关于数学教师能力素质的几点思考

教学的三境界：传授知识——培养能力——优化素质,在数学教学中都是具备的。数学教师要使学生受到必要的数学教育,提高学生的数学修养,实现教学的三境界,教师自身能力素质的培养和提高是关键。在教学中,要取得较好的教学效果,达到较高的教学水平,数学教师必须具备良好的听说读写的能力素质。     

初高中数学思想的衔接性研究

随着数学课程标准和教材对数学思想渗透的重视,初高中数学思想教学衔接性问题进一步加剧.影响初高中数学思想教学衔接性的因素有:教师对初高中数学课标内容要求重视和理解不够;初高中数学教师间交流不够;初高中数学教师在教学中对数学思想挖掘不够;初高中数学教师对教育本质认识不够.改善初高中数学思想教学衔接性的建议是:加强对初高中数学课标的认识;加强初高中数学教师间的交流;加强对教材知识、习题的深入挖掘;转变教育教学观念.     

怎样提高初中数学课堂教学的实效性

正实效性是课堂教学的生命,在初中数学教学中,如何提高数学课堂教学的实效性,这是当前数学课教学的一个重要课题。实效性的核心问题就是教学的效益。课堂是教师传授知识的第一阵地,数学学科更是如此。作为一名教师,怎样提高数学课堂教学的实效性?我想从以下几个方面谈谈我的粗浅认识。一、提高教师自身素质和能力高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师,为了提高数学课堂教学的实效性,有必要努力提高广大数学教师的自身素质。为此,我们必须要不断地补充自己的专业知识,不断地汲取最新的     

借助几何直观 发展推理能力——以一道初中数学学业水平考试试题为例

初中数学学业水平考试是对义务教育阶段学生数学学习终结评价的重要载体,是检验“教—学—评”一致性落实情况的主要路径.近两年的江苏省苏州市数学中考在圆与三角形结合的试题中体现出对几何直观、推理能力的考查.文章通过对2023年江苏省苏州市数学中考第25题的研究与分析,指出教师在日常教学中要借助几何直观发展学生的推理能力,培育数学核心素养.     

数学教学中的情感渗透

情感是人与人之间沟通的最好桥梁,情感教育也是素质教育不可缺少的重要层面.数学教学对多数人而言都有冷漠枯燥的感觉,而作为教学的执行者,数学教师应尽最大努力去用情感打破这种冷漠,用激情点燃学生对数学的兴趣. 一、教师要有良好的情感修养 (一)数学教师必须热爱数学 数学教师必须热爱数学,应有严谨的教学态度、发自内心的对数学的情感和思维,把教学当成一种享受,同时用这样的情感和思维影响学生.很难想象,一个不热爱数学的人能讲出生动活泼、引人入胜的数学课.苏霍姆林斯基说:教师对教材冷淡的态度会影响学生的情绪,使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙.     

借助几何直观发展小学生的数学能力

在数学教学中,借助几何直观有助于发展小学生的概念表征能力、问题描述能力和分析推理能力,可以深化学生对数学知识本质的认识,提升他们的数学素养。几何直观不仅是适合小学生身心发展的教学策略和思想,更是一种有效的学习方法,需要教师智慧地将其融入教学。     

高中新课程中数学建模实施的几点建议

教师在教学建模的实施过程中 ,必须提高自身的素质 ,实施的方式应是灵活多样 ,在激发学生学习兴趣 ,提高建模能力的同时 ,要加强学生的数学修养 .     

数学定理探究性教学的实践与思考

数学的定理是数学的重要内容。如何上好定理课一直是数学教师研究、探讨的热点问题。在中学数学教材中常用“先给结论，后加以证明”这一传统模式编写教材，侧重于让学生接受，而忽视了让学生去发现。新的数学教学理念强调教师用新的数学教学理念指导学生进行学习，着重培养学生发现     

初中数学课堂中思想和方法的渗透分析

初中数学教学作为学生日后学习数学知识和基本技能的基础,教师应特别注意对数学思想方法的教学.对于数学思想来说,其主要是指人们对数学本质的认识,能够从本质上提高学生对数学知识和内容的认知,不断提升自身的学习方法和对数学知识的应用,所以数学教师应该在教学的过程中不断渗入数学思想和数学方法,对初中生实施创新教育,不断培养学生的创新思维,提高学生的数学能力.     

数学课堂教学语言在课堂中的魅力

数学教师的语言修养和语言表达能力是反映其教学水平的一个重要标志。课堂教学主要是用语言的形式向学生授业、解惑。数学教学语言既体现了教师的教学能力又与教学效果紧密相连,所以数学教学语言要求准确规范;严谨简约;亲切富有情感;有启迪性;有趣味性,而又不失巧用非常规语言,博采各学科的语言的特点。     

几何直观在低段数学中的运用研究

在小学低年级段数学教学特别是识图教学中,运用“几何直观”的方法能提高教学有效性.本文针对此阶段学生的年龄特征,论述了三个“几何直观”的教学策略:注重几何直观与教学本质的沟通;注重几何直观的两重作用,发挥其对创造性的影响;注重数形结合.     

