浅谈职后培训对于幼儿教师专业成长的激励作用

在幼儿教师专业成长的过程中,通过职后培训的方式可以进一步提升幼儿教师的能力和加强知识储备。只有提高教师的教学水平,才能够不断地实现幼儿能力的提高,为其日后的成长和发展奠定扎实的基础。本文阐述职后培训对于幼儿教师专业成长的激励作用。     

西部地区农村幼儿教师专业成长力的职后培训策略研究

随着时代的发展,培训"成长型"幼儿教师已经成为目前西部地区农村幼儿教师职后培训的根本目的所在。而幼儿教师专业成长力正是推动幼儿教师专业可持续成长的源生力量,专业成长力的培育标志着教师专业层面的不断发展,是"成长型"教师的典型特征,因此在今后的西部地区农村幼儿教师职后培训当中,应将专业成长力的培育放在首位,在培训理念上以"专业化为导向,成长型为目标"、在培训意图上"激发专业成长欲望,推动专业可持续成长",在培训模式上"专业为先,以人为本";并且在实践层面,应当健全教师法律法规、保障教师培训权益,加强专业成长氛围、营造"高关注"的培训环境,完善培训管理与制度建设、建立培训后续跟踪与质量监督制度,关注教师培训需求、开展分层分类培训,强化教师专业成长理念、深化培训参与意识等。     

基于生态学转向的幼儿教师专业成长研究述评

幼儿教师专业成长是幼儿教师教育改革和发展研究的核心问题。目前,关于幼儿教师专业成长的研究内容主要停留在对幼儿教师专业素质结构及成长阶段、影响的关键因素及实践策略等表层问题的探究,而没有把幼儿教师和幼儿教师专业作为单独的主体分离开来进行深入细致的研究,特别是对环境和文化等外部生态因素对幼儿教师专业成长影响的研究还比较薄弱,基于生态学取向的幼儿教师专业成长在重视体验获得和实践反思的基础之上,强调从动态的系统环境、合作的群体文化、平衡的整体氛围的生态学取向对幼儿教师专业成长进行探讨。     

对“缄默知识”在高校体育教学中运用的思考

在高校体育教学过程中,显性知识由于其外显性的特征历来受到重视,但是作为知识体系重要组成部分的缄默知识,通常被人们所忽略。由于体育教学的特殊性,缄默知识在体育教学领域的功效被更多的放大,因此加强对其研究成为高校体育教学发展的重要内容。文章阐述了缄默知识的含义和特征,挖掘体育教学过程中所蕴含的缄默知识及其作用,探索在体育教学过程中对缄默知识的运用,为理解缄默知识在高校体育教学过程中的作用及教学实践中的运用提供参考。     

对体育教学中的缄默知识及其传递方式的探讨

缄默知识是一种只可意会不可言传的知识,这种知识类型广泛地存在于体育教学之中。然而,知识是一个组织化的,具有流动性、动力性特征的过程,处于流动和变换的状态之中,所以缄默知识也需要通过社会化的方式加以传递。通过对缄默知识和体育教学中的缄默知识的介绍,探讨了体育教学中缄默知识的传递方式,为人们更好地认识体育教学中的缄默知识提供借鉴。     

呼和浩特市幼儿教师继续教育培训有效性调查及改进建议

幼儿教师继续教育培训作为促进幼儿教师发展的主要形式,是目前幼儿教师专业发展的重要途径之一.继续教育的有效性对于幼儿教师的专业成长起着至关重要的作用.笔者通过调查问卷找出呼和浩特地区幼儿教师继续教育中存在的问题,并经过分析提出有效进行幼儿教师继续教育培训的策略.     

生存与发展:从问题关注看幼儿教师的专业发展

幼儿教师的问题关注往往折射出她们的职业态度和专业发展路径,也能反映出幼儿教师在职业压力、职业诉求等方面的问题,更能真实、具体地反映出幼儿教师的生活和工作状态。笔者以参加2011年内蒙古幼儿教师国培计划的教师为研究对象,通过问卷调查、访谈等方式了解边疆少数民族地区幼儿教师的问题关注状况,旨在寻找适合贫困地区的幼儿教师专业化的发展道路,促进边疆少数民族地区幼儿教育事业的发展。     

非学前教育专业幼儿教师入职适应的个案研究

通过对非学前专业幼儿教师入职适应过程的叙事研究,探析影响非学前教育幼儿教师入职适应的影响因素,发现把幼教当作事业而不仅是当作职业的这份追求是教师入职适应的先决条件,教师的个人生活史为教师入职适应奠定了基础,专业自主发展的意识是幼儿教师专业发展的关键,同伴交流是教师专业成长的重要途径。     

谈缄默知识显性化——促进体育教师专业发展的有效策略

体育教育的发展靠体育教师。只有促进体育教师的专业发展,建设一支专业性很强的体育教师队伍才能最终提高体育教学的质量。体育知识是体育教师自身素质的体现,是体育教师＂传道授业解惑＂的保障。而现在的体育教师大都关注于显性化的体育知识,对于那些自己知道,但无法言明的＂缄默知识＂却极少关注,而＂缄默知识＂又是一种非常普遍且非常重要的知识。因此,我们希望通过将体育教师的缄默知识显性化,促进体育教师之间的互相交流,最终促进体育教师的专业发展。     

