中小学教师对尊重的理解及不尊重行为的表现

通过对42名中小学生的家长进行半结构访谈。运用扎根理论对访谈资料编码结果分析发现：教师对尊重学生的理解有五种成分，支持独立、平等、亲和、有礼貌、指导帮助。教师对于学生尊重自己的理解有六种成分，有礼貌、顺从、亲和、平等、支持独立、敬畏。教师不尊重学生表现为压制独立、不平等和没礼貌。教师对学生不尊重自己的理解主要体现在不顺从、没礼貌和伤害自尊。教师对学生的尊重观念和行为存在不一致性。     

第五届全国特奥参赛者服务需求现状调查

对第五届全国特奥会252名特奥参赛者进行问卷调查,并用文献资料法、访谈调查法等对特奥参赛者服务需求进行分析研究．结果显示：不同性别、不同项群特奥参赛者存在着对生理服务需求程度最低,对情感、安全、尊重服务需求较高的共同规律;各大地区特奥参赛者对情感服务需求较为强烈,唯独东北地区特奥参赛者对尊重服务需求最低;6—11年龄段特奥参赛者对生理服务需求较高,而对尊重服务需求恰恰相反．     

中美名人电视访谈节目整体结构对比分析

运用会话结构理论, 对中央电视台<艺术人生>节目和美国著名访谈节目<大卫深夜秀>从开端、本体和结尾进行整体结构方面的语料分析.通过中美名人电视访谈节目中呈现的不同特点, 对中美思想文化差异进行了深入剖析,对受众更好地从跨文化角度理解名人电视访谈产生一定指导意义.     

知识权力耦合的“真理游戏”:生存美学视角下大学生行为逻辑

"真理游戏"是个体面对复杂的权力、知识、道德关系进行的认知和行为选择。结合当代大学生群体呈现出的典型特征,研究以福柯"生存美学"为理论视角,从知识—权力—道德逻辑结构对大学生行为逻辑进行了分析。作为具有特定年龄结构和时代文化特征的群体,大学生行为逻辑遵循特定"真理游戏"规则,呈现出规训与反规训并存的矛盾特征,其行为经过主体化与客体化的复杂交替斗争而形成。研究认为,对大学生良好行为的塑造,应尊重其成长特点和群体特征,尊重其"真理游戏"的规律,运用先进理论对"游戏规则"进行有效的干预与指导。     

基于思维导图的中小学教学策略探究与示例

基于图式理论、可视化理论、认知加工层次理论等理论基础,对托尼·博赞的思维导图进行改造,形成基于中小学教学视域的思维导图教学策略。思维导图是学生有意义学习的主动建构过程,成为知识建构的概念支架和思维深度加工的外显表征。思维导图可划分为线性结构、放射结构和平面结构,在教学应用时应秉持不同内容设计不同结构、不同年龄选用不同方式、不同时机具有不同作用的原则,按照明确绘制要求—提取关键概念—构建系统化内容—展示交流成果的方法予以实施。     

找准教学的现实起点

指向学生发展的教学,必须建立在学生学习的现实起点上。教师借助预习单、问卷调查、学生访谈等形式,可以做到对学生的现实学习起点心中有数。皮亚杰建构主义理论的基本观点认为：儿童的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起来的。如何基于学生的现实学习起点,引导学生实现认知建构,需要教师尊重学生的现实起点,     

0-3岁幼儿语言交往能力调查研究

《纲要》明确指出:"语言是开展思维活动,进行交流的工具。"语言的本质功能是交往功能,0—3岁是发展语言、学习交往的最关键时期。本文采用问卷、访谈等形式对四川五个地州的幼儿家长和幼儿教师进行调研,旨在了解0—3岁儿童语言交往现状,并对他们的语言交往能力进行了理论分析。     

让蓬勃的理想直立行走——理想多姿,文章多彩

风云访谈 这是一档极尽八卦之能事的访谈节目,专事搜集个人隐私、绯闻、糗事并于大庭广众严加拷问以娱乐大众. 两主持孙嘉磷、王书昊曾胁迫"国王"兰勇、刘佳松当众发下重誓. 兰、刘:我宣誓. 兰:充分尊重访谈内容及国民隐私. 刘:不以访谈内容为根据进一步追究事件真相. 兰:访谈给予同学言论自由权.     

