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相似文献
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1.
为了适应科学技术迅猛发展的需要,为了实施"科教兴国"的战略目标,幼儿科学启蒙教育越来越受到重视。在科学教育活动中培养幼儿自主性探索学习是符合幼儿主体性发展需要的,只要教师有培养幼儿自主探索学习能力的意识,尊重幼儿喜欢探索的天性,理解幼儿内在需要和个别差异,为幼儿创设多样的、可选择的学习环境,确保幼儿在科学活动中能够自由的探索。  相似文献   

2.
区域活动不仅可以丰富幼儿经验,还是实施课程的有效途径。根据幼儿的生理及心理特性,幼儿园通过创设丰富的活动环境,投放适宜的活动材料,培养幼儿自主活动的能力,促进他们全面发展。区域活动具有让幼儿自主学习和个性化学习的独特价值。幼儿教师应该通过区域活动积极引导幼儿开展自主探究活动,实现幼儿个性化成长。  相似文献   

3.
本文根据主题探究活动开展的过程,结合作者自身的实践经验,认为主题探究活动环境的创设应遵循以下几点:教师观念的转变,变"死环境"为"活环境",充分发挥环境与幼儿的互动;幼儿积极性自主性的挖掘,为幼儿提供自主创设环境的舞台;重视环境装饰中的师生互动,变环境为"第三位教师";利用家长资源,创设双向的、互动的开放式环境。  相似文献   

4.
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,要根据幼儿的年龄特点、发展需求,为幼儿创设愉快、宽松、丰富、能动的环境气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。本文从三方面阐述在区域活动中让幼儿获得自主发展。  相似文献   

5.
孟小亚 《科教文汇》2012,(26):55-55,68
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。但是,区域活动中材料的投放有其自身特色,现在幼儿园中区域活动材料投放存在很多的问题,本文从材料的特点、数量、层次性、挑战性等方面进行改善,满足不同层次幼儿的发展需求。  相似文献   

6.
《3-6岁儿童与学习发展指南》中将"创设丰富的环境教育"作为"理解幼儿的学习方式和特点"的途径之一。但在日常教育中,往往看到的是环境在追求美,追求奇的特效,教师在忙忙碌碌,却忽视幼儿的主体作用。怎样才能让环境体现教育意义,引发幼儿互动呢?天和幼儿园环境创设在具体实践中,基于"儿童本位",用"有心、有效、有趣、有意"四个关键点总结一些经验分享。  相似文献   

7.
区域活动中通过教师创设相应环境及材料,引导幼儿动手操作、探索及自主学习,而材料作为个别化学习的重要组成部分,科学地投放和适宜地进行观察、调整、推进,有利于提高幼儿的区域游戏质量,同时让幼儿个体在原有认知水平等基础上获得长足的发展,让幼儿的学习更有活力。  相似文献   

8.
随着信息技术的迅速发展和广泛应用,网络已成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。在网络环境下开展探究性学习,为学生创设一个探究性学习的氛围,能有效地促进学生科学的探究知识和发现问题,从而培养学生的创新精神和实践能力。本文结合相关课例,阐述了网络环境下主题探究性学习的特点及以"专题学习网站"开展主题探究性学习的策略。  相似文献   

9.
新《纲要》中明确指出:"幼儿园教育应该尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。"区域活动是幼儿自由、自主的学习场所,充分体现了陶行知先生强调的:"要设法引起学生的兴趣,调动其学习的主动性,让学生自己动手,手脑并用,教学做合一。"  相似文献   

10.
区域活动是幼儿自主、自选的活动,他们有了更多按自己兴趣和能力选择活动的机会,满足了个体的需要,有助于促进幼儿认知、个性、情感和社会性等多方面的发展。而主题活动是将各领域的学习内容围绕一个"中心"有机联系起来,让学习者获得与"中心"有关的较为完整的经验。这种由教师精心设计和组织的教学活动,与提倡给予幼儿自主、宽松的学习环境的区域活动有着不可分割的联系。因此,在幼儿园的教育教学活动中,我们应有效地开展区域活动,使区域活动的作用大放异彩。  相似文献   

11.
区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作为主的方式进行个别化的自主学习的活动,能有效地促进幼儿的发展,具有合理性和必要性。  相似文献   

