浅谈信息技术教学中的研究性学习

在信息技术教学中的研究性学习中,学生是主动的学习者,教师要把信息技术当作学习的工具,通过科学研究的形式,结合信息技术来对信息进行获取与交流,并以电脑作品的形式完成研究任务.通过讲述研究性学习的意义和特点,总结了信息技术教学在实施研究性学习中达到的效果和信息技术教学中对研究性学习的评价.     

全面提高英语课堂教学效果的小组学习法研究

小组学习法理论是有利于培养参与式学习和自主学习能力的教学理论,是一种可以大面积提高学生学习成绩的极富创意与实效的教学策略体系.文章以小组学习法理论为指导,系统分析了小组学习法的教学原则、组织形式、活动形式、激励机制及评估原则等内容.     

试论交际法教学中语言形式的输入

语言形式的教学问题一直困扰着广大外语教学实践者.交际语言教学法提出应该将语言形式教学和功能教学有机的结合起来,把语言形式的教学纳入交际语言教学中,将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动中去进行.通过适当的语言输入,进行有意义的课堂交际活动可以帮肋学生更好地学习和掌握语言形式.     

语文教学中小组合作学习的评价方案

小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一.它是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式.其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯.然而,目前语文课堂教学中的小组合作学习往往存在注重形式、忽视实质、缺乏实效的现象.为了解决这个问题,我想若能制定有效的评价方案,将有助于小组合作学习落到实处.     

理科课堂教学应追求一种“有意味的形式“

教学艺术应追求一种“有意味的形式“.了解“有意味的形式“的内涵,有助于理解教学当中追求有“意味“的教学存在的问题及其解决途径.理科教学过程中,教师要积极探索有意味“的教学情境创设和“有意味“的合作学习,探究教学、自主学习.     

教师在指导小组合作学习中应注意的问题

小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式.其优点是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯.然而,目前课堂教学中的小组合作学习往往流于形式,不重实效.为了提高合作学习的效果,教师在指导小组合作学习时应注意以下问题.     

如何在高中数学教学中实施研究性学习

研究性学习是一种新的教育理念和方式.要在高中数学教学中实施研究性学习,需要教师结合目前的教育形式和研究性学习的特点,确定正确的教学方向,寓研究性学习于日常教学之中,将研究性学习渗透到数学问题之中,并更多注重开放性学习.     

关于“体验式”教学形式的研究

"体验式教学"是实施"体验教育"的重要教学形式.体验式教学把"学会学习"作为教育目标的重要内容.其教学观念的特征是:强调"做中学",重视和凸现意志、品格及社会适应能力方面的训练和培育,把强化学习者的内在动力置于教学过程的核心位置.其教学和训练方法的特征是:体验式学习,针对性教学,强调沟通、交流和共享.体验式教学形式的运作要遵循体验式教学的课程设计原则,体验式教学的操作流程大致分为四个阶段,体验式教学形式可以灵活应用.     

论现代教学过程中的信息优化

计算机网络技术改变了人们的学习方式,使自主学习和终身学习成为可能.在传统教学形式和多种网络教学形式并存的形势下,针对我国当前课堂教学形式占主体地位的现状,本文从信息传递的角度,就现代教学过程中如何运用现代教育技术,有效编排、组织、管理、传递信息,提高信息的传递效果进行了探讨.从而达到促进教学过程优化,培养创新人才的目的.     

组织学生合作学习时应注意的问题

<正>合作学习是一种以学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,共同达成教学目标的教学形式.其优点是学习效率高,学生良好的合作品质自然形成.然而,当前不少教师在教学中引导小组合作学习时,往往只有轰轰烈烈的形式,却没有实实在在的效果.笔者在多年的教学实践中,为了提高合作学习的效果,在指导小组合作时,总结了以下经     

小学数学课堂教学策略研究--指导学生进行小组学习

小组学习近几年在我国的小学数学教学中已经成为重要的教学组织形式之一,在课堂教学中是一种有效的教学策略.但是,教师在运用这种教学形式的过程中仍存在一些问题.应确立指导小组学习的策略,如遵循小组学习的基本原则、精心设计小组学习的问题等.     

