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数学教师教学观念的发展研究 总被引:1,自引:1,他引:1
教师的教学观念是影响教师教学行为的主要因素.基础教育改革与课程标准的实施,对教师的教学理念提出了新的要求,数学课程标准在对数学的认识、数学学习、数学教学、数学评价等方面提出了新的内容.新课程标准和新教材的使用,使数学教师在对数学的认识、数学教学目标、数学教学内容知识的理解,以及学生对数学的理解学习等方面的看法上发生了变化. 相似文献
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数学课程标准意识是数学教师和课程标准之间综合关系的体现。数学教师对数学课程标准的积极运用、主动探究、能对课堂教学活动自觉调适是数学课程标准意识生成的基础和表现。可以通过对数学教师在新课程实施过程中运用数学课程标准解决实际问题的能力、数学教师对数学课程标准完善和数学教材的修订提出意见等方面对数学教师的课程标准意识进行评价。 相似文献
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基础教育课程改革是一项跨世纪的、开创性的、有重大历史意义的伟大工程。改革成功与否,除了受教育外部诸多因素制约之外,还要受教育内部因素的制约,教师的因素尤其不可忽视。先后颁布的《义务教育数学课程标准(实验)》与《普通高中数学课程标准(实验)》,在课程理念、教学目标、模块设计、教学方式、学习方式、评价方式、教材的组织和呈现方式、课程资源的利用和开发等方面,较以往都有了巨大的变化,这些变化是以教师为中介进行的,因此数学教师是数学课程改革实施的关键人物。数学教师的教学信念,例如他们关于数学的认识,关于教学的思维模式,… 相似文献
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高中数学新课程标准的制定,标志着我国职业教育数学课程改革进入了一个新的历史阶段。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,这就向我们广大职高数学教师提出了挑战。本文介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略,希望能对广大高职高中数学教师有一定的帮助。 相似文献
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数学教师职业发展需要调查研究 总被引:9,自引:3,他引:9
高中数学课程标准对数学教师的职业发展提出了更高的要求.数学教师对高中数学课程标准的准备需进一步强化.数学教师职业教育的目标是帮助教师熟悉新课程的内容,帮助他们学习数学课程的新理念和新方法.对数学教师职业发展需要的研究应思考数学教师职业发展的广泛性与多样性,教师职业教育与课程发展的相关性等问题. 相似文献
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数学教师观念的转变是数学课程改革成功的关键。本文通过对数学教师观念的认识。明确其内涵和在新课程下观念转变的重要性,在分析《全日制义务教育数学课程标准》观念的基础上,提出数学教师转变观念的必由之路——学习、反思、实践。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》已经颁布,数学课程的基本理念、目标、内容、教学及评价等方面均进行了相应的变革.数学课程实施的关键在于数学教师,数学教师实施课程内容主要以课堂教学为载体,通过其教学行为予以体现.而教育教学思想、观念及认识影响和制约着课堂教学行为. 相似文献
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研究义务教育阶段数学课程标准是探索我国数学新课程的一个重要方面。本文力图探讨课程标准中数与代数领域的基本特点。这一研究结果说明 ,在新的课程标准与原来大纲内容重点方面 ,有一些不同与变化。广大教师在课程改革实验中认识这些变化是必要的 相似文献
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张红 《中学数学教学参考》2007,(1):110-113
随着新一轮数学课程改革的推进,数学教师专业发展已成为数学教育现阶段发展中的一个新的热点问题.当前世界各国也纷纷把数学教育改革的重点转向数学教师队伍的建设,数学教师专业化逐渐成为当今世界数学教育和师资队伍建设的共同趋势.新一轮义务教育数学课程改革对数学教师的专业水平提出了前所未有的新要求.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在实施建议中指出:“要根据学生的具体情况,对教材进行加工,有创造性地设计教学过程,要正确认识学生个体差异,因材施教”;“教师要积极利用各种资源,创造性地使用教材,积极开发,利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材”.这即是指数学教师是数学课程的执行者,更是其开发者.在这样的背景下,需要我们去思考的是,初中数学教师专业发展水平如何?能否适应新一轮数学课程改革的要求?基于这种想法,笔者结合自己初中数学教研员的工作对长兴县初中数学教师的专业化水平进行了现状调查,以期为推动数学课程改革提供参考. 相似文献
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数学教师培训的重点、难点和关键 总被引:4,自引:0,他引:4
本文以《基础教育课程改革纲要(试行)》、《义务教育数学课程标准(实验稿)》、《高中数学课程标准框架设想(征求意见稿)》为背景,分析了两个数学课程标准所凸现的主要观念;并就数学教师的观念系统特征、培训理念和模式三个问题做出思考。 相似文献
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黄邦杰 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(7):30-32
在我国新一轮的基础教育课程改革中,数学课程是率先进行课程标准制订和改革的学科.时代发展说明数学在人类社会进程中起着极其重要的作用.如果"数学新数运动"掀开了西方近现代基础课程改革序幕的话,那么,我国从1999年开始的新一轮的数学课程标准的制订与改革标志着我国新世纪基础教育课程改革的正式启动.我国数学课程的改革是随着时代发展、信息技术的普及、科学技术的迅猛发展、数学本身的发展、我国教育普及程度的提高以及素质教育的深入发展的背景下开始的.数学课程标准的基本理念集中反映了我们对数学以及对数学教育的看法和理解,是我们从事数学教育教学工作的指导思想和行动的指南.本文就<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>(2001年7月第1版)(简称<标准>)所论述的基本数学理念谈几点个人的学习认识和思考. 相似文献
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在新课程实施的过程中,不少数学教师由于未能真正理解这次课程改革的意图,出现了"以不变应万变"的状况,于是在新教材中很多体现数学课程标准基本理念的内容,被老师删去,这不但影响了新课程的有效落实,反而加重了学生的负担.可见,教师的教育理念、教学行为、教学方式对新课程的有效实施会产生深远的影响.<数学课程标准>指出:数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上. 相似文献
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研究义务教育阶段数学课程标准是探索我国数学新课程的一个重要方面。本力图探讨课程标准中数与代数领域的基本特点。这一研究结果说明,在新的课程标准与原来大纲内容重点方面,有一些不同与变化。广大教师在课程改革实验中认识这些变化是必要的。 相似文献
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孙文君 《郧阳师范高等专科学校学报》2004,24(6):5-6
通过对数学课程标准的解读,结合新课程改革中的经验体会,阐述了在新的课程标准要求下,数学教师应如何扮演好自己的角色,把教改落在实处,组织好数学教学活动. 相似文献
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教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》已正式颁布,它标志着我国教学教育已进入一个新的时代。随着新课程的深入实施,体现课程改革的新理念,设计紧扣课程标准,根植于大纲、教材的数学习题成为初中数学教师普遍关注的问题。本文就新课程标准下数学习题的设计谈一些自己的拙见,供大家参考。一、设计开放性习题《数学课程标准》强调要关注学生的个性差异,实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展.面对全体学生多样化的学习要求,开放性问题能较好地达到这一要求,设计开放型习题给学生的思维创设了更广阔的空间,给不同层次的… 相似文献
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<正>随着新课程改革的不断推进和深入,广大数学教师通过学习和实践,对数学课程理念、改革思路有了更清晰的认识,下面是我对新课程下的中学数学课堂教学谈以下几点思考。一、科学安排教学内容数学课堂教学内容的确定,其基本依据是数学课程标准,还必须强调要体现数学课本编写的指导思想和符合学生学习的实际情况,强调服从教学目标的需要。 相似文献
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