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刘彬彬 《读与写:教育教学刊》2022,(8)
区域活动是幼儿园的一种重要教育形式。教师根据教育目标和幼儿年龄特点与发展水平有目的地创设活动环境与提供材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,进行个别化自主学习的活动。幼儿在区域活动中自由选择、自主操作、自由交流,让幼儿的主动性、独立性和创造性得到发展。学习故事与区域活动相辅相成,教师通过学习故事,客观地记录幼儿的区域活动全过程,捕捉幼儿的兴趣和长处,关注幼儿的学习结果和学习过程,提升教师的自我素质和教学水平,并促进区域活动的不断延伸和发展,为幼儿的学习和发展提供更科学合理的支持。 相似文献
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区域活动是幼儿按自己的兴趣爱好自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动,它具有自由性、自选性、主动性的特点.在区域活动中教师的指导是幼儿在活动中得到较好发展的关键,教师的指导策略更多的是非正式的、隐性的和机动灵活的.教师在区域活动中支持幼儿的想法、行为等,能激发幼儿自主性学习的兴趣,提高幼儿自主性学习的能力. 相似文献
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宁晓燕 《幼儿100(教师版)》2023,(9):35-36
<正>区域活动作为幼儿园教育自主游戏中最重要的组成部分,对幼儿的身心发展、全面促进有着不可忽视且至关重要的教育作用,同时区域游戏以其“自主、自由、宽松、平等、愉快”的独特活动形式和游戏发展的互动化环境,深受幼儿的喜爱和欢迎。在区域游戏参与过程中,对幼儿的思维发展、社会性发展、认知技能等发展至关重要。本文旨在更好地帮助教师了解区域自主游戏的重要性,为教师提供科学的区域材料投放策略,对区域内幼儿的活动表现进行指导,进而形成有效的施教引导策略,以此促进幼儿更好发展。 相似文献
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区域活动空间设置的有效性初探 总被引:1,自引:0,他引:1
区域活动是教师以幼儿发展目标和幼儿感兴趣的活动为依据设置区域和投放材料,幼儿按自己的意愿自主选择活动内容和材料,通过与材料、环境及同伴的互动进行学习并获得发展.区域活动这种特殊的组织形式,对区域环境提出很高的要求,导致教师在组织区域活动过程中普遍关注活动材料的投放. 相似文献
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区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式为幼儿提供了充分自主活动的表现机会,满足了幼儿个体发展的需要,培养了幼儿的主动探索精神,发展了幼儿的能力。然而区域材料是必不可少的物质媒介,教师有实效的指导是幼儿在区域活动中得到较好发展的关键。 相似文献
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区域活动是幼儿通过参与游戏达到一定的教学目标的活动,它具有自由性、自选性、主动性的特点。区域活动赋予了幼儿极大的自由度,幼儿能够按照自己的意愿,独立自主地进行活动,为幼儿自主习得和能力的发展提供条件。教师在区域活动中的支持性包括直接的支持和间接的支持。直接的支持是教师在幼儿活动的过程中 相似文献
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背景:宇锋幼儿园管理者和教师在学习落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》过程中,对于如何在教育教学过程中关注、解读和理解幼儿的行为,支持促进幼儿的主动学习和发展感到困惑,主动要求学习共同体给予帮助。于是,学习共同体经过调查研究确定以区域游戏活动为切入点,以教师如何在区域游戏中支持幼儿自主解决问题为研究主题,通过系列园本教研活动,探索引导教师学会关注幼儿的学习和发展、支持幼儿自主解决问题的方法和策略,促使教师教育观念向行为的转变。本次活动是一系列探索活动之一。 相似文献
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跨班区域活动能有效促进幼儿的社会性发展,培养其交往能力。让幼儿体验快乐、分享快乐。跨班区域活动,是教师根据教育目标和幼儿的发展水平选择不同的班级有目的地创设活动环境、投放活动材料、让幼儿按照自己的意愿和能力在几个班级间进行个别化的自主学习的活动。幼儿在跨班区域活动中可自主选择游戏材料、 相似文献
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所谓区域游戏,是指教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣,有目的地创设活动环境,投放相应的活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动形式。新《幼儿园教育指导纲要》指出:教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。由此可见,教师是幼儿能否在区域游戏活动中得到较好发展的关键人物。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(6)
区域活动是幼儿在教师准备的学习环境中进行自由、自主、自选的活动,幼儿能在活动区域中进行自由交往、自主操作,由此获得经验,得到发展。区域活动材料正是获得经验和认识周围世界的中介和桥梁,材料的合理选择和投放是开展区域活动的前提和保障。笔者在本文中简要分析适合幼儿使用的材料。 相似文献
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幼儿园的区域活动应是一种自由、自主的活动,它能为全体幼儿提供学习的条件及机会。幼儿在区域活动中,可提高自由交往能力、动手操作能力、口头表达能力,有利于培养大胆自信的性格及与同伴的合作精神,有利于培养独立自主的意识以及创造性的发展。区域活动的教育功能、教育价值的潜在性,均为教师的作用所致。因此,笔者就幼儿教师在幼儿的区域活动中所应起的作用作以下的探讨。[1]一、教师引导幼儿进入区域活动在幼儿区域活动中,教师要注意那些不知进入 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
当前部分幼儿园区域活动的相关建设与发展不是太完善,教师在活动指导方面的专业能力有待提高。幼儿的启蒙发展,需要家长、教师、校方多方面相互配合,帮助幼儿在区域活动中实现自主思考、沟通交流、分享合作,期望提出的这几点见解能够对幼儿区域活动实践有所裨益。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(10)
幼儿园区域活动是幼儿获取知识技能、体验生活的一种幼儿教育形式,它通过为幼儿提供熟悉的活动环境和材料,促进幼儿主动参与活动、自主选择、合作交流和勇于探索,达到个人素质逐步提高的目的。区域活动中孩子以小组或个人的形式自由观察、探索、操作、摆弄,以获得自身的快乐和小成就为目的。区域活动中幼儿的行为,能表现出幼儿在活动中的情绪、操作技能、认知基础、社会性发展等多方面的状态。幼儿的活动离不开教师的有效观察和适时介入,只有教师能正确看待幼儿的活动行为,客观评价幼儿活动状态,才能真正支持幼儿发展。 相似文献