成人教学理论的若干问题辨析

成人教育教学的特殊性体现在教学对象的特殊性、教学目标的多元性、教学原则的独特性及教学组织形式和教学方法的多样性上.在成人教育领域,教学论研究与学习论研究是综合的,成人教学论即成人学习论.其中,成人学习指导是成人教学论理论研究的重点内容.成人学习指导为成人终身学习服务,使成人将来能够自我学习.     

小议探究式教学

所谓的探究性学习是指学习者通过独立的自主学习和合作学习的形式进行的一种以探究为主的学习形式.探究性学习是新课改所提倡的学习方式,能够激发学生学习积极性和自主性,提高教学效率.     

数学课堂实施差异教学的有效策略探研

数学课堂的教学内容、教学形式要符合素质教育的要求,并与学生的心理和生理发展状态相适应,这样才能提高数学课堂教学的整体适应性.因此,基于学生个性化的学习需求和学习状态,教师可在数学教学中实施差异化教学模式.这种教学模式是个性化教学理念在数学教学中的体现.需要注意的是,差异化教学不是资源的差异化应用,而是教学形式和内容层面...     

大学英语大班教学学习能力培养模式探究

大班教学已经成为我国高校大学英语教学的主要组织形式.这种形式不利于语言学习者听说技能和交际能力的发展.本文根据大班教学的实际,从座位安排、小组合作、教学设计、评估方式等方面,探讨了注重学生学习能力培养的教学模式,鼓励学生发挥学习的主动性和能动性,从而实现培养学生英语综合应用能力的教学目标.     

远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔

本研究以Laurillard于2001年提出的学习过程的会话模型为原型,建立了远程学习的教学交互模型.教学交互模型由三个层面所组成:学生与媒体的操作交互、学生与教学要素的信息交互、以及学生的概念和新概念的概念交互.这三个层面的教学交互在学习过程中可能同时发生,学习者的学习在这三个层面的教学交互共同作用下完成.其中信息交互包括三种形式:学生与学习资源的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互.这三种形式的信息交互相互补充.根据远程学习的教学交互模型,作者把学习过程中的三个不同层面的教学交互按照其抽象的程度,从上到下形象地呈现出来,由此形成了教学交互的层次塔.本研究首次将远程学习过程分解为三种教学交互,由此揭示远程学习的教学交互本质.同时,通过采用教学交互层次塔的形式,形象地概括出三个层面教学交互对学习的不同意义及相互依存关系.     

英语教学中特朗普制与合作学习形式的运用

教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构.教学组织形式主要研究教师是如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、如何利用教学空间等问题.本文就英语教学中如何运用特朗普制与合作学习形式进行探讨.     

数学教学中合作学习的操作策略剖析

随着探究学习、合作学习、自主学习等多样化的学习方式的引入,合作学习已然成为新课程课堂教学中应用的最多,且最行之有效的学习方式之一.合作学习,它以学习小组的基本形式存在,系统利用各元素间的互动,以团体有效成绩为评价标准,是小组共同达成教学目标的教学组织形式.在课堂开展合作学习,能够有效地促进学生的发展,提高课堂的教学实效,培养学生良好的合作品质和学习习惯.     

小组合作学习中存在的问题及对策

<正>新课程实施以来,数学课堂随处可以看到小组合作学习的形式.这种学习方式是一种以小组合作学习为基本形式,利用各成员之间的互动,共同达成教学目标的教学模式.其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯.但在实际教学中存在许多问题,需要我们解决.本文谈谈此种教学模式中存在的问题及对策.一、小组合作学习中存在的问题     

新课程下的初中物理小组合作学习

<正>新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,合作学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学习.它的外显形式经常是以小组为单位进行活动.这样的教学形式在新课标推广之前,已经比较多地运用在我们的实践中了,我们意识到,在物理教学中开展小组合作学习,有助于教学目标的达成,学生能力的培养.新课标对于这一做法的充分肯定更加坚定了我们信心.深入地研究小组