西北贫困民族聚居区学校体育师资队伍现状的调查分析

在通过大量实地调查和参考相关文献资料的基础上,对西北贫困民族聚居区学校体育师资队伍的现状进行了分析.结果表明:贫困民族聚居区学校体育师资队伍建设受地区社会经济发展影响较大,主要存在体育教师数量相对不足、年龄和职称结构不合理、学历达标率低、教师工作环境差、待遇低下等问题,这些已经成为阻碍西北贫困民族聚居区学校体育的发展关键因素;同时,对贫困民族聚居区今后学校体育师资队伍的建设提出了建议.     

阿坝州少数民族传统体育发展对策探讨

运用文献资料分析法、问卷调查法、专家访谈法、实地调查法对阿坝州藏、羌民族聚居区的民族传统体育的现状、该州在历届民运会取得的成绩、民族体育项目在藏羌民众中和学校里的开展情况以及面临的诸多问题进行深入调查研究,并找出对策,以促进阿坝州少数民族传统体育的可持续发展。     

基于AHP模型下农村学校体育贫困评价指标体系构建与实证研究*

了解农村学校体育贫困状态，助力教育精准扶贫、精准脱贫。采用文献资料、专家访谈、层次分析等方法对农村学校体育贫困评价指标进行遴选，经过三轮的修整，最后确定4个准则层指标、13个要素层指标、40个具体指标，构建了农村学校体育贫困评价指标体系。以湘西自治州12所农村学校为样本进行实证分析。结果表明：农村学校体育贫困评价指标体系能够客观的反映出农村学校体育贫困的影响因素，具有实用性、时效性、科学性。     

我国青少年体育贫困的成因分析

运用文献资料法,提出了体育贫困的概念,并从社会学的角度分析论述了我国青少年体育贫困的成因主要有三个方面,分别是:学校体育经费、体育活动场地器材的匮乏;合格的体育师资短缺;落后的体育意识.     

是谁在边缘地吟唱——论学校民族传统体育的发展

近年来,随着相关教育法规的出台和实施,民族传统体育在学校体育中的地位及开展状况有了很大的改善,但是仍然无法撼动西方竞技体育在学校体育中的主流地位,并且在全球化浪潮的推动下,学校民族传统体育的开展呈现出缘化趋势。民族传统体育在学校体育中的状况值得我们深思。本文从学校民族传统体育的边缘化表象以及西方竞技体育和民族传统体育两者在对话中表现出的问题等方面进行分析,并提出学校民族传统体育的发展策略,旨在为学校民族传统体育的发展提供理论依据。     

农村学校体育的贫困： 内涵、表现、成因及精准扶持策略

从相关概念分析入手,对农村学校体育贫困问题进行研究。指出农村学校体育贫困包含资源贫困和能力贫困两个向度,而可行能力贫困是农村学校体育发展受限的真实原因。教育资源配置不均等导致资源可支配能力不足,课程标准城市化倾向导致体育课程开发能力缺乏,教学内容“离农”问题导致体育教学改革能力欠缺,教育主体性被剥夺导致受教育的权力被侵害,既构成了农村学校体育可行能力贫困的原因,也成为其表现形式。在此基础上提出相应的精准扶持策略,以解决农村学校体育的发展困境,促进其良性发展。     

中国式摔跤在学校领域开展的必要性研究

采用文献资料和逻辑分析等方法对民族传统体育在学校领域开展的必要性进行研究。分析民族传统体育在学校领域的重要价值,整体提升民族传统体育的地位,使民族传统体育在学校领域中得以继承和发扬。     

广西毛南族中学生体质调查

基于对毛南族中学生的体质调查,分析了少数民族地区学生体质健康与体育教育存在的不足,提出少数民族地区学生体质调查在我国体育发展战略中的意义,结合少数民族地区体育发展现状,探讨目前学校体育工作的重点,寻求学校体育、社会体育和竞技体育协调发展的可行性方法与措施.     

内蒙古地区蒙汉大学生体育课态度调查研究

内蒙古地区的体育教育是高校少数民族教育中不可或缺的一部分,而了解蒙汉大学生对目前体育课的态度以及未来体育课的期望是做好这一工作的关键.本文就这些问题对内蒙古地区蒙汉大学生体育态度进行了调查研究,希望为蒙古民族聚居区制定合理的体育教学方法和管理手段提供参考.     

中小学体育教学现状调查研究——以甘肃省边远贫困地区农村为例

通过文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对甘肃省边远贫困地区农村中小学体育教育的师资队伍、开课情况、场地器材等进行了分析与研究,得出以下结论:(1)甘肃省边远贫困地区农村中小学体育教师男女比例严重失调,高级职称教师偏少;(2)体育教师课时量较多,工资待遇偏低,造成教师队伍不稳定,严重影响了贫困地区体育教学质量;(3)开课率偏低,有将近50%的学校不能完全开设体育课;(4)经费短缺,场地器材不能满足学校正常开课,课余训练项目主要集中在田径,其他项目由于场地器材原因无法正常开展。针对这些问题,提出了对策和建议,希望能为甘肃省边远贫困地区农村中小学学校体育教学的发展提供参考。     

