文模式训练。其实,议论文模式训练并不是弊大于利,它很讲究多样性和系统性,可以有效提高学生议论文写作的论证思维品质和结构思维品质。     

论证与驳论的逻辑

论证是由断定一个或一些判断的真实性 ,进而断定另一个判断的真实性的思维和表达的过程。论证是由论题、论据和论证方式组成的。在论证过程中 ,论题表明“论证什么” ;论据表明“用什么论证” ;论证方式表明“怎样论证”。论证有演绎论证和归纳论证两种类型。论证是立论文的主要手段。一篇立论文章就是一个大的论证 ,一般都拥有成套的论题、论据 ,并按一定的论证方式组织起来。反驳是确立某个判断的虚假性的思维或表达过程 ,是推翻别人的论证的一种论证。反驳可以从三个方面进行 :反驳对方的论题 ,反驳对方的论据 ,反驳对方的论证方式。反驳是驳论文的主要手段。驳论文往往需要运用多种反驳方法 ,并且同立论紧密地结合起来。立论文和驳论文合称议论文。议论文的逻辑主要表现为推理的应用     

关于英汉议论文论证方法的对比研究

用定量研究的方法,对比英汉思维差异对英汉议论文论证方法选取的影响.对比分析结果表明在中国的人治思想和"天人合一"自然观指导下,中文议论文强调以名人为例,注重引经据典,更多使用喻证和类比等委婉论证方法,中国人综合性思维和螺旋性思维决定中文议论文在篇章上倾向归纳法.而西方法治思想和"天人相分"自然观导致了英文议论文倾向于以普通人为例,所引用的内容以专家论断或实验研究结果为主,对比论证更符合他们分析性思维特征,西方人的分析性思维和直线型思维决定了英文议论文在篇章上更多使用演绎法.     

议论文教学如何以“三备”实现“三动”

议论文的写作过程是集兴趣、习惯、能力、思维、语言等多方因素为一体的综合能力内化和运用的过程。这一过程习惯称为"三动",即:"心动"、"脑动"、"手动"。"心动"者,是指学生的兴趣能专注于议论文的写作从而诱发他"行动"的必然;"脑动"者,是指学生能够持续于议论文思路和论证的思维训练活动,并能持久化、习惯     

抓住“三要素“体会严密性——中考议论文阅读指导

中考阅读选文往往由记叙文、说明文、议论文以及文学作品等组成.以2007年全国各地100份中考试卷为例,考查课外议论文阅读的有66份.议论文的地位可见一斑.新课标指出:"阅读简单的议论文,区别观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断."根据大纲要求,议论文考查的主要是议论文的"三要素"(即论点、论据、论证)..     

分解ABC:寻察与纠正说理中的思维缺陷

议论文写作,论点、论据及论证三要素缺一不可,但议论文写得好不好的关键,在于说理论证是否精当,说理思维是否严谨。在议论文的写作指导中,多强调论点的提炼与确立、论据的选取与表达,对论证说理,则更多在举例、对比、类比、比喻、因果等论证方法的使用上作指导,至于论证说理是否到位,思维表达是否严谨,则缺少较好的梳理与诊断,导致论证说理常存在"夹生"现象。     

追“问”到底,理性分析——培养学生思辨能力的一些尝试

<正>在阅读学生习作的过程中,我们常常发现,学生所写的议论文有许多情绪化的语句,特别是大量煽情性的语句、排比句式;我们也会发现学生所写的议论文经常出现一些"非此即彼""非黑及白"之类简单化、绝对化的思维判断。这一现象充分暴露出学生冷静清晰的逻辑推断能力不足,思辨能力缺乏,或许这就是学生所写的议论文大多不像议论文的原因所在。缺乏思辨性是高考作文的通病,而"加大试题的思维含量、考查学生的思维品质和思维能     

议论文教学八法

中学议论文教学的一个重要任务是培养学生的思维能力(包括分析、综合、概括、推理等)。教师如能针对每篇议论文内容和形式的特点以及学生的实际,采用灵活的教学方法指导学生学习,则有助于这一重要教学任务的完成。下面介绍几种议论文教学方法,以供参考。一、列衷法。掌握议论文的层次结构,是理解作者思辨过程,学习文章论证方法的前提,运用列表法可以帮助学生理清论证结构,提高他们思维的清晰度和条理性。     

以“追问法”构造论证层次

<正>一、《新课标》相关要求和学生写作中存在的问题新版《高中语文新课程标准》对议论文写作教学表述为"重点关注学生思考问题的广度和深度"。在"思考·领悟"部分对写作目标表述是"养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯,发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性"。这些表述本质是论证的要求。又因高考选议论文多,所以高中作文教学议论文的篇幅很大。     

论证方法分析例谈

<正>议论文是初中阶段学生需要掌握的重要文体,在中考现代文阅读部分也占据着举足轻重的地位。其中,论证方法分析是议论文阅读的重要题型之一,也是中考议论文阅读的高频考点。本文详细解读该考点,并结合具体例子详谈论证方法的判断和分析。     

