小学生作文训练之我见

提高学生的写作水平,教师应当根据学生的年龄和心理特点,采取多样、灵活、富有趣味的指导手段,从激发学生热爱作文的欲望着手,树立他们写好作文的信心,增强他们作文的情趣。 一、引导观察,注重积累,让学生作文成为“有米之炊” 学生最苦恼的常常是没有材料可写。学生的生活是丰富多采的,写作找不到作文素材主要是他们不会观察、不善于积累,因此我们首先引导学生“找米下锅”,让他们观察周围的事物、耐心指导让他们学会观察方法,积累写作素材。     

谈农村写作素材在习作中的运用

<正>"提笔无言"是当今很多学生写作时常见的窘境,究其原因,无非是没有积累丰富的写作素材,导致不能准确、恰当地表达自己的心声,尤其是一些农村学生,知识面窄、阅历不深,再加上对日常生活、周边事物缺少观察发现的意识和"眼睛",也不具备广泛、大量阅读的条件和意志,致使他们在写作时经常感觉无话可说。为了改变这种情况,让学生多积累、多沉淀,获得更丰富的写作素材,农村语文教师该怎样做呢?一、走进日常生活,培养习作兴趣学生熟悉的日常生活孕育了十分丰富的写作素材,乃是给作文提供养分的"肥沃土壤",但遗憾的     

让学生获得写作素材的几点尝试

写作是学生自身生活积累语言的产物。要想写出一篇好的作文,写作素材的积累是至关重要的。我们可以引导学生在阅读中积累写作素材;善于用眼睛挖掘写作素材;要持之以恒地勤记勤写;带领学生走出课堂来到生活中寻找“新鲜”的写作素材。     

作文“粮草”从哪儿来？

新课标明确指出：中学生要学会多角度地观察生活,多方面地积累写作素材。俗话说,“兵马未动,粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。而作文的“粮草”和“米”指什么呢？当然指写作素材。笔者在多年的作文教学中指导学生从以下两种途径积累写作素材,收到了较好的效果,在此愿与同行交流共勉。     

“厚积”是作文训练的基础

叶圣陶先生说过:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”学生腹中空空如也,拿什么去倾吐呢?无米之炊巧妇难为嘛。所以,要解决农村学生作文“难”,首先要改变他们“生活窄,见识少,读的少”的状况,并在改变过程中指导他们多积累。一是积累写作素材,二是积累语言材料。     

如何提高农村小学作文质量

提高农村小学的作文教学质量可以从以下几方面入手：第一,激发兴趣,让学生乐于作文。具体做法就是让学生树立自信心,教师同时“下水”做出样子。再就是让学生在玩的过程中激起灵感的火——或者是让学生听故事后写出自己最感动的地方。另外,积极投稿也是提高学生写作兴趣的最好的方法;第二,抓好生活和阅读的积累,丰富学生的写作素材。主要做法是：引导学生观察生活,捕捉写作素材;引导积累语言,提高表达力。另外,要让学生自主作文;还要加强作文修改,以培养写作能力。     

挖掘乡土资源 开阔写作视野——农村小学生作文写作素材开发浅探

农村小学学生面对各种作文题目时,经常处于"无米之炊"的境地,写作时不知道如何下笔,写出来的东西也总是干瘪无味。那怎样才能有效地引导学生找到写作的"米"打开学生写作的思路呢?笔者结合多年作文教学实践,通过引导学生从抓住农村资源纵向丰富取材、参与生活生产实践深度挖掘素材、培养记录习惯积极积累素材等方面入手,因地制宜,合理引导,逐步打破了目前农村小学生作文写作选材积累的窘境。     

生活化理念在初中写作教学中的渗透策略

写作“生活化”强调生活是写作的源泉,写作是基于日常生活的一种活动。面对当前初中语文写作教学“套路满满”的现状,渗透生活化理念还原写作本真,引导学生用心观察生活、积累素材并迁移至作文里,通过教师搭建情境支架唤起学生的真实体验与融合创新意识等方式,帮助学生摆脱“套中人”的桎梏,写出具有生命活力、真情实感的作文。     

从内容入手指导农村孩子作文

一、指导观察、积累,丰富习作素材陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”生长在农村的儿童有机会更广泛地接触自然,他们的课余生活丰富多彩。而有些孩子不会观察生活,不会发现生活中的真、善、美。要想让孩子们的作文能够“选择有意义的内容”,“表达自己的真情实感”,就必须有计划地指导学生学会观察,学会积累,培养作文兴趣,帮助其“找米下锅”,提高他们的选材能力。首先,要培养学生的观察、写作兴趣。学生有了兴趣,才会有意识地体验生活,观察事物,分析事物,发现事物的真谛。培养学生兴趣最有效的办法是广辟园地,丰富习…     