论“阳光体育运动”背景下的西部农村中小学体育师资配备保障

运用问卷调查与访谈等方法,对西部四川、重庆、云南、甘肃、青海5省市98所农村中小学校开展阳光体育运动的师资配备现状进行实地调查,结果表明:体育专职教师严重缺乏,兼职教师比较普遍;体育教师专业学历低、专业素质水平不高;西部边远山区体育教师学历提升与培训机会少;体育教师的评价激励措施缺乏,体育教师的权益得不到完全保证。从阳光体育运动的视角提出:增强教育法制观念,切实保障学生享有的体育权益不受侵害;西部省市编办、财政和教育部门要从编制政策的源头上,优先保证配齐西部农村中小学体育专职教师;健全完善西部"特岗计划"教师招聘考核制度;建立城乡均衡配置教师交流制度保障等,推动"阳光体育运动"在西部农村中小学的广泛持久开展。     

特殊体育教师专业素质现状分析

通过对丹东市特殊学校体育教师的专业素质调查得出：特殊体育教师缺乏与时代精神相通的教育理念、专业知识总体水平偏低、专业能力发展不均衡。建议丹东市有关部门应深刻认识特殊体育教师继续教育的重要性,明确培训目标,加强特殊体育教师培训基地建设和培训网络的构建,采取有效的培训内容,加强特殊体育教师的学科理论知识和思想道德的培养。特殊体育教师应加强对特殊体育教育意义的认识,提高自身专业素质,完善知识、能力结构。     

甘南藏区6~12岁儿童体质健康状况与多维空间影响因素研究

借由对甘南藏区6~12岁年龄段儿童体质健康状况的研究分析甘南藏区儿童体质健康水平与多维生活空间的影响因素。结果显示，甘南藏区6~12岁儿童身体形态、生理机能和身体素质等诸多指标低于全国平均水平，其中6~9岁年龄段男、女儿童BMI指数和肺活量均低于全国平均值，差异显著。随着年龄和学龄的增加，这些指标与全国平均值比较差距越来越小，而且无显著性差异。身体素质指标与教育活动空间高度相关，并随着学龄增加，身体素质提高明显。结论：甘南藏区学龄前和低年龄段儿童体质健康水平受藏区传统社会、家庭和宗教生活空间影响较大。而大年龄段和高学龄儿童体质健康水平受教育活动影响较大，教育活动空间成为提高甘南藏区儿童体质健康水平的最有效因素。     

高校青年体育教师培养方向与措施的研究

高校体育教师队伍已呈年轻化,青年教师将成为新世纪高校体育的重要力量。但是,目前高校青年体育教师在职称、学历结构方面还有较大差距,理论水平和科研能力总体水平还比较低。通过采用文献资料法,对比分析法,对青年体育教师培养方向与措施进行探讨,试图为建设一支高质量的跨世纪青年体育教师队伍提供有益的启示。     

对我国西北部分农村学校体育现状与发展对策的初步研究

从西北地区农村学校体育发展的实际出发,以社会调查方法为主要研究手段,初步探讨了当前影响西北农村学校体育发展的主要因素,提出了建设性的对策与建议,为改善西北地区农村学校体育落后面貌提供了可参考的理论依据。     

追寻意义:残疾人体育教育价值取向之探

当前残疾人体育教育面临着意义缺失的严重问题。理论层面,应深入剖析当下残疾人体育教育存在的显性问题;实践层面,应实现由功利残疾人体育教育向意义残疾人体育教育的提升,在最大限度开发残疾人身体潜能、改善身体缺陷的同时,实现残疾人的自我完善和超越。     

运用现代教育技术提高体育院校管理水平

新技术的发展将使现代技术手段运用于学校体育成为普遍现象。作为体育教育领头雁的体育院校长长期以来更多的是注重形式与技术层的传授，忽视思想层和化层的媒介，现代教育技术的兴起定将逐渐渗透到体育院校的德育、教学、管理和科研中去。科学合理运用现代教育技术，对体育院校管理水平和办学效益的提升大有裨益。     

体育专业大学生心理健康状况的研究

本研究运用 SCL- 90 (症状自评量表 )对西安体院体育专业学生抽取样本 6 0人进行心理健康状况调查 ,并与普通大学生样本进行比较 ,结果表明 :1)按心理不适水平的五级评分标准 ,体育专业大学生在心理问题上属于轻度水平 :2 )体育专业大学生与普通大学生样本在躯体化和强迫症状两个因子上存在显著性差异 ;3)体育专业低年级学生在人际关系敏感、偏执和精神病性等因子上的得分显著高于高年级学生 ;4 )体育专业男、女大学生在各因子上的差异不显著。     

高校青年体育教师培养方向与措施的研究

到本世纪末,高校体育教师队伍已呈年轻化,青年教师将成为新世纪高校体育的重要力量。但是,目前高校青年体育教师在职称、学历结构方面还有较大差距,理论水平和科研能力总体水平还比较低。通过对青年体育教师培养方向与措施进行探讨,试图为建设一支高质量的跨世纪青年体育教师队伍提供有益的启示     

体育人文社会科学类课程学生认知评价状况研究

采用问卷调查、数理统计和逻辑分析等研究方法,对体育院校所开设的体育人文类课程进行了抽样调查。研究发现,体育人文社科类课程学生评价的总体满意度、系统度、完整度、成熟度处于一般水平;教材的错误率低,反应较好,但在语言的可读性方面差强人意;学校体育学和体育心理学评价较高,体育法规和体育休闲较差。因而加强体育人文社科课程体系建设,积极推进课程改革就显得至为重要。