“未来教室”在苏州中小学的应用及教师体验研究

"未来教室"具有优化教学内容、便于学习资源获取、促进课堂交互开展以及情境感知、环境管理等功能。苏州中小学在"未来教室"的建设及应用方面已取得较大成效,本文通过分析苏州市"未来教室"的各个功能特性在教学中的实际运用情况,了解到苏州中小学教师对"未来教室"的操作平台比较熟练,"未来教室"环境下的讨论式、探究式和交互式教学模式非常受教师欢迎,教师对"未来教室"的交互性、情境性等持肯定态度,试图为全方位地提升和加强信息化环境下的教学模式的理论创新和实践应用提供思路。     

未来教室中情境——探究式教学模式探究

教室作为学校教育的主要场所,近百年来随着技术的更新,其根本形式并未发生本质性的变化.近年来,为了适应未来创新人才培养的时代需求,世界各国对未来教室都有了一定的研究,并且结合现代教学理念构建了各种不同特点的“未来教室”.通过分析未来教室中的功能特点,查阅文献,结合情境探究学习模式的特点,构建适合在未来教室中实施的教学模式,并指出未来教室对这种模式的支持方式.     

未来教室环境下的教师信息技术应用能力培训创新——以苏州市的探索为例

教师信息技术培训是提高教师信息技术应用能力水平的重要途径和保障,是教育信息化发展的关键环节之一.未来教室作为课堂教学的支撑环境,是教师实施教学的主要阵地,未来教室环境下的信息技术应用能力是教师需要提升的核心能力之一,本文以在苏州市开展未来教室能力培训为例,总结与探讨在未来教室环境下开展教师信息技术应用能力培训的经验与特色.     

未来教室环境下的教师信息技术应用能力的提升

随着现代信息技术和云计算的兴起,"未来教室"的概念显现出来,越来越多的学校开始构建未来教室。教师作为未来教室的重要实施者,提升信息技术应用能力已迫在眉睫。本文立足于未来教室的功能特点,分析与总结在未来教室环境下提升教师信息技术应用能力的意义和方法。     

未来教室环境下的教师信息技术应用能力培训创新——以苏州市的探索为例

教师信息技术培训是提高教师信息技术应用能力水平的重要途径和保障,是教育信息化发展的关键环节之一。未来教室作为课堂教学的支撑环境,是教师实施教学的主要阵地,未来教室环境下的信息技术应用能力是教师需要提升的核心能力之一,本文以在苏州市开展未来教室能力培训为例,总结与探讨在未来教室环境下开展教师信息技术应用能力培训的经验与特色。     

未来教室：技术赋能下的学习新空间

未来教室能优化教学内容呈现，促进课堂交互开展，具有情境感知和环境管理功能，以及高效、互动性强、体验感强等特征。未来教室借助数据计算与感知、技术自动化、数字化和智能物联等现代技术，多角度切入教学，使教学更加数字化、灵活、多元和智能，全方位优化教学。作为南京市电化教育馆的首批“未来教室”试点项目，南京市金陵汇文学校在携手打造未来教室样貌的实践中触摸未来，在使用中对未来教室的空间进行了重组，对技术融入教学的方式进行了探索和理性思考，从而全方位优化教学。     

教室设置与学习模式

在“以教师为中心”的教学模式过渡到“以学生为中心”教学模式的过程中，新的学习模式如协作式学习、讨论式学习、基于问题的学习、研究性学习等逐渐走进课堂。在这种形式下，教室座位应如何设置才能更好地支持新型学习模式，本文对此进行深入讨论。最后给出一个能更好支持新型教学模式未来教室模型。     

情境认知视野下的大学教学改革

情境认知理论的兴起,对于传统的教学模式产生了巨大的冲击。在情境认知理论指导下形成了三种情境认知教学模式：抛锚式教学模式、随机进入教学模式和认知学徒制教学模式。情境认知教学模式所具有的特性主要是：基于问题的、构建性的学习;丰富的、有意义的情境供应;创设以学习者为中心的学习环境和突出教师的“支架”作用。情境认知视野下的教学改革策略是：创设合理的情境;转换教师的角色;转变学生的学习方法和学习心理。     

未来教室建设——以化学学科未来教室为例

本文以化学实验室为例,从化学学科角度阐述了笔者对未来教室构建模式的理解。即数字化、情境化、主题化、信息技术化。本文展望了国内外未来教室的发展趋势,即学习方式的创新,包括“无本”、“无时”、“无界”、“无度”、“无纲”;学习环境的创新,包括完备的学习环境、多维的学习环境、经济的学习环境。     

浅谈情境化教学在中小学语文教学中的运用

在中小学语文中,开展情境化教学有助于拓宽学生的思维能力和想象力,加强学生学习的积极性与主动性,推动学生综合素质的全面发展。本文基于实际教学的角度对情境化教学模式的特点及作用进行了论述,并详细举例说明了情境化教学模式在中小学语文教学中的应用,同时关于情境化教学对教师的要求进行了阐述。     

