高中历史课堂教学中史料应用的量度问题

史料应用在高中历史教学中的最终目标就是在学生深层理解认知历史的基础上,帮助其做到客观公正化地评价历史事件以及人物。在高中历史教学中,史料应用能够有效地提高历史课堂教学效率。一、史料在高中历史教学中的作用1.有助于养成学生探索历史问题的精神。高中历史教学的目标之一就是培养学生成为一个有思想的人,并非是让学生在记忆背诵历史知识的基础上应付考试,成为考试机器。教师通过在历史教学中合理应用史料或者是让学生自行阅读史料,可以帮助学生了解更多的历史学术观点,并针对这些学术观点提出自己的看法。     

问须得法,提升历史教学有效性

在高中历史教学中,教师要注意提问的技巧,让历史教学的有效性得到一定的提升。历史教师在提问时要注意联系各种知识点,提出有启发性,能引发学生思考、促进学生人文成长的问题。这样的提问才能收到更好的教学效果。     

对高中历史有效学习和备考的思考

<正>在高中历史教学中,部分教师仅仅着眼于高考应试目标,过于强调机械记忆和单纯的复述性学习,方法技巧指导不足,导致许多学生虽然喜欢历史,但是对历史课学习却有着一种畏难情绪,影响了实际教学成效。笔者在高中历史教学中强化了学生有效学习与高效备考方面的研究,本文将作简要论述。一、高中历史有效学习应当强化的几项能力一是技巧性的背诵能力。高中历史学习中许多知识点需要进行背诵,但死记硬背显然耗时费力,对此,学     

论历史教学中生活化教学理念的应用

高中阶段的历史课程有着较多知识内容,庞杂的知识信息给学生的记忆过程造成了不小的阻碍。传统高中历史教学模式当中,教师会将更多精力放在学生知识积累上,很少注重学生学习主动性和积极性。教师通过生活化的教学理念,打破传统的教学模式,为师生之间的知识交流创造良好的氛围,让相关历史知识与学生生活之间取得联系,对学生学习质量提高有着十分重要的作用。本文首先分析了生活化教学理念对历史教学产生的重要作用,并针对这一教学理念贯彻落实的具体方式进行了论述。     

高中历史教学中缺乏生活气息的原因及生活化教学的应用探讨

高中历史课程是一门内容面相当广泛的课程,它涉及古代社会的方方面面,对学生的学习记忆有一定的要求,传统的教学模式使活生生的历史事件缺乏鲜活的历史气息而变得枯燥无味。如何让高中历史课程更好地贴近学生的实际,有效地将教学内容与学生的现实生活及当今社会的生活紧密结合起来,引起学生的学习兴趣,是生活化教学在高中历史教学中所要达到的最终目的和最原始的出发点。     

基于乡土历史资源的高中生家国情怀培养研究

家国情怀既是高中历史五大核心素养之一,也是高中历史新课标中明确提出的教育教学核心内容之一。因此,高中历史教师必须将培养学生家国情怀作为教学的核心目标,让学生通过历史学习既具备以“家国情怀”为核心的思想道德,也能真正担当起为国家富强、民族复兴的重任。教师在教学实践中,既要积极运用本地域的乡土历史资源不断丰富家国情怀教育内容,还要借此充分体现历史教育的内涵与价值,使学生能够在更多的乡土历史资源学习中形成浓郁的家国情怀,并实现精神层面的升华,为进一步发展历史核心素养奠定基础。     

在中学历史教学中如何灵活运用教学素材

历史是一门人文性很,强的学科。在历史教学中特别是高中历史教学,对历史的叙述可以说是师生在教学过程中共同建构起来的。如果仅仅把历史知识当作纯粹的客观对象来学习,很容易把学生学习演变成简单背诵和记忆,把历史内容变成固定不变的唯一结论,导致教学过程成为一个简单的传授标准答案的过程。如何使历史教学真正能够培养学生理智、冷静、客观地分析事物的能力,形成科学的思维方式。这就要求历史教师不断创设有活力的教学课程,如何多元化地开发利用教学素材,这是历史教师所面临的一个共同课题。     

浅谈高中历史课堂教学改革

新的课程改革对高中历史教学提出了更高的要求,教师必须要在有限时间内提高课堂效率,让历史课堂真正活跃起来,既要让学生在课堂内学到应学的知识,又要让学生喜欢学习,愿意学习。在这一形势下,如何在高中历史课堂上提高效率,让学生学到更多的知识就成为了广大历史教师普遍关注的重要课题。下面,笔者将结合多年的历史教学经验和学生的实际特点,对高中历史课堂教学改革谈几点看法。     

