俄罗斯中等学校类型趋于多样化

俄罗斯中等学校类型趋于多样化叶玉华俄罗斯的中等学校分国立的、地方所属的和非国立的（包括私立学校与社会团体及宗教组织办的学校）三类。除普通中等学校外，其他类型正趋向多样化发展。一、高级中学校。招收８年级或９年级毕业生，属于普通中等学校的高级阶段，附设于...     

湖北名师评选管理办法

一、评选范围 湖北名师分湖北初等学校名师、湖北中等学校名师、湖北高等学校教学名师三个方面。 湖北初等学校名师适用于初等学校(包括普通小学、初等教育层次的特殊教育学校、幼儿园,下同),湖北中等学校名师适用于中等学校(包括普通初中、普通高中、职业初中、职业高中、中等专业学校、中等教育层次     

俄罗斯普通中等学校的若干变化

俄罗斯普通中等学校的若干变化叶玉华最近几年，俄罗斯在实施中等学校个性化方面做了一些努力。从教育机构的类型、教学计划、教学大纲到课程结构都力求满足学生的多种教育需求。我们从以下几个方面看看俄罗斯中等学校的几大变化。一、中等学校类型趋于多样化俄罗斯的中等...     

俄罗斯联邦关于加强化学学科的教学计划

俄罗斯联邦教育部1986年5月5日的113号文件颁布了关于加强学校各门学科理论和实践学习的规定。根据这个新的规定在七至十(或八至十一)年级施行加强某些学科的教学计划。 每一年级用于所加强学科的课时是由普通中等学校教学计划中的基础课和选修课课时组成。在九至十(或十至十一)年级每周还增设一课时的选修课。一至六(或七)年级则按照一般学校的教学计划进行教学。 对于民族(非俄罗斯)学校,俄罗斯联邦认为可以在七至八(或八至九)年级增加2—3课时学习本民     

民国时期中等学校职业指导研究

职业指导是帮助人们解决各种职业问题的重要手段.民国初年职业指导被介绍到中国,一些专家试图用它来推动学生出路问题的解决.随着20世纪20年代初壬戌学制颁行后中等教育承上启下地位的凸显,中等学校职业指导活动逐渐兴起.中等学校后成为学校系统中实施职业指导的主力.民国时期,职业指导虽然没有从根本上解决中等学校毕业生的出路问题,但它作为一种改良手段,也确实推动了当时社会的进步.     

俄罗斯课程改革的具体剖析及其借鉴意义（下）

四、俄罗斯《普通教育基础学校必修内容最低限度》　　俄罗斯《普通教育基础学校必修内容最低限度》 ,是俄罗斯在近 1 0年教育改革中最新出现的规范教学内容的一种课程文件 ,它有几种不同的类别。如果按阶段来划分 ,可分为普通初等学校必修内容最低限度、普通基础学校必修内容最低限度、普通中等学校必修内容最低限度 ;如果按学科或知识领域划分 ,可分为社会学领域必修内容最低限度、历史学科必修内容最低限度、周围世界必修内容最低限度 ,等等。俄罗斯的《普通教育基础学校必修内容最低限度》(以下简称“必修内容最低限度”)的概念和要求 ,…     

多伦多中央技术学校的课程设置

在加拿大多伦多中心有一所为男女青少年设立的中等学校,由多伦多教育局管理,开设的课程比加拿大其它任何中等学校都多,包括普通课程(五年制)、技术课程(四年制)、美术课程(四年制)和家政课程(四年制)。普通课程这种课程为八年级学习成绩和能力在平均水平以上的学生设置,目的主要是为升大学作准备,毕业后也可以从事专业性职业。这种课程科目除直至十二年级末用工艺研究和制图代替第二外语外,其它都与文理科中学相同。     