“互联网+”背景下信息技术在幼儿园的应用

<正>"互联网+"时代信息技术的应用已经融入学前儿童生活的各个方面,成为儿童生活和学习中不可或缺的组成部分。除此之外,幼儿教师专业化发展,学前儿童家长教养知识的获取,幼儿信息素养的提升等也越来越多地依托信息技术。习近平总书记在     

基于互联网的农村学前教育师资能力提升平台构建——以福建省为例

本文在分析当前农村幼儿教师专业发展需求的基础上,深入探讨了基于互联网的农村学前教育师资能力提升平台的构建及实践可行性。通过创新师资培训模式,引进专业指导力量和高科技信息化手段,积极针对农村幼儿教师的专业需求开展服务,为推动区域学前教育保教队伍的专业化建设,促进地方学前教育的均衡发展发挥作用。     

研究型幼儿教师培养模式初探

研究性幼儿教师的特质既包括专业知识与专业能力,也包括专业品质与专业态度。研究型幼儿教师的成长必须具备教师自我专业发展的意识和要求、持续的终生学习与职业实践及良好外部环境和机制等条件。研究型幼儿教师的培养模式可以采取理论与实践相结合的研训一体化的培养模式。     

幼儿教师反思现状中存在的问题

反思是幼儿教师专业成长的基础,是提高幼儿教师教育教学水平的重要途径.本文通过对幼儿教师反思现状的分析,指出存在的问题,这对于幼儿教育工作者有针对性地不断推进教育教学改革,尤其是不断改进幼儿教师反思活动具有一定的意义.     

基于教师共同体与校本场域的专业化发展策略

教师专业化发展需要开放性、群体性的发展方式。教师的专业化发展,其实质就是专业化学习,也是基于教师群体的合作学习与发展。在教师个体需要成长为专业人士已成为共识的现实境域中,把教师专业发展置于教师共同体与校本场域中是促进教师快速成长的有效途径。     

教师教育在质的提升中促进教师的专业成长

教师教育对于适应教师职业专业化的新形势、加速教师专业成长,提高教师生活质量和生命价值极其重要。基础教育转型性变革时期,我国的教师教育在质的提升过程中,注重教师的专业素养和发展教师的反思实践能力,提高了教师的研究能力,促进了教师的专业成长。     

新《规程》指导下园本教研促进教师专业发展的实践研究

随着2016年3月1日教育部新《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)的颁布,要求幼儿园"建立教研制度,研究解决保教工作中的实际问题",再次将幼儿教师的教研活动列入其中,以此引导教师在研究中不断提高保教能力,促进教师专业成长。本文着重探讨幼儿园在开展园本教研活动过程中存在的问题,并探索出相应的解决对策,以便能够使广大一线幼儿教师在高效的园本教研活动中提高保教能力,促进专业发展。     

“10年经验者”幼儿教师专业发展影响因素分析

幼儿教师专业发展的影响因素分析对幼儿教师的培养和培训、幼儿教师职业规划都有重要意义。从生活史研究角度出发,选择有10年工作经验的5名不同学历、不同工作性质、不同岗位的幼儿园优秀教师进行多次访谈,结合对教师自述材料、同事评价等分析,从专业学习、重要事件、重要他人、职业期望、个人性格和能力、他人评价、园所环境、学习与反思、科研能力、职业发展空间、家庭因素等方面讨论在师范教育前、师范教育、入职适应、工作成长等四个阶段中对专业发展的影响及其表现,以期对幼儿教师的专业发展提供有效的建议。     

幼儿教师专业素质结构的理论探讨

幼儿教师专业素质问题关系幼教质量、幼教师资培养以及幼儿教师的专业发展,至关重要。依据幼儿园教育的特点、借鉴以往有关研究的成果、以幼教师资培养取向为指引,提出幼儿教师专业素质结构应该包括专业核心能力素质与普通知识素质。其中,幼儿教师专业核心能力素质包括了解幼儿、创设教育环境、组织一日活动、合作与自我专业发展。     

深化职业教育改革背景下外语教师多元知识的构建研究

伴随着高校外语教学改革的逐步深化,受到大数据时代的影响,高校外语教师只有加快自身专业发展,才能更好地应对职业教育体系改革所带来的各种挑战。文章立足于教师多元知识的构建和教师成长的高效性研究,探讨外语教师如何适应职业教育改革的要求,推动外语课堂教学改革,在教学实践中更好地实现学习与教学科研的专业化可持续发展。     

园本教研对教师专业成长的助推作用研究

幼儿园为了提升自身的办学水平,必须关注每位教师的专业发展。园本教研是促进教师专业成长的重要载体,推动园本教研的开展和落实对教师专业成长具有重要意义。为更好地帮助教师获得专业成长,需要通过更新理念,提高教师专业素养;凝聚力量,实现专业引领;专长带动,实现专业化发展等措施,充分发挥园本教研的作用。