浅谈农村小学作文教学

正改变作文的教学方法,全面提高农村小学生作文水平是亟待解决的问题。在多年的作文教学实践中,我一直在探索作文教学的新路子,下面谈几点粗浅体会。一、引导观察,积累习作素材观察、思维、表达是学生写作能力的三个具体训练环节,而观察则是构成作文能力的一个重要因素。在写作教学中我们首先要把学生的目光引向自然、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做     

新高考背景下作文素材积累谈

新高考背景下,作文教学要从“知识本位”转向“素养本位”,使学生自主搜集、整合素材,根据不同的立意和文体,合理地选择不同的素材,由此创作出素材丰富、立意深刻的作文。从读写相融、观察生活两个视角,探索高中作文素材积累的策略,引领学生在课内外阅读中积累语言、历史典故等材料,并深入观察和积累自然生活和社会生活,为写作储备丰富的材料。     

引源头活水厚积薄发——写好作文关键在积累

社会生活丰富多彩,学生写出的作文内容应该是丰富充实、充满活力的,然而现实中农村中学有相当一部分学生写出的作文思路狭窄,题材陈旧,内容枯燥,语言贫乏。原因主要在于学生生活积累贫乏,缺少写作素材。要改变这种情况,就必须要增加学生生活体验,积累作文素材,拓展写作思路。叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流。泉源丰盈,溪流自然活泼,昼夜不息。”因此,要提高学生作文水平,教师平时就应引导学生注重积累,养成积累的习惯,掌握积累的方法。     

谈初中作文教学指导技巧

有道是“语文的外延等于生活的外延”。故此,学生的日常生活和学习活动就是学生写作的基础。也就是说,假如学生没有丰富的生活积累和生活体验,就不可能写出丰富多彩的作文。所以,我们要拓展学生日常生活和学习生活的空间,引导学生积累丰富的写作素材,让学生不仅学会作文——想写、乐写,会写,还写得丰富多彩、饶有趣味。其方法如下：     

熟悉的地方也有风景

农村中学生缺乏良好的学习条件,往往素材贫乏,在有限的条件下引导学生关注观察、探究思考生活中最熟悉的地方,从而积累写作素材是提高农村中学生写作水平的有效途径。本文围绕写作素材的积累从三个方面入手总结作文教学中的一些具体做法:挖掘熟悉的课本、探秘熟悉的校园、审视熟悉的人事,引导学生关注熟悉的生活,思考熟悉的生活,渐渐提升对生活的认识,拓宽写作领域,从而在写作中有话可说,有情可抒。     

高中生积累写作素材方法谈

学生的作文存在“假、大、空”的现象,学生苦于无话可说,无事可写,作文没有真实性,没有感情色彩。学生由于缺少素材积累,往往苦于对该话题无话可说,造成了作文难的现象。如何解决这一棘手问题,切入点就在于学生平时写作素材的积累。写作源于生活,生活中需要学生仔细观察,多思多想,从中捕捉到有用的信息,运用到自己的作文写作中,不断地积累写作素材。积累素材的方式有多种,但都离不开学生的学习和生活,如果做个有心人,就会发现很多名家的文章里无非是生活中常见的事情。教师应改善教学方法,激发学生写作欲望。积极引导学生体验生活和感悟生活,丰富学生情感,帮助学生积累写作素材,拓展作文的想象空间,培养学生作文时的创新意识,提高学生的综合写作水平。     

开掘作文教学的源头活水

引导学生走进广阔而丰富的农村生活,观察、体验生活,在生活中砥砺思想,积累写作素材和写作语言,对于学会写作是十分重要的。在作文教学中我们应该引导学生,注意从以下四个方面做好准备。 一、观察农村自然景色     

开掘作文教学的源头活水

引导学生走进广阔而丰富的农村生活,观察、体验生活,在生活中砥砺思想,积累写作素材和写作语言,对于学会写作是十分重要的。在作文教学中我们应该引导学生,注意从以下四个方面做好准备。 一、观察农村自然景色     

初中作文教学与时事联系探讨

学生在写作文时存在素材匮乏、内容假大空等难以联系实际的现状。在新课程标准的理念下．本文探讨了如何在作文教学中联系时事,旨在指导学生积累生活素材．学会从现实生活中找“米”,激发写作兴趣,提高写作水平。     

撷取生活浪花使你笔下生辉

作文是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道，可要写好一篇作文谈何容易，听，只要老师一布置作文，教室里便“唉”声一片。究其原因，就是学生们觉得无话可说，无事可写：怎样改变这种状况呢?我认为，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，引导学生注意观察生活，撷取生活中的浪花，对积累丰富的作文素材、激发学生写作的兴趣和热情，有着重要的意义。     

如何指导学生积累写作素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”,学生在写作文时,如果没有足够的素材积累、语言积累是很难写出好的文章来的。所以,作文教学中,不光教给学生写作方法。更重要的是教给观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高学生的语文素质和作文表达能力。