思辨的核心:分析、推理、批判——对一次作文训练的反思

<正>高中学生写议论文的基本要求就是说理。但最让一线老师头疼的是,学生的说理往往肤浅、片面,分析问题时看不到事物各个因素之间的关系,不能从主观到客观、现象到本质,由浅入深地去论证,论证过程也往往缺乏逻辑性。而一篇考场议论文,如果缺乏一定的思维深度,"优秀"根本无从谈起。而议论文的"深刻",     

略论议论文写作中的两种思维模式

议论文的写作,是中学语文教学中的一个重点,同时也是一个难点。长期以来,对议论文写作的教学和实践训练难以有所突破,原因就在于缺乏正确、有效的思维模式。在议论文写作中,材料、知识,正确的思维方式,恰当地表达,四者缺一不可。而思维模式——具体地说系列思维方法和技巧——尤为重要。它是通向成功的桥梁,足连接材料与论证方法的纽带。     

巧用关联词实现议论文升格

<正>在高中作文教学中,议论文是非常重要的一项内容。高考中经常会考到议论文的书写。议论文是通过对论据进行多层次和多角度的分析,从而为中心论点服务的过程。在议论文的书写过程中,对关联词的巧妙运用,可以使得论据更加的充分,论证思路更加的清晰和完善,也能够灵活地结合一系列的论证方法,从而使得中心论点更明确,议论文的内容得到明显的升华。一、巧妙运用关联词可以提高学生思维思辨能力关联词的运用从表面来看,就是一种语言的技     

观点

正《中国考试》2014年第3期谢小庆《审辩式思维能力及其测量》审辩式思维(critical thinking)又称"批判性思维"。其重要理念是认识到语言的固有局限性。它包含五个要素:对于复杂科学问题和社会问题并不存在唯一的"真理";形式逻辑是不可突破的"底线";许多命题或判断并不能凭借无可争议的事实而成立;需要厘清事实判断和价值判断;对于一些信仰、价值、伦理方面的分歧,没有争论的必要。今天,在学校中广泛流行的"真理—谬误"的思维方     

议论文阅读教学的一点感悟

传统的议论文阅读教学的基本模式是抓论点、找论据、学习论证的方法,这种教学模式虽有助于较快地理解议论文的内容,认识议论文的文体,但缺少对议论文情感的体验、思想的反思,不利于促进学生思维智慧的发展,更重要的是把议论文与学生的生活割裂开来,     

议论文的基本要素是两个还是三个

议论文一般具备论点、论据和论证三个要素,这是现在通行的说法。笔者认为,议论文只有两个基本要素,即论点和论据。有时根据需要,在论据的后边还要写上一段结论。完整地说,议论文的三个要素是论点、论据和结论,而其基本要素则是论点和论据。论证虽在议论文中起很重要的作用,但它包含在论据之中,不能与论点和论据并列。事物的重要组成部分叫要素。论点和论据是议论文的重要组成部分,它们都是由一段文字组成的,这属于结构要素。所以,从结构上来看,只要有论点和论据,就能构成一篇议论文。例如:     

高中生议论文写作常见问题及教学对策

在高中语文议论文写作教学中不难发现,学生存在着普遍采用"三段式"的议论文风格、论证论点的方法过于单一化、对议论文的阅读量不足等问题。对此,教师可从发散学生写作思维、优化学生写作语言、拓宽学生阅读见识等方面入手,优化议论文写作教学。     

苹果该怎么切？——谈议论文的思维训练

当今世界教育已经由知识教育发展到了能力教育。在诸多能力中,思维能力始终占据着首位。思维是从社会实践中产生的,人类特有的一种精神活动,是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的过程。恩格斯说：“思想自由,思维自由,是人世间最美丽的花朵。”我们的教学过程实质上就是不断打破旧的不合理的思维定势,建立新的合理的思维定势的过程。在议论文写作的教学过程中,通过思维训练提高学生的思想认识水平,是训练的主要内容,具有重要的意义。议论文的写作,主要运用逻辑思维,包括立意和论证前后衔接的两个过程。立意是对文章中心的确立,建立在     

浅谈以提升思维能力为旨的议论文写作教学模式的建构策略

议论文又叫"说理文",是一种通过摆事实、讲道理、辨是非等方法来树立或否定某种主张或观点的文体,具有观点明确、论据充分、论证合理、逻辑性严密且语言精练的需求和特征。观此而知,"思维性"是议论文区别于记叙文及其余文类的特征,相应的,有效议论文写作教学模式的建构亦当将提升学生思维能力作为核心旨归。本文便是在此旨归下的议论文写作教学模式建构方式做出的分析:围绕主题开展议论活动、议论后梳理所涉逻辑线、依据论证需求查阅资料、依据查阅结果罗列提纲此四个方面的详细阐述。