全球传播背景下“马克思主义新闻观”课程改革的思考

本论文从马克思主义新闻教育的发展历程出发,透析当前"马克思主义新闻观"这一课程教育存在的问题,结合高校课程教学的实际,探讨该课程改革的思路与方法,以期在课程的传授中实现教学理论和教学实践的创新,认识当今"马克思主义新闻观"教育的必要性和紧迫性。     

构建信息技术环境 优化新闻理论教学

作为新闻学教育的基础课程,新闻理论在我国一直处于地位重要但教学“鸡肋化”的矛盾之中.理论与实践脱节,教学效果不彰,是当前我国新闻理论教育的最大弊病.引入案例教学法,运用现代教育技术手段,构建一个内容丰富、气氛活跃的信息化教学环境,让学生在内容的生动展现中培养起分析和解决实际问题的能力,使理论教学回归到“实践·理论·实践”的科学模式,这是促进和改善新闻理论教学的有效途径,也应该成为今后我国新闻学教育的发展方向.     

课程创新与实践:新媒体时代美国新闻教育改革发展趋势

课程创新是美国新闻教育改革的重要内容。美国弗吉尼亚联邦大学的"移动和社交媒体新闻学"课程在教学目标、教学内容、教学方法、学生考核等方面都结合新媒体进行了深刻的变革,体现了新媒体时代对新闻教育的内在要求,其课程创新理念与实践对当下中国的新闻教育改革有重要启示意义。     

实施“模拟、实践与创作”教学法提升传媒广电新闻教学的质量

模拟、实践与创作教学法是以术理并重、技艺结合的教学理念为核心,在广电新闻实际教学当中具体实施的一项教学改革的方法。依据实际教学的体验,本文归纳并总结了模拟、实践与创作教学法的特色与内涵实质,并指明实施模拟、实践与创作教学法所具有的现实意义。     

浅探情景教学法在高校《导游业务》教学中的应用

《导游业务》是一门实践性很强的课程,而实践教学在高校中往往是该门课程的薄弱环节,如何把理论跟实践环节结合起来,是高校在该课程教学过程中面临的一大难题。文章尝试探讨情景教学法在高校《导游业务》课程教学中的应用,围绕情景教学法的内涵,论述情景创设、案例分析、模拟实训、实地演练等情景教学法可采用的主要形式。     

媒介融合背景下的新闻评论教学初探

新闻评论课程作为培养新闻专业学生独立思考、逻辑表达等能力的重要课程,在近几年的新闻教学及实践影响中逐渐式微。通过240份问卷调查和对部分学生访谈,结合新闻评论教学的实际经验,分析媒介融合背景下的新闻评论特点、能力培养需求,试图探究新环境下新闻评论教学的改变措施,使得教学效果得到提升。     

红色文化融入新闻传播学课程思政的实践路径探究

红色文化融入高校课程实践教学的深入开展与思政教学的融合,为新闻传播学课程教学创新注入新的助力.坚持红色文化融入新闻传播学的课程思政秉持着理论性和实践性统一的同时,在教学模式、培养目标等实践路径探索新方向,由此进一步推动新闻传播学课程思政的建设,有力促进新时代新闻传播学教育新格局的形成.     

论案例教学法在《新闻报道策划》课程中的应用

目前诸多高校在新闻学专业已经开设《新闻报道策划》课程,但在课程教学过程中普遍存在教学方式教条刻板、新闻案例陈旧落伍等问题,教学过程仅仅满足对于新闻报道策划活动的内涵、原则、效果评价等学理层面的介绍,缺少对学生策划实践能力的锻炼和培养。案例教学法是一种着重对学生实践能力培养的新型教学方法,符合现代教育的潮流趋势。《新闻报道策划》课程采用案例教学法,需要从教学的讲授、分析、批判等方面进行实践。     

马克思主义新闻观教学也要与时俱进

马克思主义新闻观既是指导新闻采编实践的科学理论,也是高校培养合格新闻人才的重要教学内容。要使学生在打下扎实专业知识基础的同时能形成正确的新闻传播理念,并对学生的"三观"产生积极影响,马克思主义新闻观课程的教学就应该与时俱进地有所侧重。本文从"围绕传播格局变化突出最新内容、通过理论联系实际注重案例展示、结合课本解读进行综合延伸分析"三个层面入手,对如何创新这门学科的教学作了探索。     

项目教学法在数字电子技术教学中的应用

数字电子技术课程在电气类本科教学中起着非常重要的作用,实验是本课程必不可少的环节。本文运用实例的方法,说明了项目教学法在数字电子技术教学中的应用。实践表明:项目教学法能促进学生主动参与、自主协作、探索创新。     

