《港口工程学》课程实践教学环节的探索与革新

针对工科院校“港口航道与海岸工程”专业《港口工程学》课程实践教学的特点,探讨了进行实践教学改革的必要性,介绍了“港口与航道工程仿真平台”、教与学远程信息交流平台”、“工程分析与计算平台”等教学平台在《港口工程学》课程实践教学环节中的应用,为其他院校相关专业的实践教学改革提供了参考与借鉴.     

新工科建设背景下面向工程教育认证的环境监测课程实践教学体系探索

新工科建设和工程教育认证对学生的工程实践与创新能力的培养提出了较高要求。文章系统阐述了江西农业大学环境科学与工程专业环境监测课程在新工科建设和工程教育认证背景下重构实践教学体系的探索。针对实践教学内容缺乏完善体系,构建了基于项目驱动的环境监测课程实践教学体系;针对实践教学方法单一,探索了“线上+线下”交互教学、实践基地现场教学和实践技能大赛应用教学三种教学路径;针对实践教学平台投入有限,开发了“四维”线上线下实践教学平台,具体包括超星泛雅教学平台、教学示范中心教学平台、虚拟仿真实验教学平台和重点实验室教学平台;针对“双师型”教师缺乏,打造了模块化实践教学团队,囊括了本科生导师和环境监测/检测企事业单位的一线专家。本课程实践教学体系运行效果良好,能够很好地保证学生工程实践和创新能力的培养,并具有一定的参考和借鉴意义。     

全国职业院校技能大赛背景下的“以赛促改”课程改革与探索——以电力工程施工技术课程为例

全国职业院校技能大赛是快速提升教师教学能力、有效实施课程教学改革的重要平台。以电力工程施工技术课程为例,结合大赛的指导思想,从教学整体设计、教学实施、学习效果、教学反思等方面阐述基于教学能力大赛的课程改革与实践情况,重构“五工程”五大教学模块,构建“三学、四融、五环”教学模式,实施“三阶双师两化”教学过程,采取“一线三元四维”评价体系,推动职业院校电力类课程的教学改革与实践。     

“创客教育”理念下优化小学信息技术教学的策略探究

新课改背景下,小学信息技术课程教学改革工作开展得如火如荼。“创客教育”理念在为小学信息技术课程教学活动优化指明发展方向的同时,也对小学信息技术课程教学活动提出更高要求。基于此,文章分析在小学信息技术课程教学环节引入“创客教育”理念的价值,并且提出与之相应的实践策略,供广大教育界同仁参考。     

探索基于信息技术的软件专业模块化教学改革

模块化教学模式目前在我国职业教育中普遍应用,结合现代信息技术,使教学过程更加灵活,教学形式更加多样化,课堂教学更加形象直观。论文从人才培养模式改革、课程资源建设、虚拟实践平台、模块化教学改革等四个方面详细阐述了基于现代信息技术如何进行软件专业模块化教学改革。     

高职高专工程管理专业基于“项目全生命周期维、实践维、执业能力维”专业平台教学体系改革初探

实现工程管理专业平台课程知识板块、能力板块、生命周期板块的深度融合,确保学生具备相应的执业能力,专业平台教学体系的改革势在必行。文章从高职高专工程管理专业教学改革研究背景及现状出发,认为基于“项目全生命周期维、实践维、执业能力维”专业平台教学体系有实用价值,研究与改革有其必要性,通过教学改革及举措,初步构建出适合人才培养需求的新型专业平台教学体系。     

新工科背景下“机械原理”教学改革与实践——以滁州学院为例

为了适应新工科建设背景下应用型本科院校培养机械类应用型创新人才的要求,基于“机械原理”课程教学现状,对“机械原理”课程教学进行了思考,确定了以自主学习意识和学习能力、工程实践能力以及创新思维和创新设计能力为核心培养目标。以线上线下混合教学为主要教学模式,引入信息技术、数字化技术等,对理论教学和实践教学进行了改革与实践。对于理论教学,采用课堂讲授、课堂讨论与习题、现场演示、项目教学、学生自主学习等多种形式有机结合的方式进行理论教学;对于实践教学,采用课程实验、课程设计以及课外科技活动相结合的方式进行教学。教学效果分析表明了教学改革有效提高了教学质量和学生综合能力。     

基于信息技术导向的高校学前教育舞蹈课程教学改革研究

舞蹈课程是学前教育专业的主要课程之一。教师通过应用信息技术能够有效突破舞蹈课程的教学难点,全面提高学前教育专业学生自主学习的能力、舞蹈创编能力和舞蹈教学能力。基于此,本文围绕信息技术导向下高校学前教育舞蹈课程教学改革的主题展开研究,分析将信息技术融入高校学前教育课程教学改革的重要价值,同时基于实践的层面结合具体教学案例提出融入的方法和策略,以期不断推进学前教育舞蹈课程教学改革实现更好的发展。     

在课程教学中应用蓝墨云班课的思考

随着"互联网+"教育的广泛开展,利用基于互联网下的信息技术进行课程教学改革正在全国高校进行,高职教育培养知识型、技能型和创新型人才也迫切需要现代信息技术介入到教学过程中。基于信息技术下的蓝墨云班课等教学平台在高职课程建设中得到了广泛的应用,探索利用现代信息技术服务教学,提升教学质量是高职教育的必走之路。     

面向未来的“电路”课程教学改革与实践

在创新教育的背景下,针对高等教育面临的共性矛盾,中国矿业大学电路课程教学改革基于系统分析法的教学思想,深化与工程背景和工程实践的结合,促进电路理论课程教学的多样化,加强计算机仿真技术在电路教学中的应用,构建了全方位的面向未来的电路课程教学改革与实践。     