12.
正一、背景素质教育已成为学前教育改革的主旋律,要培养全面发展的"完整儿童",就要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。而学习型区域活动则是培养幼儿全面发展隐性的、有效的途径之一。学习性区域活动是教师依据教育目标,有目的地创设环境,投放材料,让幼儿按照自己的意愿操作摆弄来完成个别化的自主学习活动。幼儿在有秩序的按自己的意愿进行活动,他们学习的动力、潜力在活动中得到激发。在这种自由、宽松的心理环境下,让  相似文献   

13.
区域活动是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。而这些区域材料也是幼儿隐形的老师,是幼儿认识的中介和桥梁。在教师和材料的双重帮助下,幼儿在区域活动中显现出"正、巧、勇"之智慧,发展了幼儿健康活泼、好奇探究的个性,对以后的学习生活有着深远的影响。  相似文献   

14.
尹萍 《科学生活》2014,(5):50-51
幼儿是以游戏为生命的,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要手段。教师要按幼儿的发展目标为其创设适宜的游戏环境。虽然环境因素不能直接决定幼儿的发展,但它是一种隐蔽的潜能,可以通过幼儿活动这一中介对幼儿的发展产生巨大的影响。游戏环境是儿童游戏发生的背景,它将直接关系到幼儿游戏的品质和幼儿游戏体验,因此创设一个能满足儿童游戏需要的环境至关重要。角色游戏是一种幼儿自主创造性活动,其环境创设对幼儿发展的促进更具潜力,显得尤为重要。  相似文献   

15.
幼儿园的孩子,生活经验缺乏,依赖性较强。他们一旦出现或碰到了问题,往往没有很好的解决方法,随即产生了告状、攻击性等行为。本文通过运用陶行知先生的"小先生制"理论,引导幼儿从"生活"、"物品"、"舞台"来自主参与班级管理,教师实施因材施教,改变幼儿传统学习方式,激发每个幼儿潜能,促进幼儿个性发展,引领幼儿健康成长。  相似文献   

16.
"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。幼儿的天性就是好奇、爱探究,如何把陶行知的生活教育思想运用于自然角环境创设,激发幼儿在自然角环境中的学习和探究,是幼教工作者在工作中需要思考的内容。本文践行陶行知先生的"生活教育"思想,坚持在自然角环境创设和活动开展中落实生活化教育思想,让自然角成为幼儿在生活中学习的绿色乐园。  相似文献   

17.
幼儿期的语言学习与发展,是人的一生中语言发展与运用的关键时期。为此,我们必须创设新的教育理念,关注幼儿在语言活动中情感的真实体验,促进幼儿的身心发展、智力发展、个性的发展,让幼儿在生活中发展语言运用能力。  相似文献   

18.
在小班语言区游戏中,教师创设情境可以有效激发幼儿主动操作、自主学习。本文试图从小班幼儿的年龄特点出发,为幼儿营造情境性的游戏环境,让幼儿在玩中学、想中学、做中学,并且使幼儿和教师在游戏互动中获得新的经验和情感体验。  相似文献   

19.
故事表演活动深受大班幼儿的喜欢,在表演时,能接触大量文学语言,并在特定的情境中,学习运用语言、动作、表情等去表现文学作品,所以能极大地丰富幼儿的词汇,发展幼儿的语言表达能力。在开展表演活动时,教师应为幼儿创设一个良好的表演环境,同时提供丰富的表演材料,选择符合幼儿年龄特点的表演内容,为幼儿提供充分选择自主的游戏空间,让幼儿按故事的角色,凭自己的意愿选择故事的角色。同时通过故事表演,在各方面培养幼儿的能力,这与我园围棋文化中"正、巧、勇"有着密切的关系。  相似文献   

20.
生成课程正日趋成为教师们顺应课程改革的一个重要标志之一,因为生成课程关注的是幼儿学习动机的内在激发,是依据幼儿学习的兴趣、欲望和好奇心而产生的,因此生成活动中幼儿主动性的激发不可忽视,笔者从幼儿好奇心的保护、师幼互动环境的创设、幼儿主动学习欲望的满足和幼儿个性的尊重等方面提出了自己见解,仅供参考。  相似文献   

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