论初中语文教学应变艺术

新课程下的教学方案,是动态的、多样的、灵活的和粗线条的,因此教师的课堂应变能力就显得特别重要。所谓应变艺术,是指教师在教学进程中,面对意外发生的情况,敏锐地洞悉学生思维活动的势态,迅速作出反应,及时采取恰当措施的教学艺术。应变艺术的三个基本要求是:善待学生、因势利导、科学态度。语文教学应变艺术的基础:良好的心理素质,要善于判断形势,要作出相应的决策。应变艺术的策略可分:言语应变策略和非语言应变策略两种。     

精雕细琢在课堂

张扬、讲究、发展语文课堂教学艺术,是语文教师在新课程改革中完成时代使命,焕发崭新生命的主要舞台,得课堂者得先机:好的语文课来源于精妙的课堂设计,语文教师要成就充满智慧的成功课堂艺术,就必须全力打造课堂启思艺术和应变艺术;课堂教学艺术是语言艺术,语文教师应刻苦锤练教学语言,力臻无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。     

初中语文课堂教学艺术探微

语文课堂教学是一门艺术,是语文教学的灵魂,其巧妙与否直接关系到一堂课的成败、质量的高低。对语文来说,艺术性的教学手段有利于学生学好语文知识,提高学生个人的语文素养,为学生今后的发展打下一个良好的知识基础。那么,笔者就自己的教学实践,谈谈对初中语文课堂教学艺术的初步探索。     

当代语文教师的素养

语文新教材非常重视对学生的人文素质教育,这对教师的学科业务素养提出新的要求。为了落实中学语文新标准的要求,教好中学语文新教材,中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养,逐步提高教学能力。语文教师的素养包括文化、文学修养;良好的语文修养,良好的专业基础;对语文课程和语文教学的基本的重要问题的正确认识;具有本学段语文教学的基本组织能力和教学艺术;具有改革意识和创新能力、辩证的思想和方法;等等。     

提高教学艺术,增强语文吸引力

学好语文是学好各类学科的基础。吕叔湘先生指出:"语文教学既是一门科学,也是一种艺术。"研究语文教学的科学化和艺术性,是提高语文教学的必由之路。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。要实行素质教育,改革语文教学,必须更新教学方法,提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,增强语文课的吸引力,使学生在美的熏陶中     

朗读艺术在小学语文教学中的展现

语文作为小学教学的重要学科,要求学生培养良好的阅读、写作等能力。就当前的小学语文教学来说,部分教师过于注重学生的理论成绩,没有针对其朗读能力进行培养。朗读技巧是小学语文教师需要掌握的能力,旨在引导学生学会朗读艺术,将书面语言转化为优美的情感。因此,在开展小学语文教学过程中,教师就需要充分展现朗读艺术,为学生阅读能力的提升打好基础。     

影响语文课堂提问有效性因素探析

作为语言类学科的语文,从某种意义上说,教学艺术就是提问的艺术,教师的提问于课堂有效性的实现至关重要.影响课堂提问有效性的因素有:学情的了解、时机的选择、分寸的把握、艺术的等待和机智的应变等.语文课堂的问题设计,除了需要具备启发性、趣味性、针对性之外,还应该具有语文味.     

语文：教学规律与教学艺术

语文教学规律以客观性、稳定性、普遍性为特征，语文教学艺术则以主观性、个体性、独创性见长；语文教学规律是创造语文教学艺术的基础和依据，语文教学艺术则是把语文教学规律的潜在价值转化为现实价值的桥梁；完整意义的语文教学活动，是语文教学规律与语文教学艺术巧妙结合、辩证统一的产物。     

语文个性化教学的七种意识

语文学科是个性化教学突出的学科,语文教师应从个性化的作家作品中发掘个 性美,在语文教学中,不断强化个性化教学意识。个性化教学意识是语文个性化教学 艺术的基础和起点,只有强化个性化教学意识,才能收到更好的教学效果。语文个性 化教学应强化七种意识:     