中央教育部召开首次中等教育会议

中央人民政府教育部于三月十九日召开第一次全国中等教育会议。这次会议的中心任务是要解决:(一)中等教育的方针、任务问题;(二)普通中学的性质、任务、课程、教材以及公私关系等问题;(三)学生健康问题。教育部长马叙伦在开幕词中说:中等教育是我们国家教育建设的重要环节。我们国家的国防建设、经济建设和文化建设等各项工作迫切地需要大量的中等技术人才、小学教师和有中等文化水平的一般干部。这是必须依靠中等教育来培养和供给的。同时,国家的高级建设人才,也需要先经过中等教育来培养。他並指出:由于国家目前财政还有困难,以及人力、物力等客观条件的限制,我们对于一般中等学校应该注重调整和巩固的工作,为今后的发展准备条件。政府对私立中等学校采取积极扶植,加强领导的方针,並鼓励私人捐资兴学。他又强调地指出各地学校教育必须贯澈“健康第一”的精神。这次会议应该研究出一些具体办法作成决定,解决学生的健康问题。     

苏联公开征求教科书稿

1988年9月3日苏联国家教育委员会决定:1.普通中等学校可以采用不同版本的教科书,教师有教科书的选择权。普通中等教育教材、教法总局要和教育出版社共同拟定出准备出版和保证学校不同版本教科书供应的方案。2.对编写中等学校20世纪苏联史课程     

综合高中——台湾未来高级中学的主流

一、高级中等学校在教育体系中的地位 在现代三级教学体制中,高级中等学校处于承上起下的地位。它要为九年制义务教育的学生,提供继续升学的机会;为普通高等教育提供优质生源,为那些不能进入高校的学生,提供职业预备教育和就业。在我国和世界上许多国家都是分别设普通高级中学和职业高级中学,接受义务教育后的学生分流,台湾地区过去也是如此。但是,台湾朝野人士经过多年的填密研究,于１９９６年６月教育会议决议：“因应面对２１世纪民高科技时代来临之前,规划综合高中,以适应学生适性发展目标之达成和顺应世界中等教育发展之改…     

捷克斯洛伐克基础学校和普通中学的选修课

捷克斯洛伐克中小学新的学制结构,分为基础学校和中等学校两类。基础学校为八年制(分两个阶段,每个阶段四年);基础学校毕业以后,可以升入中等学校。中等学校则包括普通中学(四年制)、中等技术学校(四年制)和中等职业学校(二至四年制)三种。下面仅就基础学校和普通中学的选修课作一介绍。 一 基础学校的选修课 按照新的教学计划的要求,基础学校要在七至八年级开设七门带有实践性质的选修课,这就是捷克语或斯洛伐克语、俄语和其他外语、工艺学原理、数学物理学、物理化学、生物化学。学生必须从这七门选     

高等师范院校也要为职业学校服务

<正> 高等师范院校的任务是培养中等学校师资,在这一点上是没有异议的。但长期以来,人们却把中等学校师资,简单地理解为中学教师。国立北平师范大学1933年修定的《组织大纲》明确规定“本校以造就中等学校与师范学校师资为主”,在旧中国,高等师范院校曾把中等教育列为公共必修科,但其内容只     

江西省中等教育师资的现状及对策

中等教育是一个独立的办学层次,它包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校等六种类型。这种教育在整个学校教育体系中具有承上启下的重要作用,它的水平如何,不仅影响着各类中级人才和高层次人才的培养,还影响着整个劳动大军素质的提高。因此,世界各国都日益关注中等教育事业的发展。中等教育事业的发展规模和速度不仅要受制于社会经济发展水平、文化背景和人们思想观念等外部因素,还要受制于校舍、师资、经费等内部条件,而中等教育的质量     

俄罗斯如何规范中小学

从今年9月1日起,俄罗斯将实施新的教学规范,以改善教学条件,减轻学生负担。俄罗斯普通初等和中等教育采用11年一贯制,1-4年级为低年级,5-7年级为中年级,8-11年级为高年级。教学时间别太长童年是人生最美好的时代,不应过早剥夺儿童无忧无虑地游戏的乐趣。俄罗斯儿童入学年龄为7或8岁,具体由家长决定,但至少应在9月1日前达到6周岁零6个月。届时应由心理——医疗——教育咨询组确定儿童是否已做好入学准备。     

