老师发展的影响因素初探

教育的发展离不开教师，教育改革的成败也关键在于教师，因此，影响教师发展的因素得到教育界的关注。教师发展过程中的影响因素有两类：个人因素与外部环境因素，个人因素主要有工作态度、学习理念与抽象思维水平，外部环境因素主要包括外界期望和学校环境。     

试论外语学习中的几个情感因素

学习者的个人因素，学习者与学习者以及学习者与教师之间的关系因素两方面均会影响到外语学习的情感因素，而情感因素对外语学习的行为和结果有直接的影响。教师在教学过程中，要采取有力措施，充分发挥情感因素的积极作用。     

我国教师专业发展影响因素研究述评

探讨影响教师专业发展因素是促进教师专业发展的前提和依据。基于此,本文主要从基本特点、因素分析及反思与展望三个方面对我国教师专业发展影响因素研究现状予以述评。     

教师成长的个人因素探析

教师是社会人，又是独特个体。教师的成长受许多外部因素的影响，也受教师发展内在因素的制约。影响教师成长的个人因素主要有教师对教与学的行为及教学情势的感知、理解、判断、决策以及问题解决等认知能力，在职业活动中通过自我体验、修炼和内化所形成的职业道德，教学生活中的各种人际交往活动。不断地学习、求知、探索、进取。追求教学卓越与完美的强烈而持久的职业发展动机以及时常对自己的知识、信念和行为进行分析、反思的自我评价的意识和能力等。     

高校教师韧性发展的影响因素研究——基于扎根理论的探索性分析

作为知识创新与人才培养的中坚力量,高校教师在高等教育改革不断深化的背景下,承受着巨大压力并陷入职业倦怠。教师韧性为缓解教师职业压力与倦怠提供了全新视角,具备良好韧性的教师能够在高压力与高挑战的情境下保持对专业发展持续的热情与动力。本研究运用扎根理论的方法,通过对12位高校教师的半结构化访谈,得出情感因素、职业因素、人际因素和组织因素是影响高校教师韧性发展的主要因素。在此基础上构建了高校教师韧性发展的影响因素模型,建议从增强教师情感调适能力、合理规划职业发展、重视人际关系作用以及充分发挥组织功能等方面来提升高校教师韧性。     

浅谈体育教师的性格对教学的影响

知识、智力及专业教育能力，是教师素质的认识因素或智力因素，而教师的性格则是教师素质的非智力因素，这两类因素对教师成功地完成教育任务都是必要的，缺一不可的。教师的性格对学生的心理影响是明显的，师生间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上共同合作。这是学生取得更好成绩的主要因素之一。所以说，教师在教育中实现了主导作用，学生的身心才能朝着社会要求的方向发展，而这种主导作用要依赖教师自身的性格优劣所决定的。     

教师精神文化内在影响因素探究

教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，其内蕴在教师行为中深层次的教师精神文化是教师文化的核心和灵魂。在影响教师精神文化的内在因素中，教育教学理念是先导；教师专业精神是动力源；教师专业尊严是核心；人际关系规范是目标。     

影响师生交流的因素及思考

该文结合问卷和访谈两种方法考查当前影响教师与学生之间交流的因素，调查结果表明，由于教师与学生之问的沟通不畅，甚至存在误区，影响了师生的交流。在交往过程中，教师、学生、家庭是交流的三大主要影响因素。     

推动教师专业化发展的个人因素探析

教师专业化是教师个体专业连续的、动态的、终生的、不断的发展历程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。其发展水平的高低除了受社会和教育因素的影响外更依赖于个体对专业成长的追求。影响教师专业化发展的个人因素主要有两个:反思与终生学习。     

浅谈教育机智的形成

教育机智是在教师知识学习与经验积累基础上形成的，是在宽松民主的教育教学环境中形成的。教育机智的形成与教师的智力水平相关，并受情感、意志等非智力因素的影响．它依赖于教师创造性思维的发展。     

The lost promise of teacher professional development in England

This paper explores three influences on the effectiveness of teacher professional development for improving schools – the individual teacher, the learning activities in which teachers participate and the structures and supports provided by schools for teacher learning. It does so by relying on survey data collected for a national study of teacher professional development in England. The analysis indicates that while the professional development of teachers in England is generally ineffectual and lacks school level systems and supports, the professional development and supports for professional learning by teachers in high performing schools display many of the characteristics associated with effective professional learning. Given the results showing a link between school factors and professional learning and the lack of influence of individual teacher factors, the paper concludes that the previously reported importance of school capacity in influencing learning and improvement is supported by the findings.     

