建设“三师型”教师队伍 促进高职院校内涵发展

职业教育人才培养质量的提升需要高素质技能型的教师队伍,建设"三师型"教师队伍符合目前高职院校人才培养的总要求。促进高等职业教育从规模化向内涵建设转变,促进职业教育人才培养质量的提升,需要解决在"三师型"教师队伍建设中影响其内涵发展的问题:高职院校对"三师型"教师培养认识不足、缺乏"三师型"教师队伍建设的制度保障,尤其是高职院校专业教师缺少企业实践经验,职业指导能力不足。在详细分析这些困难的基础上,提出如何促进"三师型"教师内涵发展的对策与建议。     

试论高职高专“三师型”教师队伍建设

文章以实现人才培养目标及提高高职高专院校的竞争力为出发点,基于对目前"三师型"教师队伍建设环境的认识,阐明了建设高职高专院校"三师型"教师队伍的目标,并从管理制度、任职资格、实施步骤、校企合作等方面提出了管理建议.     

基于“现代学徒制”的高职食品类专业“三师型”师资队伍建设的探索与实践

通过分析目前职教师资队伍中出现的主要问题,提出师资队伍建设由"双师型"向"三师型"转变将是职业院校发展的必然趋势。以长春职业技术学院食品分院与吉林金塔集团合作为契机,基于高职食品类"现代学徒制"人才培养模式的试点与实践,深入研究"三师型"师资队伍建设的内涵和培养途径,以此促进高职高专院校"三师型"教师队伍建设。     

高职高专“三师型”教师队伍建设的困难及对策

要实现高等职业教育人才培养目标,“三师型”教师队伍建设是关键。通过对广西区内外6所高职高专院校师生的问卷调查,发现当前“三师型”教师队伍建设面临的困难主要是缺乏合适的培养条件、教师结构不合理、管理和激励手段不到位。应该采用对广大教师进行学历培养与非学历培训、各高职高专院校走校企联合之路面向社会办学、对广大教师推行“三证”上岗制度并采取适合“三师型”教师队伍建设的合理的职称评聘制度、评价体系和激励机制等对策。     

高职院校“三师型”教师队伍建设的必要性

教师队伍建设是高职教育的核心.关于N型教师的提法学术界有诸多争议,"三师型"教师正是其中之一.文章通过对高职院校"三师型"教师队伍建设必要性的分析,旨在对高职教育师资队伍建设提供有益的启示.     

高职教育“三师型”教师的培养策略研究

要实现高等职业教育人才培养目标,"三师型"教师队伍建设是关键.文章在阐明"三师型'教师内涵的基础上,着重论述了"三师型"教师培养的意义,并提出了培养"三师型"教师的"四大"策略.     

“三师型”职校教师的素质结构及其培养模式

师资队伍是职业教育中不可或缺的关键部分,优秀的教师团队可以培养出更多高素质人才。提高高职院校教学质量,提升学校知名度,要打造一支优秀的"三师型"职校教师团队。对教师的基本素质结构、"三师型"职校教师的培养现状以及存在的主要问题进行分析,充分完善"三师型"职校教师培养模式,为高职院校的发展提供一定的借鉴。     

职业院校"三师型"教师队伍的现状及建设的必要性研究

"大学之大,非大楼之大,乃大师之大",由此可见,无论对何种类型的职业院校来说,其核心竞争力的形成与发展的关键在于师资力量.长期以来人们在职业院校师资建设问题上,对"双师型"这个概念提得比较多,也进行了大量的理论和实践研究,文章首先将在"双师型"教师理论探讨的基础上,对"三师型"教师队伍的理论内涵进行详尽的分析和研究,其次对职业院校目前"三师型"教师队伍的现状进行分析,最后对职业院校为何必须重视"三师型"教师队伍的建设提出自己的看法和观点.文章认为"三师型"教师队伍建设是职业院校未来师资建设的重要方向,必须给予充分的重视和关注.     

关于"双师型"教师队伍建设的思考

构建一支结构合理的"双师型"教师队伍,是应用型本科院校和高职高专院校培养高素质应用型专业人才的基本条件之一.文章揭示了"双师型"教师的内涵,指出了对"双师型"教师认识上的三个误区,分析了"双师型"教师队伍建设过程中存在的主要问题,并提出了具体的建设措施,对"双师型"教师队伍的建设有一定的指导意义.     