试论如何在小学语文教学中渗透审美教育

语文是一门带有主观艺术色彩的学科,是我们学习其他学科的基础,也是培养学生形成良好审美观的学科。小学是培养学生养成良好学习习惯的时期,那么如何在小学语文课堂中丰富学生的审美内涵,提高学生的审美能力呢?本文将基于小学语文教学的角度,重点论述如何在小学语文教学中渗透审美教育。     

如何实现语文教学的个性化

语文教师的个性有益于创造语文教学的艺术。语文教师要通过个性化教学达到有效、良好的教学效果,必须具备独立自主的教学个性,设计独树一帜的个性化教学思路,寻求与众不同的个性化教学艺术,塑造别具一格的个性化教学风格,从而展现略高一筹的个性化教学品位。     

语文课堂导语设计的艺术——中职语文课堂教学探析

语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术.罗丹说:艺术就是感情.特别是职业学校的学生,语文基础特别差,对各科知识的学习普遍存在严重的厌学情绪,巧妙设计课堂教学导语正是让学生对语文产生兴趣、学好语文的重要措施.让语文成为中职学生学习各自专业的铺路石,成为其职业人生发展的沃土.     

新课程体系下语文课堂教学艺术的构建

新课程体系下,对中学语文教学的内在之美作出科学的要求,要求语文教学不仅要向学生传授语文知识,让学生学会运用文字的技能,同时要求通过语文教学使学生能够识别真善美,并能够进行交流、学习与参与社会活动,培养学生良好的艺术才能,达到和谐发展,为培养人的综合素质打下坚实的基础.     

品味——培养语感的佳径

著名语言学家吕叔湘先生曾说:语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。《语文课程标准》也特别强调:在教学中尤其重视培养良好的语感。语感是一切文字的基础。语感的培养,不仅是语文教学的本质和核心,也是提升学生语文素养的有效途径。品味     

试论语文教学艺术特征

语文教学艺术,指为取得满意效果而采用优化的教学手段、方法,并形成熟练而灵活的技能技巧。语文教学艺术的特征可归纳为:活、情、疑、趣、变。探究语文教学艺术特征,旨在尽快掌握、运用,以开创语文教学新局面。     

巧妙借言，让课堂引入闪现智慧之火花

语文新课导入是一门艺术，也是一种创造，它折射出一个语文教师的教学智慧。巧妙借言，用他人智慧启迪教师自身智慧进而点燃学生智慧，也能在起课之际掀起课堂小波澜，凝聚学生注意力，激发学生的学习热情，为教学的展开打下良好的基础。     

浅谈语文教学中的德育渗透艺术

随着新课改的不断深入,语文教学改革、创新取得了显著成效,德育作为素质教育的重点,针对社会需求道德型人才培养,在教学如何渗透德育艺术,是当前学校教育的重点与难点。语文教学是德育渗透的基础。本文主要分析德育教育内涵,阐述语文教学渗透德育的重要性,探讨在语文教学中如何渗透德育艺术。     

美，在情境教学中传播

“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。”“美”是语文教学艺术的基础,讲出课文的“美”味来是语文教学成功的基础,语文美是语文教学的追求,我们只有不断探索创新,才能把学生引导到更高、更美的境地。     

留白——师生“对话”的独特平台

语文教学的留白艺术深得模糊教学艺术的理论精髓。所谓模糊教学艺术,是指教师有意识地将模糊理论运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生心领神会中提高教学艺术效果和水平的活动。留白对于师生的关系来说,其本质是一种对话,这种对话在初中阅读教学的运用,使学生能够增加知识储备和能力保障,也必将给新课程背景下的语文阅读教学带来新的活力,给初中生提供良好的提高语文素养的学习平台。     

语文教师应注重情感修养

语文是一块充满情感的天地,语文教材中那些文质兼美的文学作品,给学生提供了真、善、美的标准;而语文教师富有情感的教学,不仅能丰富学生的精神世界,完善学生的人格,而且也能展示语文教学的艺术魅力。那么,语文教师如何培养自己的教学情感呢?首先,良好的职业情感是教学情感产生的基础。情感是在认识的基础上产生的,教师要想对自己从事的职业产生深厚情感,就必须对该职业有深刻的认