语文新课程体悟式阅读教学

《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”体悟式阅读教学适应新课程对语文阅读教学的要求，可以使阅读成为学生个性化的行为，有利于学生阅读能力和文化品位的提升。     

语文课程观视域下的群文阅读教学

语文教学中,单篇精读教学用"通过阅读的教学"代替了"教阅读的教学",导致阅读教学的"名存实亡",其根源在于阅读教学中语文课程观的局限。从语文课程观的角度理解阅读教学,需要拓展阅读教学内容,整合课内外阅读资源,丰富阅读教学形式,综合运用多元的阅读教学形态。群文阅读教学指根据议题选择一组呈结构性的文本,师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读对于实践语文课程标准,实现语文课程目标具有重要价值。     

以学生为主体的阅读教学指导

随着素质教育的实施,语文阅读教学方法也在推陈出新。根据新课程标准要求,语文课程需要结合学生的身心发展水平以及语文学科的特点,尊重和保护学生在阅读过程中产生的好奇心和求知欲,鼓励学生的自我解读和自由表达,同时注重培养学生的创新思维。因此,在语文阅读教学上,以学生为主体是指导阅读教学是否成功的重要标准。有效的指导学生阅读有利于提高学生的阅读能力,便于学生有更多的阅读体会。一、以学生为主体的阅读教学的     

整本书思辨性阅读教学的内涵与策略

整本书阅读和思辨性阅读是语文课程的重要内容。基于系统整体论的思想，将整本书阅读和思辨性阅读有机结合，开展整本书思辨性阅读教学的研究，探索整本书思辨性阅读教学的策略，对优化语文课程内容、发展学生核心素养具有重要意义。     

词串识字例谈

<正>词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点,对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容,也有利于积累书面语言。《语文课程标准》在第一学段的教学目标中明确提出:"借助读物中的图画阅读。"     

营造创造型阅读的乐园

小学语文课程标准指出:在语文教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,扩展思维空间,提高阅读质量。可见语文课程标准对培养学生的"创新精神"、"创造潜能"、极为重视。而陶行知先生指出"教育者要创造出能创造的真、善、美的活人。处处是创造之地,天天是创造之时,人人都是创造之人。因此在小学语文阅读教学中,我们应特别注重培养学生的创造性,为学生终身的学习奠定基础,积极把语文课堂营造成有利于学生创造型阅读的乐园,让学生在创造性阅读中张扬个性。     

让个性在阅读教学中飞扬

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。教师应鼓励学生在阅读中形成的独立见解,这样才有利于学生创新思维和创新品质的形成,有利于他们个性的发展。怎样才能使学生的个陛在阅读中飞扬呢？我认为具体应该注意这么几点：     

小学生阅读能力的培养

阅读教学是小学语文教学的基础环节,语文课程标准指出：“九年义务阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。阅读是识字的主要途径,有利于提高识字质量;阅读能够进行听说写的综合训练,提高听话,说话和作文的能力。同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。朱永新老师说过：“一个人的精神发育史,就是他的阅读史。”因此提高小学生的阅读能力是极其重要的,     

让学生在对话中张扬个性

《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学应利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,     

必须把握个性化、创造性阅读的“度”

《语文课程标准》十分注重阅读教学中学生的个性化、创造性阅读。阅读教学的实质是引导和帮助学生阅读,老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理     

浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合

阅读能力是一种重要的语文能力。《语文课程标准》要求我们"拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用"。利用信息技术提供各种教学资源,为阅读教学创设理想的教学环境,便于学生"跨学科"阅读,有利于学生提高阅读兴趣、深化阅读体验。因此,信息     

语文阅读教学探究性学习方法举隅

现代阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读也同样具有这种功能和目标。阅读是语文课程中极其重要的学习内容,全日制义务教育语文课程标准关于阅读的目标在理念上有较大的变化,语文课程标准提出了阅读教学是     

阅读教学应让学生学会什么

《全日制义务教育语文课程标准》在“阅读教学建议”中提出：“阅读是语文课程极其重要的学习内容。现代阅读观认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生的语文学习,绝大部分时间体现在阅读之中。因此,阅读教学无疑是学生学习的主渠道,阅读教学的效益高低对学生语文学习有着至关重要的影响。那么在阅读教学中,我们到底应该让学生学会什么呢？     

小学语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。     

小学语文阅读教学探究

阅读是语文教学的重中之重。在阅读教学中,教师应在《语文课程标准》新理念的指导下,以课堂为主阵地,创新阅读教学方式,培养学生的阅读能力,增强阅读效果。     

初中语文群文阅读教学的实践与思考

初中语文群文阅读教学有利于提升学生解读文本的认知能力，促进学生语文核心素养的发展，有利于发挥语文课程的育人价值，在促进学生思维发展、情感态度养成等方面具有重要作用。在初中语文群文阅读教学中，教师可采取以下教学策略：选择合适的阅读文本，科学设置阅读目标；确定群文议题，合理组建学习小组；科学设计问题，明确群文阅读流程；重视教学指导，建立健全评价机制。     

让阅读课堂沐浴灵性的光辉

个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。顾名思义,个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求教师重视、珍视阅读教学中阅读主体(学生)对客体(文本)的不同的认识和感受,并为其营     

小学语文阅读教学探索的路向及启示

阅读教学是小学语文课程设计的重要组成部分,承担着激发学生学习兴趣,在经典作品的阅读教学中提升学生的思想境界,道德情操等意识形态领域的重要功能。但是纵观国内外的阅读教学形式,我国的阅读教学对提升学生的阅读兴趣,增强学生的自主阅读能力等衡量教学效果的重要元素还需要进一步提高,需要重视阅读教学在小学语文课程讲解中的教学地位,在正确教学观念的指导下深入阅读教学的课程研究。     

基于核心素养的小学语文阅读教学探究

<正>在小学语文核心素养培育的重要阶段,运用阅读教学能有利于教师开展创新性、科学化的语文课程教学,推动学生思维能力、人格品质与关键能力的养成。因此,教师需要在小学语文阅读教学过程中,以核心素养为教学指引,以学生为教学主体,加强语文课程意识与阅读本质的教学,让学生培育知识素养的同时提高自身的阅读能力素养,全面提升语文素养,促进良好个性和健全人格的形成。     

明确"阅读"课程目标深化阅读教学的改革

《语文课程标准》(实验稿)明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。阅读性质的定位充分体现了工具性与人文性的统一。因此,明确阅读课程目标及设计特点,有利于我们正确地把握阅读教学改革发展的方向。