学校体育教学安全基本理论分析

采用文献资料、访谈、逻辑等研究方法,对学校体育教学安全的概念、结构、特点和功能等基本理论进行论述,为学校体育教学提供理论参考。     

少数民族大学生心理适应与心理健康教育——对北京高校的调查与研究

本研究综合运用心理学、人类学和教育学的理论和方法，遵循有目的抽样的原则，对中央民族大学和北京其他高校507名各民族大学生。以及150名高校教师和管理人员，进行了系统深入的研究。主要的研究策略是：根据人类学三角互证方法论，将通过SCL—90测量、结构问卷、深度访谈     

Participation in extracurricular activities and student achievement: evidence from German all-day schools

The major aim of educational effectiveness research is to examine and explain school, class, and teacher differences with respect to relevant educational criteria. Until now, in the large majority of studies, language and mathematics scores were used as a criterion. In the present study, the educational track students choose at the start of secondary education (at the age of 12) and their success in the chosen curriculum are examined in relation to primary school and classes (Grades 1 to 6). Two-level models show that students had higher aims in secondary education if they had attended primary Catholic schools and/or primary schools with high average curriculum advice. The latter schools were also highly effective with respect to achievement, and their students had a high socioeconomic status and background. Multilevel models with a cross-classified structure showed no direct long-term effects of primary schools and classes.     

The use of wikis in a science inquiry-based project in a primary school

This study explored the use of wikis in a science inquiry-based project conducted with Primary 6 students (aged 11–12). It used an online wiki-based platform called PBworks and addressed the following research questions: (1) What are students’ attitudes toward learning with wikis? (2) What are students’ interactions in online group collaboration with wikis? (3) What have students learned with wikis in a science inquiry-based project in a primary school context? Analyses of the quantitative and qualitative data showed that with respect to the first research question, the students held positive attitudes toward the platform at the end of the study. With respect to the second research question, the students actively engaged in various forms of learning-related interactions using the platform that extended to more meaningful offline interactions. With respect to the third research question, the students developed Internet search skills, collaborative problem solving competencies, and critical inquiry abilities. It is concluded that a well-planned wiki-based learning experience, framed within an inquiry project-based approach facilitated by students’ online collaborative knowledge construction, is conducive to the learning and teaching of science inquiry-based projects in primary school.     

提升小学道德与法治教师生命教育能力的实施路径

小学生整体认知能力较低,对生命的认识尚不充分,需要教师在教学中结合相关课程内容,强化生命教育,帮助学生更加全面、深刻地认识生命,尊重、爱惜、优化生命。本文对提升小学道德与法治教师生命教育能力的实施路径进行分析研究。     

小学教师关于理想学生形象的内隐观研究

采用形容词核查法对390名小学教师关于理想学生形象的偏好进行调查,发现：小学教师对理想学生形象的评定存在内隐偏好;小学教师内隐的理想学生形象主要由好学-敢为性、主动-亲和性、坦诚-纯朴性、善良-传统性、果断-自律性、爱国-礼貌性组成,其中坦诚-纯朴性的喜好程度高于好学-敢为性;小学教师的理想学生形象内隐观主要受性别、学历层次、教龄、职称以及任职学校所在区域的经济发展程度的影响。     