重视数学实践,回归数学本真

目前小学数学教学中普遍存在着学生学习兴趣低、效率低等现象,究其原因与学生的自身认识具有一定的关系。因此,小学数学教师应纠正教学方向,将培养学生的数学实践能力列入教学目标,让学生在扎实掌握知识的同时提高对数学知识重要性的认识,让数学知识回归本真,摆脱分数形式的限制。     

数学的人文特性与数学教师的人文素质

数学具有一定的人文性质。人文素质是素质教育对当今数学教师素质的基本要求，教师的人文素质在教学实际中有其外显特征，可以通过一定的形式表现出来。数学教师要加强自身修养，通过学习、反思、实践不断提高人文素质。     

数学思想在小学数学教学中的渗透

数学思想是对数学知识本质的认识,也是提升学生数学素养、提高学生数学学习能力的重要方面。所以,在小学数学教学过程中,教师要更新教育教学观念,有意识地将数学思想与实际课堂结合在一起,以帮助学生更好地理解相关的数学知识,提高学生的数学学习能力,进而也为学生健全的发展做好保障工作。因此,作为新时期的数学教师,要有意识地将数学思想渗透到新课教授、习题讲解等环节之中,以为高效数学课堂的构建做好保障工作。     

初中数学教学中关于数学建模的理解与路径探究

初中数学教学要高度重视数学建模的价值.站在教学的角度来看,要让学生经历数学建模的过程,要让学生在数学建模过程中认识到模型的价值.数学建模体现着数学学习过程的本质,是提升学生学习品质的重要途径.只有让学生体验到数学建模的过程,数学建模的意义才能凸显出来.数学建模过程中要重视学生的体验感、获得感和成就感.初中数学教师的重要任务之一,就是运用数学建模思想去引导学生认识并把握模型教学的意蕴.从教学任务、教学时间、教学策略的角度来看,数学建模对数学教师提出了更高要求.     

波利亚论数学教师

要实现数学教育目的,使青少年在数学学习中得到良好的培养,必须依靠教师艰苦而富有创造性的劳动,教师的素质和态度直接影响着自身劳动的效果。数学教师应该具有怎样的素质呢?波利亚在自己六十多年的教学实践(包括中学、大学和数学教师培训)中,通过观察、调查和研究,提出了一系列数学教师应该做到的“训诫”,其核心是:一个好数学教师必须具有良好的数学修养、教学能力和人格态     

略谈提高数学教师的文化修养

随着我国中学数学新课程标准的提出和素质教育的逐步推进 ,对中学数学教师自身的文化素质 ,相应地提出了较高的要求 .在教育部的统一部署下 ,近几年来 ,各地对中学教师进行了轮流培训 ,以期提高他们的整体素质 .但是 ,从笔者参加这项培训工作的过程中感觉到 ,培训的内容 ,偏重于数学知识和教育理论 .教师的文化修养方面有所忽视 .本文想就提高数学教师的文化修养问题 ,来谈几点认识 ,以期引起人们的注意 .1　为什么中学数学教师要提高文化修养 ?人们对数学教师的文化修养 ,往往有两种看法 :一是认为数学教师无须要什么文化修养 ,只要把数学…     

如何做好初中数学优质教育

学好数学有利于培养学生的逻辑思维方式和理性思考能力。新课改的实施改变了原有的教育模式,对教师的教学水平提出了更高的要求。数学教师必须提高自身素质,在教育教学活动中做到优质教育,充分体现学生的教学主体地位,促进学生发展。     

浅谈在数学教学中如何处理好师生关系

在数学教学过程中,作为一名数学教师必须要和学生每天打交道,教师和学生之间关系的好坏是数学教学工作成败的关键。因此,必须想办法和学生搞好关系。教师应提高自身修养,平等地对待和关爱每一位学生,做学生学习的引导者,师生互相学习,互相提高。师生之间逐步建立协调、融洽的良好关系氛围,学生才能在愉悦的环境中不断进步和创新。     

初中数学教学中应注重数学思想的培养

重视概念教学,培养数学语言和符号思想因为对概念的深刻理解,是提高解题能力的坚实基础,而能力的提高是通过数学语言和符号思想来体现的,所以数学语言和符号思想实现了思维的概括性和简明性,使繁与简、新与旧之间达成和谐的统一.例如,在讲切线的判定定理时,不仅要抓住定理的内涵和外延,更要注重数学语言和符号思想的培养.定理:过半径外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线.数学语言:O A⊥A T,OA是圆O的半径圯AT是圆O的切线,A是切点.外延:需证直线AT是圆O的切线时1.如果已知OA⊥A T,必须证明点A在圆O上或O A是圆O的半径;2.如果知…