剖析史料,培养学生历史核心素养

在高中历史教学中,教师要鼓励学生充分分析史料,以提高学生的史料实证核心素养。在利用史料展开历史教学的过程中,要将史料放在一定的时空背景下展开探究;要让学生联系社会环境展开思考;要让学生在多元对比中提高批判能力;要让学生在个性解释中强化应用,这样才能提升学生的历史核心素养。     

开展高中历史有效教学 提高历史教学效果

有效教学是高中历史新课程改革深入发展的必然要求,高中历史教师想要实现有效完整的教学,必须要分析学生状况和教学任务、明确教学内容、教学的方式和方法、拟定教学进度、对教学结果加以有效的评价等。在教师教学过程中,教师也缺乏一些不足。在实际的教学中,教师应起着指导者、组织者、促进者的作用,利用当前的学习情境、协作、会话等充分发挥对学生的主动性、积极性,从而提高学生历史学习的质量。     

新课标·新思维·新方法

在新课标背景下,更好地传授高中历史教学的内容,以达到中学历史教学的目的;课堂教学必须以学生为主体,重视学生的学习过程;培养学生的思维能力,必须运用历史教学新方法;在教学过程中要充分发挥教师的主导作用     

利用地区历史资源拓展高中历史教学

在高中历史课程中,高中生需要学习中国古代史、近代史以及西方历史,在记忆时容易出现混乱,所以教师要不断创新教学方式,让学生能够利用趣味的记忆方式记忆烦琐的历史时间与事件。利用地区历史资源拓展高中历史教学是一种创新的教学模式,为此,教师应积极开发地方和校本课程,培养学生的探究、实践与创新能力。     

论述概念教学中高中生历史解释素养的培育

高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。     

历史课要读出韵味来——阅读在历史课中的作用

苏霍姆林斯基说过：＂谁要领导好教学和教育过程,谁就要精通教学和教育的科学、技巧和艺术。＂在历史教学中历史知识的记忆不是简单地把知识堆砌、累积起来,让学生去死记硬背,而是需要一定技巧和艺术,正所谓＂文史不分家＂。教师应把历史教学与文学有效地结合起来,让文学真正为历史课服务。     

现实与历史相融 激发学习历史热情

正在高中历史教学中,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,以提高学习效率.笔者根据自身教学实践并结合我校的实际情况,谈一谈提高高中生历史学习兴趣的方法.一、教师要能够运用历史专业知识和科学文化知识,把"历史"与"现实"相融,激发学生学习兴趣.有人曾经很形象地打比方:教师自己拥有一桶水,给予学生的那一杯水才会有分量和质量.这就要求老师要有过硬的知识与能力,要能在教学中旁征博引,深入浅出,富有强烈的时代气息.历史教学内容与社会现实生活问题联系非常紧密,因此,     

论述概念教学中高中生历史解释素养的培育

高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。     

生活化教学理念在高中历史教学中的应用

随着新课程课改的推进,人们对高中历史教师提出新的教学要求,强调在兼顾学生知识能力与过程方法的同时,还要注重学生的情感价值体验,拉近学生与历史之间的距离,真正走进、融入课堂。高中历史教学的目的是促进学生的全面发展,让学生了解与传承中华文化。对此,新课程改革提出生活化教学理念的教学思想,强调将课程内容与学生生活实际相结合,帮助学生理解、记忆教材教学内容。本文分析与阐述了生活化教学理念的内涵及其在高中历史教学中的重要性,并结合教学实际探讨生活化教学理念在高中历史教学活动中的应用。     

新课改下提高历史课堂教学实效的反思

新课标的要求重视知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标的整合。历史教师要通过转变教学观念,师生互动;优化教学手段,激发学习动机;联系生活实际,创设良好的教学情境等手段,提高历史课堂教学的实效。     

浅析高中历史教学中学生兴趣的调动

高中历史课程的教学改革要从引导学生兴趣入手,让学生主动探究式地学习历史这门学科的知识,建构起来相对比较完善的知识网络体系.高中历史教学要从分析并解决问题入手,了解当前历史教学中的弊端并且有针对性地解决,提升高中历史课堂教学的魅力,有效地建立起来学生对于这门学科学习的兴趣和效果.     

巧记单词,体会乐趣

<正>单词是英语教学的重点,也是学生学习英语知识的基础。但是,在实际教学的过程中我们发现,大部分学生在背诵和记忆单词时都会感到吃力,很多学生都会出现记错或记混的问题。要想提高单词教学的质量,就必须要让学生掌握记忆单词的技巧,只有这样才能够更进一步发展学生的听、说、读、写能力。为了解决现阶段单词教学中存在的问题,教师就要从学生