英国GCSE全国会考生物试题

<正>前言GCSE是General Certificate of SecondaryEducation的缩写,即普通中等教育证书,相当于国内的初中毕业证书,是英国学生完成第一阶段中等教育所参加的主要会考。GCSE是英国中学4年级和5年级的学习课程,程度和要求较我国初中毕业生要高,相当于国内的高一和高二年级学生水平。在GCSE阶段,学生要学习英语、数学、语言、自然科学(生物、化学和物理)、体育等必修课。经过两年的GCSE学习后,学生方可进人A LEVEL(高级水平)阶段的学习。学生GCSE的成绩将被作为A LEVEL甚至大学录取的重要参考。     

引领教育发展与改革的潮流——关于优质中学建设的几个问题

优质中等教育既指中等教育总体的高水平，又指标志性中等学校的高水平；既指学校校舍、教育设施的高水平，又指教育思想、课程教材、教师队伍、教育管理的高水平，当然，归根结底是培养出来的学生的高水平。发展优质中等教育，既涉及优质中等教育资源的扩大，又涉及优质中等教育内涵的提升，而优质中学的建设无疑是发展优质中等教育的关键问题。     

中美综合高中发展的比较研究及其启示

中等教育的教育结构改革,一直是近现代世界各国教育改革的主题和热点,而高中综合化的趋势是其主流。目前世界各国先后出现了各种形式的、规模(比例)各异的、兼有职业和普通两类性质和功能的综合高中。一、中美综合高中发展的概况1.社会背景的异同综合高中是美国中等教育中最具有代表性的模式,它是根据本国社会具体情况提出来的实施中等教育双重职能的一种尝试,在各类中等学校中占了主流地位。美国20世纪前期的工业化使大量劳动力涌向城市,激发了一般公民对教育的普遍需求,大众化高中普及运动高涨。在此运动的推动下,美国中等教育开始推行改…     

战后英国三类学校制的建立及其对中国教育的启示

在英国教育史上,战后初期是英国国立中等教育改革与发展的重要时期。通过1944年教育法,英国确立了由文法中学、技术中学和现代中学三类学校组成国立中等教育的原则。二战结束后,英国教育当局根据这一原则开始建立国立中等教育,并于五十年代中期完成了这一过程。研究英国三类学校制的建立过程,可以让我们有选择地汲取英国教育发展过程中的经验教训,以便更好地为我国教育事业的改革与发展服务。     

在过去和将来之间——俄罗斯普通中等学校教育发展现状

作为我国继续教育体系基础环节的普通中等学校,是最重要的社会学校之一。她要保证社会将来成员、成长的年轻一代形成和发展个性,掌握民族的、国家的乃至世界文化的精神财富。在我国历史发展的过程中,社会对学校要求,一次又一次地经受了严重的变更。一九八四年四月二十九日,原苏共中央、苏联部长会议通过了《关于进一步完善青年普通中等教育和改善普通学校工作条件》的决议,提出了改革学校现状的紧迫性和必要性。在那个决议中,学校改革被认为是“社会主义社会正常全面发展的重要     

多轨制教育中的数学教学——联邦德国中学数学教学考察散记

不久前,我有机会考察了联邦德国教育较为先进的巴伐利亚州.近四个月的中小学考察,给我印象最深之一是中等教育实行多轨制.学校因社会需要、分工而设,对学生进行因材施教,教育结构较为经济、合理;教育思想明确,以造就学生获取知识的能力和应付社会发展的能力为目标.他们的小学不分重点、非重点,在教材、设备、教员方面一视同仁,学制为四年,主要任务是从小培养学生的智能,根据学生不同的情况,将他们送入各类中等学校.巴州的中等学校主要分成三类:1)主要