论高校主体性道德教育

主体性道德教育是现代化社会发展的需要，也是人的全面发展的需要。高校道德教育的目标应定位于培养学生的道德主体性。主体性道德教育应注重唤起大学生的自我意识、尊重学生的主体地位、发展学生的主体能力、塑造大学生主体性道德人格。确立以人为本的原则 、重视个性化原则、注重启发式原则、强调激励性评价原则。     

论道德教育的"人性化"和"主体性"理念

随着时代发展对人才培养要求的不断提高,道德教育应凸显其"以人为本"的人性化、主体性理念,以摆脱实效低下的局面.人性化理念要求道德教育走入青少年的生命世界,关注他们的需要和人生体验,从"物化"向"人化"转变;主体性理念要求教育确立学生的主体地位,通过师生之间角色定位、对话形式的重新建构、教育活动的合理设计、开放性教育环境的营造,培养学生的道德主体性,实现道德教育为人的全面自由发展而努力的价值追求.     

论大学生主体性道德教育的现实依据

本文认为，当代大学生道德主体性缺失主要表现在道德需求意识淡薄、自我道德尊严感淡薄、自觉的社会道德责任感淡化、道德价值取向自主性差、道德行为功利化倾向严重等方面。而原因又主要在道德教育中的一些“左”的意识观念和做法、现行道德教育模式的种种弊端、社会转型期间各种因素的负面影响以及当代大学生自身的生活经历和成长阶段的身心特点等方面。因此．进行大学生主体性道德教育，培育其道德主体性，对于实现高校道德教育模式的转变、促进大学生道德主体性的发展以及推动社会道德进步等方面都具有深刻的现实意义．     

自我教育：高校主体性道德教育的归宿

文章通过介绍学界部分学者对德育范畴自我教育的界定,强调了德育领域中自我教育的重要性;从德育范畴的自我教育和智育范畴自我教育的区别出发,提出了德育范畴的自我教育具有教育目标的自我取向、教育内容的自我选择、教育方法的自我践履、教育过程的自我调控、教育效果的自我评价等五个具体特征;从道德的本质、大学生的心理和道德发展水平、高校主体性道德教育的目标追求等角度论证自我教育是主体性道德教育的归宿;最后提出了如何在实施主体性道德教育中让大学生走向自我教育的几点做法。     

略论道德人格与大学生道德人格的完善

文章阐述了道德人格的概念与结构要素及大学生道德人格结构的特点,提出完善大学生道德人格的措施:提高道德认知能力,完成道德知识到道德认知的转化;突出道德教育的主体性,尊重引导个体的道德选择权;强化道德实践的重要性,在实践中完成道德人格的构建;改进道德教育体制和方式,从传统说教中挣脱出来.     

广东省民办高校大学生道德价值观调查研究

通过对广东省5所民办高校250名大学生道德价值观的调查分析,发现当代大学生对中华民族的传统美德赞成度较高,道德价值取向趋于积极,并具有时代色彩,在道德和谐中追求自我价值的实现;尊重学生的道德价值需求,重视学生的主体性,让道德教育回归生活,坚持道德认知与践行的统一,是当代大学生道德教育的有效选择和引导方向。     

提升大学生道德内化实效性的若干思考

实现道德内化是德育的着眼点。在大学生道德内化方面主要存在主体性作用发挥不够、方法陈旧、内容空泛、针对性不强等问题。要充分考虑到大学生的心理特性、接受能力等因素,采取多样化的道德教育方法和手段。一是培养大学生道德内化意识,在理解和认同的基础上形成主动认知;二是创造条件,让学生形成全面的道德认知和丰富的道德体验;三是正面引导,充分发挥大学生榜样在道德内化中的示范教育作用;四是多方配合,营造大学生道德内化的良好环境;五是通过社会实践促进大学生的道德内化,为大学生道德内化提供平台和机会,着力提升大学生道德内化的实效性。     

认知理论视角下的大学生道德教育路径探析

从基础理论的视角看,道德认知是认知理论与大学生道德教育的理论契合点。我国大学生道德教育存在着道德认知水平相对较低、道德认知过程缺乏主动性和道德评价标准缺乏合理性等问题。认知理论视角下加强大学生道德教育的路径包括实现德育过程与认知过程的有效结合、加强主体性教育和进一步完善大学生道德评价体系等。     

大学生的主体性道德教育

所谓主体性道德素质是指学生作为道德实践活动的主体,通过积极、主动的对道德原则进行思考后自觉、自愿地做出合乎理性的道德选择或道德行为的素质。而学生主体性道德教育,是指各级各类学校在进行道德教育的过程中,从德育机制、德育内容,到德育方式、方法、手段,全面体现学生的需要和接受,体现人文关怀,帮助学生养成良好的道德品质。高等院校面对的是思想日益成熟,社会阅历日益丰富的未来社会的栋梁,对他们的德育教育就更应该注重其自身的主体性了。大学生主体性道德教育的内在要求主体性道德教育的提出是对我国学校道德教育现实的审思和分…     