基于OBE理念的数据库原理与应用“金课”建设

基于OBE理念的混合式教学改革是目前提升教学质量的重要环节。为了提高数据库原理与应用“金课”教学质量,突出财经类信息技术专业“互联网+经济”的专业特色,探索“学生自主学习＋高效课堂”的教学模式,研究以“MOOC+翻转课堂”的形式开展混合式创新教学实践。通过改革与完善课程教学设计,加强课程思政建设、课程辅助资源建设与线上线下教学管理,并进行立体式评估与考核。实践结果表明,该教学模式提高了课程教学质量和学生学习效果,可为构建特色专业金课教学模式提供有意义的借鉴。     

教学信息化新发展：从单一到综合数字化的跨越

20年来,高校教学信息化始终伴随着教学改革和信息技术的发展不断前进,但是,在构建教学信息化支撑环境中,传统教学信息化理论下的课件,网络课程,教学平台和资源库等,以及功能单一类的教学软件和不能适应教学改革步伐的所谓“产品化”教学软件,造成了数据,资源与平台的分离,“应用孤岛”现象日趋严重,极大地制约了教学信息化的健康发展。     

基于BOPPPS模型的“工程制图”课程混合式教学改革与实践

文章针对非机类专业“工程制图”课程的教学现状，借助新型信息技术进行线上线下混合式教学改革与实践，探索将SPOC（小规模限制性在线课程）在线教学平台和雨课堂智慧教学工具有效融合，构建基于BOPPPS模型[导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）、总结（Summary）]的混合式教学模式。通过调整教学内容、重构教学设计、构建教学资源、优化课程考核方式，实现以学生为中心及全过程评价的教学目标，有效提升学生的学习主动性及课程教学效果。     

高职院校测绘类课程混合式教学问卷调研报告--以黑龙江林业职业技术学院为例

以黑龙江林业职业技术学院为例,将慕课引入测绘类课程教学改革,提出基于校园网络教学平台构建线上线下相结合的混合式教学模式,融合在线教学与传统教学的优势开展线上线下相结合的混合式教学实践探索。结合测绘类课程混合式教学的教学实践,以测绘类(摄影测量与遥感技术专业、工程测量技术专业、无人机应用技术专业)的2020级和2021级授课的高职学生为研究对象,采用网络问卷调查方式对混合式教学模式下的测绘类课程教学进行研究。     

利用现代教育技术支撑信息技术课程教学的实践研究

利用现代教育技术支撑信息技术课程教学是社会发展对信息技术课程教学工作提出的必然要求.同时,社会发展也对利用现代教育技术支撑信息技术课程教学提供了丰富的技术支撑.在研究过程中,课题组开展了利用信息技术学科学习平台、简易“微课”、“学习资源包”等现代教育技术平台与资源,引导学生有效开展自主学习,以提高信息技术课程教学实效性,实现信息技术课程教学由组织学生“学习信息技术”到“用信息技术学习”的生本课堂教学模式转变的实践研究工作,以期对同行有所借鉴.     

浅议信息技术课中基于“任务驱动”的教学

基于“任务驱动”的教学法非常适用于信息技术课程的教学,本文结合平时的教学实践,探讨基于“任务驱动”教学法在信息技术课程中的应用。     

基于案例教学法的工程实践课程教案设计研究——以“钢铁生产虚拟仿真实践”课程为例

工程实践课程是高校以培养工科学生的大工程观和实践创新能力为目标开设的核心课程。文章以“钢铁生产虚拟仿真实践”课程为对象进行教学改革研究,针对“转炉炼钢”核心教学内容开展了基于案例教学法的教学设计。通过引入、提问、分析、阐述、延伸和讨论等教学环节设计,结合虚拟仿真教学手段,将教学案例作为主线贯穿于课程教学,专业知识与应用场景紧密结合。探索形成的“六步法”案例教学模式,不仅能够激发学生的学习兴趣,促进其对专业知识、工艺原理及工程理念的理解,而且能够传扬工匠精神,坚定专业自信,显著提升实践育人的效果。     

对信息技术与学科教学整合的思考

随着多媒体计算机和网络的应用,教育和教学发生了深刻的变化,而信息技术与学科教学(或课程)的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。《信息技术在教学中的应用》课题组在充分了解国外信息技术应用于教学状况的基础上,制定了我国推动信息技术在教学中应用的实施方案,并在实验区进行了实践,使我们对信息技术在教学中的应用的理解和认识提升到了一个新的高度。“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语,其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来,以便产生好的效果。就信息技术的整合而言可能有几种方式:信息技术教育与课程的整合、信息技术与课程的整合、信息技术与学科教学的整合等。信息技术教育与课程的整合是在各学段的课程中对信息技术的应用有明确和统一的标准,     

高职院校“演讲与口才”课程信息化教学设计与实践

在信息技术快速发展背景下,高职院校“演讲与口才”课程教学得到了信息化发展。基于这种认识,文章分析了课程教学信息化发展意义,然后从平台设计、教学任务设计和教学内容整合等角度对课程信息化教学模式展开了分析,最后从课前任务分配、课堂活动组织和课后作业布置三个方面对信息化教学实践进行了探讨。     

电子信息类专业《微机原理及应用》实践教学探讨

《微机原理及应用》是电子信息类专业的主干课程。该课程实践性很强,实践环节特别多。实践教学起着理论教学不可替代的作用,是教学中不可缺少的重要环节。在“强化实践,注重应用,引导创新”指导思想下,笔者对实践教学改革进行了实施和研究。通过实践教学改革,可以有效促进学生理论课程的学习,同时培养学生动手能力和工程应用能力。