小学田径教学分组教学模式应用初探

小学生身体素质差异明显,不仅体现在运动能力上的差异,同时也包含了运动习惯和运动思维的差异。因此,在田径体育教学的过程中,作为教师要尊重学生个体差异,创新教学模式,突出田径体育教学发挥的作用。为适应和平衡田径体育教学小学生个体差异性,提升田径体育教学效率,研究中提出了分层教学模式,旨在提高小学田径体育教学效率,体现田径体育教学在小学生体质健康发展中的作用,为田径教学奠定坚实理论基础。     

中小学生人文素养的内涵与表现水平研究

人文教育是立德树人的首要工程,在当前核心素养教育改革的进程中,人文教育的核心就在于提升学生的人文素养。其中,中小学生人文素养的培养是人文教育的基础和关键,但目前鲜有系统研究涉及。基于此,本文首先在对人文素养内涵与价值定位认识的基础上,着重从核心素养视角出发探讨我国中小学生人文素养的结构维度,提出人文素养的结构包括人文积淀、人文情怀和审美情趣三大关键成分。其中,人文积淀是人文素养形成的前提和基础;人文情怀是人文素养的动力系统,是人文素养的最高层面;审美情趣是促进学生人文素养提升的重要途径。其次,本文结合当前教育政策、发展科学证据、国际经验借鉴和质性调查分析,研制出我国中小学生人文素养发展的具体表现水平。最后,本文旨在为核心素养改革下中小学生人文教育提供借鉴和启示,包括深刻理解人文素养内涵、探索人文素养评价指标体系、加强中小学人文素养研究与培养实践等。     

Pupils' views on equity in schools

This paper presents student perspectives on what they consider to be a fair and equitable national education system, based on their own experiences of primary and secondary level schooling by the age of 13 or 14. A survey of 5432 students in five countries involved a questionnaire administered as part of an EU‐funded project to develop indicators of equity in European school systems. Overall, the UK students reported favouring an egalitarian system where all students were treated in the same way, and this was largely what they felt that they experienced. In this respect, they differed from their peers in the other EU countries, a substantial proportion of whom thought that the least able should receive more support and attention in class, but who found that more attention was actually given to the more able. The UK students also appeared to be more self‐confident about their ability to succeed in school. We discuss these results in terms of policies for school allocation, student assessment and the formation of personal notions of justice. In particular, we argue that equity in structure and procedure is important for the effective teaching of notions of justice in citizenship studies.     

小学生解题方法单一性原因与对策

小学生解题方法单一性导致了学生的思维由发散走向统一,阻碍了创新能力的形成和发展.通过对教师日常教学方式、评价方式的分析得出:"填鸭式"教学、运用"规定"方法训练学生解题以及"标准化"考试是造成小学生解题方法单一性的主要原因.改变小学生解题方法单一性为多样化的策略是:要尊重非标准答案;鼓励学生的求异思维;建立以创新为导向的评价体系.     

“教学做合一”理念下的小学音乐教学创新之路

陶行知先生“教学做合一”的教学理念,在小学音乐教学中的应用与尝试,凸显出生本智慧,在多维互动中带给学生良好的学习体验。本文以该理念为研究核心,定位小学音乐教学的现状,就该理念与当前小学音乐教学的契合度展开分析,发现“教学做合一”的教学理念符合新课程标准对小学音乐提出的新要求,也满足小学生的个性化学习特征。深度挖掘该教育理念的内涵,从音乐课程设计、实践活动等角度出发,搭建一个完整的小学音乐教学创新框架。     

河南省中小学学生课业负担调查报告

中小学学生课业负担过重,严重损害中小学学生身心健康,正在成为影响人民群众美好生活的重大问题。本调查在河南省各地市分城市、城镇、乡村3类地区,选取了28所小学,31所初中,25所高中,采用问卷调查、访谈、田野调查等方法,对河南省中小学学生课业负担现状进行了调查与统计分析。调查发现,我省小学生的课业负担过重问题基本得到遏制,但中学生课业负担过重问题比较突出;中小学学生校内课业负担得到有效控制,但校外课业负担大幅度增加,减负效果不能令人满意。