浅析高职高专院校“双师型”教师队伍建设

高职教育的目标是培养高素质技能型专门人才,而"双师型"教师队伍建设是高等职业教育改革和发展的根本。高职高专院校双师型教师队伍建设要通过打通双师型教师的培养渠道、优化教师素质、明确双师型教师的发展方向、引进人才等手段,建立起双师型教师队伍建设的保障机制。从而推动高等职业教育健康、持续发展。     

论高职高专院校"双师型"教师队伍的建设

"双师型"教师队伍的建设是高职高专院校实现人才培养目标、形成办学特色的关键.文章对"双师型"教师的内涵做出了界定,分析了高职高专院校"双师型"教师队伍建设面临的主要问题,并提出了加快"双师型"教师队伍建设的对策.     

论高职院校“双师型”教师队伍建设的三种模式

高职院校"双师型"教师队伍建设是提高高职学生培养质量的关键。高职院校"双师型"师资队伍的建设有培养双重能力、引进兼职教师、实施入职认证三种思路,相应地有"双师素质培养"、"双师结构构建"和"双师资格认证"三种建设模式。高职院校"双师型"教师队伍建设应把握这三种建设模式的实施要点,建立职业教育教师专业标准,实施高职教师资格认证准入制度。     

浅谈高职高专院校“双师型”教师队伍建设

提高高职高专教学质量,“双师型”教师队伍是关键。本文从“双师型”教师队伍建设的必要性出发．借鉴国外教师培养模式,提出对我国高职高专院校“双师型”教师队伍建设的建议：提高认识,校企合作,政策和体制激励：     

关于“双师型”教师队伍建设的思考

构建一支结构合理的＂双师型＂教师队伍,是应用型本科院校和高职高专院校培养高素质应用型专业人才的基本条件之一。文章揭示了＂双师型＂教师的内涵,指出了对＂双师型＂教师认识上的三个误区,分析了＂双师型＂教师队伍建设过程中存在的主要问题,并提出了具体的建设措施,对＂双师型＂教师队伍的建设有一定的指导意义。     

分段顶岗实习模式下“三师型”师资队伍建设探索

本文以苏州农业职业技术学院食品营养与检测专业为例,探讨了分段顶岗实习模式下"三师型"师资队伍建设的必要性和内涵,并对"三师型"师资队伍建设的培养途径、制度保障等进行了探讨,对提高师资队伍建设水平有一定的实际意义。     

高校“三师型”教师人才队伍构建、培养及其创新研究

高校的教学质量和教学水平很大程度上取决于高校的师资力量。长期以来,很多学者从不同的角度论述了高校师资队伍的建设并提出了很多有意义的培养教师的方法和措施。往常学者们对"双师型"教师的相关论述比较详细,而本论文则在"双师型"教师的基础上探讨高校中"三师型"教师的含义、人才队伍的构建、人才队伍的培养以及对其的创新研究等,从而为高校培养"三师型"教师提供一些有意义的借鉴。     

"双师型"教师队伍建设现状分析及对策

"双师型"教师队伍建设是提高高职院校教育教学质量的关键,是高职院校生存和发展的基础."双师型"教师的培养是高职院校师资队伍建设的重要内容.文章论述了高职院校"双师型"教师培养的意义,指出了高职院校"双师型"教师培养的重要性和紧迫性,回顾了当前高职院校"双师型"教师队伍培养的现状,分析了"双师型"教师培养中存在问题的原因,并对高职院校"双师型"教师培养提出了建议.     

高职院校"双师型"师资队伍建设探讨

"双师型"师资培养是高职院校师资队伍建设的重点,也是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力,开展教学改革,提高教学质量的关键。为建设"双师型"教师队伍,教育主管部门要建立相关制度,使"双师型"教师队伍建设科学化、制度化、规范化。高职院校要以人为本,提高教师专业发展能力,制定"双师型"教师队伍的培训计划,改善师资结构,而高职教师本身要提高认识,转变观念,积极参加职后培训。     

高等职业教育“双师型”教师队伍的培养

高素质的"双师型"教师是推动高等职业教育发展必不可少的要素,"双师型"教师队伍培养将提升高职院校的核心能力,通过资源整合建立"双师型"教师完善的培养制度、深化校企合和聘请兼职高素质专业教师,是实现高素质"双师型"教师队伍建设的有效途径。     

北京市高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查及对策分析

抽样调查显示:北京市高职院校"双师型"教师占专任教师比例分由不均衡.突出特点是民办院校"双师型"教师占专任教师比例低于公办院校;专任教师和专业课教师比例偏低:从生产、服务一线引进的人才比例低;年龄、学历和职称结构比例基本合理.对此,要完善和落实高职院校"双师型"教师队伍建设配套政策和制度;完善全方位的培养培训体系;改革教师人事管理制度,加强队伍建设研究、交流与合作;从量和质两个方面共同推进"双师型"教师队伍的建设.