谈职初期幼儿教师专业成长的问题与对策

当前,幼儿教师专业成长已成为学前教育热议的话题。面临职业的挑战,新入职幼儿教师教师能否顺利实现由幼师生到合格幼儿园教师的角色转变,实现幼儿教师自身的专业发展这一问题显得尤为重要。为此,实施有效地入职期幼儿教师的专业成长与指导,关注新教师的专业发展,重视培养新教师的反思能力,提升新教师自觉意识和明确的专业成长目标,具有十分重要的现实意义和理论价值。     

在反思中前进,在前进中反思

反思在教学过程中是教师专业发展和自我成长的核心因素，要通过教学前反思明确教学目标，制定教学策略；教学中反思关注学生情感，控制教学过程，优化师生行为；教学后反思明了教学得失，注重教学效果。     

新互联网模式下教师专业成长研究

从新网络信息时代中对教师专业发展与成长的新要求出发,将教师专业成长培训理论研究与新互联网模式结合.以信息技术支持下的教师专业发展为研究课题,明确了新互联网技术模式与教师专业能力培养的关系,分析了信息技术支持下的中学教师专业发展途径,进而从知识管理的角度分析了教师教育培训的不足,提出利用网络虚拟交流平台、Web2.0教学平台、移动互联网、云计算等新的技术促进教学专业技术成长与发展的方法与优化策略研究.     

产业集群发展阶段理论研究

产业集群作为中小企业创新与创业的平台,在区域经济发展中起到了重要的作用。以浙江为例,产业集群的工业总产值占全省的60%,成为浙江经济的一个重要亮点。然而,产业集群遵循生命周期规律,为了更明确地把握产业集群发展的内在规律,了解产业集群发展的阶段性特征,从产业集群发展阶段的判断指标入手,划分产业集群为孕育、快速成长、成熟、衰退四个阶段,并对各个阶段的期限影响因素作了分析。     

“四足鼎立、四善聚合”——职业院校专业教师成长之路实践研究

时代发展要求职业院校的教师不断创新、超越自我,向职业教育名师蜕变。每名优秀的专业教师都有自己的成长经验、成长特征和成长路径,能带给别人不一样的价值引领。该文主要以镇江高等职业技术学校动漫专业教师为研究对象,分析其成长过程,总结出“四足鼎立”（立足专业、立足课堂、立足团队、立足学校）、“四善聚合”（善于学习、善于反思、善于合作、善于整合资源）的成长之路,供其他职业院校教师参考。     

明确幼儿科学教育基本定位,有效进行幼儿园科学教育见习活动

幼儿园科学教育活动见习是学前教育专业教学活动的重要组成部分,它是幼师教育贯彻理论联系实际原则、提高教育教学质量、培养合格人才的重要环节。在明确了幼儿科学教育基本定位的前提下,通过对幼儿园科学教育活动的目标、内容、过程、评价等四个方面进行目的明确的观察、记录和反思活动,学前教育专业学生能较好地了解幼儿园科学教育活动,有效地进行幼儿园科学教育见习活动,从而增强科学教育活动学习的目的性、针对性和主动性,为成长为一名合格的幼儿教师夯实基础。     

风险投资与高科技企业成长过程研究

随着经济全球化，一体化以及知识经济的来临，发展高新技术，实现产业化已成为世界各国竞争的焦点，文章借鉴国内外的研究成果，针对风险投资在高科技企业成长过程中不同阶段的作用进行了研究，提出作为高科技企业孵化器的风险投资公司，应根据高科技企业成长的阶段性特点和高科技产业化的经济学特性，采取不同的资金和管理辅助组合策略，在高科技企业成长的不同阶段发挥不同的作用，满足企业成长过程中的经济特性，从而更好地规避风险，促进高科技企业健康，快速发展，实现资本增值的目的。     

农村幼儿园新教师入职成长的几点思考

教师专业成长发展的重要时期在新教师的入职阶段,为了帮助幼儿教师的成长,不仅需要教师的自我反思,还需要教师掌握策略。     

新教师的课堂转变:从关注自身到关注学生

根据教师专业发展阶段论,教师的专业发展是分为五个阶段的。其中入职初期的新教师都处于第三阶段——"生存关注"阶段,即此时的新教师非常关注自己的教学知识和技能。度过了这一阶段,教师的关注点才会从自身向学生转变,开始根据学生的需求转变教学内容和方法,关注学生的成长,从而踏入专业发展的更高阶段。而我就一直在等待自己成功转变的那一刻。这一次执教《不说话的"朋友"》,让我终于感受到了自己的变化。     