农村中小学现代远程教育工程中教师主导作用的发挥

在农远工程“三模式”环境下,中小学教师利用计算机教室系统、卫星接收系统和光盘播放系统开展教学活动,丰富了教学方式和教育资源。“三模式”环境下教师的主导作用主要体现在学习目标的引导、运用教育技术的指导、教学过程的疏导、自主学习方法的辅导四个方面。只有教师注重自身素质的提高,才能在农远工程中充分发挥主导作用。     

浅析智慧教室环境下信息技术课堂创新教学模式

随着科学技术飞速发展,智慧教室正在全面深入地构建未来创新型课堂教学模式。作为一名高中信息技术教师,要积极投身于信息技术课堂,高效应用智慧教室进行教与学的研究。智慧教室是一个全新智能的高科技课堂教学助手,智慧教室与信息技术的课堂教学深度融合,激活学生的学习兴趣,激活教师的课堂,让信息技术课堂教学充满生命活力。笔者结合在智慧教室环境下开展信息技术课堂教学实践,着重讨论信息技术课堂创新型教学模式。     

中专语文教学模式初探

教育教学改革形势的发展要求教学模式要不断创新。中专语教学应改变传统的灌输式教学，尝试新的“三主”教学模式、情境教学模式等。“三主”教学模式包括以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；情境式教学模式的内容主要是，教师与学生根据课内容共同创设具情境，在轻松愉快的环境中学习。     

未来教室,打造不一样的课堂——未来教室有效教学的探索

<正>1.背景未来教室是由苏州市与华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心合作开展的,面向教育现代化的一个创新试点工程,也是苏州市教育信息化五年行动计划的重点项目之一。目前,已建成不同功能的准"未来教室"188间,我校是试点学校之一。未来教室环境是一种"能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展,具有情境感知和环境管理功能的新型教室"。在未来教室,2块70寸的多点触控显示屏代替了电子白     

智慧教室设计及其对传统教学方式的影响——以中国矿业大学为例

在创建智慧校园的背景下,建设智慧教室是高校改善教学环境、提高课堂教学质量的必然选择。基于此,文章首先对智慧教室进行了介绍;随后以中国矿业大学为例,从设计理念、子系统功能、软硬件部署、空间环境等方面描述了智慧教室的建设概况;最后从讲授式教学、演示型教学、课堂互动、小组协作等角度,分析了智慧教室对传统教学方式的影响。在智慧教室,教师可将传统教学模式与信息化教学模式进行深度融合,开展更具个性化、更符合学生学习发展规律的教学活动,从而提高教学成效,促进教学改革与创新。     

浅析数字课堂的构建

将交互式、移动学习媒体引入教学活动,开展协同教育应用是当前教育信息化的研究热点之一.移动学习是一种在移动计算设备帮助下,能够在任何时间地点发生的学习,能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流.在交互式触控、云计算和存储、无线网络、物联网等前沿技术支撑下,移动学习将成为促进教育内容、教学手段和方法现代化的新型模式.文章基于移动终端的未来教室和未来教学,探讨在区域环境下如何开展数字课堂的推广,建立“一对一数字化学习”的教学模式,然后再逐步探索“家、校、社”协同教育模式,实现真正的随时随地的学习.     

“几何画板”环境下学生自主合作学习策略

在研究“几何画板”环境下学生“自主合作学习”模式的过程中,我们着重研究了“几何画板”环境下数学课堂教师与学生、学生与学生之间的关系,这是传统教学过程中影响学生“主体地位”发挥的重要因素之一。在“几何画板”环境下,教学模式的改变必然对学生在新的教学环境中的自主合作学习产生影响。怎样发挥“几何画板”在数学课堂教学中的功能?教师在学生自主合作学习中的作用如何?如何解决学生在新的教学环境中存在的种种问题?一、“几何画板”在数学课堂教学中的功能在学生“自主合作学习”模式中,“几何画板”的定位应该是:学习情境的创设…     

中小学“班班通”教学资源应用问题及对策

从本质上讲,"班班通"即指基于网络环境下,学校的每一个教师以及各个功能教室以电视机、多媒体设备、电子白板等为终端显示设备,并借助计算机网络技术将各个班级"捆绑",使教学班级可以及时分享教学资源的教学方式,它从根本上改变了之前"黑板+粉笔"的教学模式,大大提高了课堂教学效率,推进我国中小学教育实现质的发展与超越。     

苏州中小学教师网络培训实施成效调查与分析

教师培训是提升教师教学能力以及自身素养的重要方式.本文通过对苏州教师网络培训情况的调研,分析了其培训课程、培训内容及培训管理等方面特点,探讨了网络培训对苏州中小学教师信息技术应用能力的影响,希望推动苏州教师网络培训的可持续发展.     

“染色体变异”一节的教学设计及反思

“情境-探究”教学模式是让学生在合适的情景中自主探究、主动构建知识的课堂教学体系，其中“情境”为知识产生或应用的具体环境，“探究”为学生在情境中自主进行的各项学习活动。这种教学模式充分体现了新课标中“以学生为主体、以探究为主题、以情境为主线”的教学理念，教师作为情境的创设和活动的组织、引导参与课堂学习活动。笔在“染色体变异”一节的教学中成功地运用了此方法，收到了良好的教学效果。