职前英语教师教育实习期身份建构叙事探究

本文采用叙事探究方法,以一名职前英语教师为研究对象,探索其实习期身份建构及其影响因素。研究表明,该教师在实习期建构了批改工具、良师益友、学习者、多面手及教师预备兵等多重身份。影响其身份发展的个人因素主要包括个人过往学习经历、反思能力和情感,社会因素主要为重要他者和学校文化。本研究对推动职前教师积极身份建构和职前教师教育具有重要意义。     

国外大学教师信念研究回顾与前瞻

通过对近三十年来国外以大学教师信念为主题的研究加以整理,从大学教师信念的影响因素、大学教师信念与教师发展以及教师信念的比较研究三方面进行归类梳理。教师信念的形成与变化主要受到了个人背景因素和外部环境因素的影响。教师信念是大学教师发展的内在动因。教师教学质量的提升首先依赖于其内在信念的改变。而文化的差异引致教师信念的不同是明显的,但有关跨文化大学教师信念的比较研究还处于"边缘"状态。中国学者应加强对大学教师信念研究的重视,深入对大学教师信念内涵和外延的探究并创造机会开展跨文化比较研究。     

从经济学的视角分析影响我国教师供给的因素

一国教师供给的数量与质量深刻的影响着该国的教育发展。目前,我国教师供给的状况是总量基本满足,教师过剩和教师短缺现象同时存在;教师供给质量参差不齐,优质教师资源短缺;教师供给结构性问题突出。影响教师供给的因素包括:预期报酬,生活工作条件,成为教师的成本,进入其他行业的机会,成为教师的风险等。     

浅谈大学青年教师的成长

青年教师作为大学教师中的新生力量,肩负了教学与科研的双重任务,如何使青年教师成长为符合新形势要求的人才培养者是一个值得探讨的问题。本文从自身素质提高、教学方法优化、教学技术完善三个方面阐述了青年教师的成长要求,同时简单分析了青年教师成长的影响因素。认为青年教师应积极转变教学观念,加强自身修养并努力提高业务能力,适应社会发展的要求。     

影响初任双语教师职业认同因素的实证研究

文章通过调查研究分析了影响双语教师职业认同的因素.笔者希望通过此研究为双语教师职业的发展提供理论上的支持和帮助.     

影响高校英语教师身份认同的相关因素分析

当前,关于教师的研究视角渐渐从教学技能技巧转向对教师的身份认同的研究。随着大学英语教学改革的展开,大学英语教师的身份认同也经历着变化。本文主要从宏观的教育政策、学校的组织文化和教师个人这三个层面来分析影响高校英语教师身份认同的因素,以期对教师职业发展做出启示。     

中小学教师专业化发展影响因素的调查与分析——以合肥地区中小学为例

2007年以来,合肥市教育行政主管部门以课题研究为载体,在合肥地区中小学教师中全面推进教师专业化发展。为了解教师参加专业化发展课题研究活动的基本情况,我们在合肥地区中小学中开展了一次问卷调查,调查重点为教师专业化发展的主要影响因素,并根据调查分析结果,对进一步深入开展"有效推进合肥地区教师专业化发展"课题研究提出了相关建议。     

Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years

A review of publications in Teaching and Teacher Education over ten years (2000-2010) on teacher professional development is the subject of the paper. The first part synthesises production referred to learning, facilitation and collaboration, factors influencing professional development, effectiveness of professional development and issues around the themes. The second part, selects from the production nine articles for closer examination. The paper concludes by noting how the production brings out the complexities of teacher professional learning and how research and development have taken cognisance of these factors and provided food for optimism about their effects, although not yet about their sustainability in time.     

Towards Treating Chemistry Teacher Candidates as Human

This research inquiry investigates the factors influencing chemistry teacher candidates’ development during their extended practica in the second and final year of an After-Degree Bachelor of Education at a university in central Canada. A variety of data sources are used to identify the risk and protective factors impeding and contributing to the achievement of their chemistry pedagogical aspirations. Two theoretical frameworks, both having their origins in the pioneering work of Kurt Lewin, are used to conceptualize how a complex amalgam of personal attribute and environmental factors and the interplay among these factors influence teacher candidate developmental trajectories. The tenets of both Bronfenbrenner’s bioecological model and Learning Environment research provide insights into how the factors influencing teacher candidate development can be understood and systematically documented to provide a template for reflective consideration of the practicum experience for both teacher candidates and those involved in fostering the development of chemistry teacher candidates.