融媒体环境下新闻采访写作课程教学革新

新闻采访写作课程是一门实践性极强的课程,融媒体环境下,新闻采访写作课程面临革新,既有的教学模式、教学方式需要创新。新的媒介环境,新的信息传播环境,对新闻采写课课堂的要求也逐步提高,应以培养学生的创新意识和实践能力为重。在具体的课堂教学环节,将课堂从"以教师为主导"变为"以学生为主导";将"灌输式"的知识点讲述转变为"对话式"的启发教学;采用新式案例教学法,重点在于通过对案例的分析、参与、感受,模拟并还原新闻现场,让学生在课堂上对新闻采写课有具体可感的实在体验。     

计算机课程分阶段“课题”式教学的设计与实践

根据计算机教学特点,创新地提出分阶段“课题”式课程教学法,并以VB课程教学为例,阐述了该教学法的具体实践过程与成效,充分体现了这一探索性教学法的可行性。     

新闻学科实践教学中引入项目教学法的探索与实践

项目教学法以往较多应用于工科专业,教学效果显著。本文结合近年来的实践教学经历,分析了将项目教学法引入到新闻学科实践教学中所发挥的作用、项目的类型和特征,项目的开发、实施和测评等方面,为新闻学科实践教学改革提供有益的借鉴。     

报纸综合实训:理论与实践结合的专业平台

新闻学教学中存在一个问题,就是理论和实践的脱节。为解决这一问题,中国传媒大学南广学院新闻传播学院创新新闻采写课程教学,以报纸实训课程承载新闻采写理论的教授与业务练习,改变传统的教师讲学生学的教学模式,让学生成为教学的主体,由学生做教师引,并以仿真的报纸为学生提供实践的平台,从而让学生在学校即可以接受正规的新闻采写锻炼,从而真正掌握新闻采写的理论与技能。     

新闻学专业实践类课程教学改革创新研究 ——以新闻采访与写作课程为例

新闻采访与写作是一门与时俱进的课程,也是新闻业务课程群的重要支撑,如今全媒体时代的到来,新闻采写也发生了深刻变革,因而,结合传媒技术的最新发展和新闻采制的基本规律,创新课程教学理念,是教学工作中的重要方向.笔者在教学设计、教学方法、授课方式、课程考核等方面做了一些改革和创新,重心放在了新闻采写的实际操练、教学成果和教学评价上,实现教学内容的优化和教学功能的最大化.     

项目驱动教学法在《新闻传播伦理与法规》课程中的应用

在《新闻传播伦理与法规》课程教学中运用项目驱动教学法更有利于新闻传播类专业应用型人才的培养,更有助于培养学生的"脚力""眼力""脑力""笔力"和法治精神。运用项目驱动教学法首先要设定科学的项目任务,以激发学生的学习兴趣,其次要与其他课程教学、业界展开多维合作,以进行联合育人,最后要完善评价机制,为项目驱动教学法的顺利实施提供保障。     

新闻专业基础理论课程教学模式初探

随着我们国家广播电视事业的快速发展,传统的教学模式已经很难满足时代的需求,新闻专业培养出来的人才与新闻单位的需要也存在着很大的距离,为了探索现代新闻专业理论课教与学的模式、提高教学效果,笔者从理论教学和实践教学方面进行探讨,从兴趣培养法、案例教学法、讨论式教学法、体验式教学法几个方面分析,对相关课程进行教学模式改革与实践的探索。     

马克思主义新闻观课堂案例教学法研究

新闻传播学课程中案例教学法常常用到,如涉及案例比较多的传播学、新闻评论、新闻学概论、广播电视学等课程.案例教学法有效激发了学生的学习积极性,增强了学生的自主意识,促使学生主动去寻找案例,结合课堂理论进行评析和研究.开放性的案例选择,培养和丰富了学生创造性和创新思维,可谓一举多得.     

媒介融合背景下新闻业务教学在理论及实践上的创新

文章从当前媒介融合实践的业界生态环境出发,结合我国传统新闻业务教学的历史和特点,以新闻采写课程为例,分析了传统新闻传播学教育中存在的问题、变革之必须,以及培养融合媒介环境下新闻人才的路径和方法。     

全媒体战略下新闻实务类课程的重构研究——以新闻编辑学为例

媒介融合的进程加快,使得新闻教育的转型迫在眉睫。作为新闻专业课程中实践操作性强的实务类课程的改革尤为紧迫。本文以新闻编辑学为例,从课程教学内容整合、实践教学开展、教学方法创新、教学考核标准革新、教材更新等几个方面,探讨新闻实务类课程在业界全媒体战略的影响下,如何进行重构,以应对全媒体时代的挑战。