大学生道德教育的实效性探析

从大学生道德品质形成发展规律出发,提出增强大学生道德教育的实效性必须做好4个方面的文章。一是道德教育要突出学生主体性;二是道德教育要激发学生的道德需要;三是道德教育要培养学生的道德情感;四是道德教育要强化实践体验。学校是道德教育的主体,大学生道德素质的培养关键取决于学校道德教育。     

市场经济条件下大学生道德教育的困境与反思

市场经济条件下,大学生道德教育面临着道德教育与社会现实相分离、道德教育与知识教育相分离、规范教化与德性培育相分离以及灌输教育与学生主体性相分离等四个方面的困境;导致困境的原因主要是由于大学生道德教育理论的创新不足,大学生道德教育的方法单一,道德教育评价方式不尽合理,以及大学生道德教育的社会合力未能形成等。因此,需要充分认识道德教育的复杂性,实现大学生道德教育理论的多学科融合,注重大学生道德实践能力的培养,不断提升教师的道德素养和示范作用,从而不断提高大学生道德教育的实效性。     

大学生道德学习实施策略探析

道德学习作为探索传统道德教育向现代道德教育转型的创新手段,既是对时代诉求的理论应答,又彰显了道德主体性的内在激发.文章通过对大学生道德学习实施策略的研究,借鉴中国传统教育理论和西方道德学习理论中的有益部分,力求在思想政治教育中提高当代大学生在道德学习方面的实效性,分析了大学生道德学习存在的主要问题及影响因素,对大学生道德学习实施策略进行现实思考,并提出具体途径.     

和谐社会理念下的大学生道德教育

在和谐社会理念的观照下,和谐社会的构建和大学生道德教育是合规律性的统一.新时期的大学生道德教育必须积极响应和谐理念,把和谐理念纳入大学生道德教育的核心,确立以人为本的指导思想,以社会主义核心价值体系为核心,构筑大学生道德教育新体系.为了实现德育的良好效果,大学生道德教育可采取道德理性认知、道德情感体验、道德实践等方法多向度推进.     

主体性视角下大学生学术道德教育的思考

人是道德的主体,人的主体性是道德教育的内在依据。大学生在从事学术研究开始就应该培养学术精神和学术责任,自觉接受学术规范和学术法律法规等方面的教育,并在学术实践中恪守学术道德。加强大学生学术道德教育,实现大学学术自由应该从以下方面努力：确立马克思主体性道德教育目标体系,充分发挥教师的引导作用和制度保障作用,激发学生内在道德需求,走道德教育自律之路。     

试析大学生主体性道德教育的必要性

大学生主体性道德教育是大学生道德教育的一种创新发展模式。文章立足于市场经济、知识经济和个人的自由全面发展的时代趋向,从三个方面论证了大学生主体性道德教育的必要性。首先,这是市场经济发展的客观需要。其次,这是知识经济发展的内在需要。再次,这是个人全面自由发展的时代需要。     

大学生主体性道德教育的基本思想与教学原则

主体性道德教育应注重唤起大学生的自我意识，尊重学生的主体地位，发展学生的主体能力，塑造大学生主体性道德人格。在教学中要确立以人为本的原则，重视个性化原则，注重启发式原则，强调激励性评价原则。     

浅析增强思想道德教育实效性的有效方法

教育的根本目的是要使所有的学生都得到主动发展,全面发展。而如果没有学生的自我教育,其目的是不能真正实现的。因此,没有自我教育参与的教育,是一种不成功的教育。探究大学生道德教育的方法,笔者认为,大学生道德教育应尝试道德档案袋的设计和实现,通过大学生对道德目标的全过程参与,由大学生自己负责提供资料靠道德诚信保证质量,靠德育实践体验价值;通过党团组织的有效管理,实现道德档案袋的德育价值,有助于提高大学生道德教育的效度。     

"跟进式教育"与大学生道德主体意识的培养

培养大学生道德主体意识是高校德育工作取得实效的有力保障,是高校德育的本质要求,是当代大学生全面发展的必然要求.从道德主体意识的形成过程与道德主体意识构成要素来看,"跟进式教育"是培养大学生道德主体意识的有效途径.为培养大学生道德主体意识,"跟进式教育"必须在以人为本的道德教育、大学生道德主体地位的确立、大学生道德实践及大学生日常生活等方面发挥重要作用.     

大学生个体道德状况调查与建设研究——以河南省高校为例

党的十七大报告提出要"加强个人品德建设",而作为社会主义建设事业接班人和道德个体的大学生,他们的道德状况关系到我国未来的发展和中华民族的伟大复兴.各高校要加强大学生个体道德建设应从重视家庭的基础道德教育、培育良好的社会道德环境、构建学校道德建设和管理机制、提升大学生个体道德主体性四个方面共同努力来实现大学生个体道德的养成.     

高校思想政治教育"以人为本"的实践路径研究

"以人为本"的高校思想政治教育应满足学生的生存发展需要,注重学生的个性差异,并将道德教育与生产劳动相结合来促进学生的全面发展。高校思想政治教育要在正视当前实践"以人为本"的实际境遇的基础上,通过注重学生的主体性和主体间性,将"外铄"与"内发"相结合,显性课程与隐性课程相结合,个性培养与社会规范相结合,课堂教学与社会实践相结合等路径,提高大学生的道德素质,促进大学生的全面发展。