浅谈利用教学反思促进教师的专业化成长

随着新课改的逐步推进,教师的专业化成长被提到了很高的地位,成为每位教师奋斗前行的方向。教师专业化成长是指教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。作为思想品德教师,有着其专业的特殊性,促进自我专业化成长也有着许多途径,本文主要从教学反思角度论述如何促进思品教师专业化成长。     

专业引领——新课程改革的加速剂

教师的成长决定学校的成长,教师的发展影响学校的发展.在新一轮课程改革的大潮中,教师的专业成长就显得尤为重要了.无论是专家的理论研究还是广大教师的教学实践,都毋庸置疑地证明:一线教师的专业成长与发展需要专业引领.我们要通过多种途径,创造各种条件,让全体一线教师获得有效的专业引领,加快步伐,把新课程改革工作引上一个新的台阶.     

幼儿园教师专业能力培养一体化模式探究

《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师“专业能力”进行了明确界定。用这个新标准衡量,在幼儿园教师职前培养与职后培养两个阶段存在目标导向不明确、相互不衔接的问题。为此,本文提出了职前职后一体化教育模式,并就其内涵、实施设想和保障机制进行了探讨。     

教师专业成长的有效途径

教师专业成长意味着教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展.教师在成长过程中,由一名新教师成长为一名合格的教师,要善于在实践中反思,继而在反思中不断学习,当逐步成熟的时候,要学会在学习中提高,在专业成长中善于总结,积累一定的教育教学经验,逐步实现在提高中升华.只有善于反思的教师才能在专业上不断提高、成熟、升华,成长为新时代的具有挑战型的教师.     

专业引领——新课程改革的加速剂

教师的成长决定学校的成长，教师的发展影响学校的发展。在新一轮课程改革的大潮中，教师的专业成长就显得尤为重要了。无论是专家的理论研究还是广大教师的教学实践，都毋庸置疑地证明：一线教师的专业成长与发展需要专业引领。我们要通过多种途径，创造各种条件，让全体一线教师获得有效的专业引领，加快步伐，把新课程改革工作引上一个新的台阶。     

在多元培训中助推新教师专业成长

新教师作为幼儿园教师队伍中的新生力量,其师德师能、专业素养等直接决定了幼儿园未来的发展。为了使他们能够适应幼儿园环境,胜任工作岗位,我认为,确定新教师培训目标是前提,确立培训内容和形式是关键,让幼儿园的每一位教师都参与到新教师培养工作中,在帮助、扶持下助推其专业成长。     

初任教师入职阶段的专业发展——作为学习者

初任教师作为教师专业发展过程中的一个特殊群体,其入职阶段是专业发展过程中的一个关键期。同时,也是充满困难和考验的过渡期。这一时期初任教师会面临着许多问题,包括在教学工作中和个体社会化发展中遇到的问题,这就要求初任教师了解并正视自己所面临的问题。同时,作为初任教师的入职阶段更应该作为学习者,主动学习、终身学习,更好地促进自身专业发展。     

家园共育促进幼儿全面发展

幼儿教育既是基础教育的组成部分,又是学校教育以及终身教育的起始阶段。家长在孩子成长的过程中,既是孩子的第一任老师又是教师的亲密伙伴,协调一致地教育孩子。幼儿园应于家长和社会一道为幼儿构建一个良好的成长环境。开展家园共育,不仅能促进孩子的健康成长,还能推动亲子间、家庭间的感情。     

新课改下幼儿教师专业素质评价的难点与突破

在新课程改革的背景下,教师专业发展的研究进入新的历史阶段。传统观念对教师专业素质的评价也遇到了瓶颈,面临着严峻的时代挑战。幼儿教师专业素质评价是幼教课改的核心,制约评价的因素,评价的异化与幼儿教师幸福的旁落和新课改下幼儿教师专业素质评价的突破等方面探讨评价的难点和突破。进而找出幼儿教师专业素质评价的可行办法,以便更好地促进幼儿教师的专业成长。     

抓实校本培训工作 促进教师专业化成长

教师职业是一个需要终身学习,不断促进其专业成长的过程。一所学校教师整体专业素质的高低直接决定着整个学校的发展水平。教师专业成长已经成为了每所学校工作的重中之重。     

基础法语教学中教师合作教学实践与探索

教师合作教学是同一课程组教师分工合作进行的教学和科研活动。合作教学能有效提升教师的素质和教学水平,有利于教师专业的发展,能有效促进学生发展、教师成长、提高学校教学质量。本文通过基础法语教学中多位教师合作教学的实践,探讨合作教学与教师专业发展之间的关系。