高职高专语文课程改革思考

高职高专教育是以培养高等技术应用性人才为目的的一种教育类型,它与普通本科教育的区别在于人才培养的“应用性”而非“学科性”,与普通职业教育的区别在于“高等”而非“一般”。笔者通过调查,针对目前高职高专语文课程改革存在的问题,提出自己一些思考,愿与广大同仁商榷。一、针对生源现状,确定课程类型笔者曾对20所学校的60个专业开设的语文课类型进行问卷调查。开设《大学语文》课的专业有22个,占36.7%;开设《应用写作》课的专业有32个,占53.3%;不开设语文课的专业有6个,占10%。有人认为,高职高专生源质量低于本科,应该把《大学语文》…     

高职高专英语教育改革之我见

高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同,它是按照职业分类,根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求,培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用性(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。目前,随着我国加入世界贸易组织,国际交往日益增多,英语教学的地位在高职高专的教育、教学中越显其突出作用。在当前职业技术教育中,如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能的新的复合型当代技术人才是当前职业教育的办学方向。故此分析了当前高职英语教育现状及其所存在的问题,提出了高职高专英语教育改革的定位和措施。     

凸现《大学语文》的高职特色

高职高专教育是学生完成高中(或五年一贯制高职的中等教育)阶段学习任务基础上所接受的高等职业技术教育,属于大众化教育.它的主要任务是培养在生产第一线的实用性的操作、管理人员.它的培养目标、教学要求主要是将已经成熟的技术和管理规范让学生掌握,学生毕业后,上岗就业时使之变成现实的生产和服务.因此,作为其专业基础课教育必须:1)区别于中职教育,以高中(或中职)毕业文化为起点,为培养高等技术人才服务;2)区别于普通高等教育,突出高等职业技术教育特点,围绕高等技术应用型人才的培养目标来选择内容;3)兼顾学生的后续发展,便于为高职高专教育的后续课程(即专业课)提供素质、知识和能力的"必需、够用"的支持以及与高等本科教育的衔接与沟通.     

高职高专学生能力培养与课程设置的初探

高职,可以用三句话来概括：它是高等教育;它是职业技术教育;它是职业技术教育的高等阶段。高职院校有三种类型：第一类是本科院校的高职专业。这其中一部分是“211”重点本科院校,也有一部分是市属高校;第二类是公办高职院校。这些院校招生数量大,高职办学时间长,在职业教育与就业上有一定优势;第三类是民办高职院校,国家承认学历,不过学费较高。今天我们探讨的主要就是第三类民办高职高专的课程设置。     

浅谈中国高职高专教育

高职高专高等教育,也是职业技术教育,是职业技术教育的高等阶段。本文针对中国高职高专的教育现状,借鉴国外较为成功的高职教育,简要阐述了解决当前中国高职高专教育一些问题的办法。     

加强产学研合作推进高职高专院校内涵发展

产学研相结合,社会、行业企业与学校联合培养人才是高职高专人才培养的重要途径。推进学校与企业用人部门的广泛合作,建立高职高专教育与社会生产密切结合的教育机制。是中国高职高专教育进一步发展的必然趋势。本文结合上海电机技术高等专科学校在产学研合作方面的部分成功经验,探讨高职高专教育如何加强产学研合作,走内涵式发展之路。     

浅谈高职教育课程开发的基本原则

2000年1月,《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》归纳出高职教育的目标：首先是培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才;其次高职院校必须以人才需求为导向调整专业结构,以实践为导向加强教学改革和课程建设。以职业为导向培养学生的基本素质。从高职教育的培养目标来看,课程建设是核心问题。职业技术教育课程开发必须遵守以下原则。     

谈高职高专科学教育的人才观

新时代与新形势迫切要求高等职业教育与高等专科教育把培养出适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才作为自己的培养目标,这是高职高专教育的历史责任,也是高职高专教育的人才观。     

构建以实践教学为主体的高职高专教学体系

高职高专教育的培养目标是生产、建设、管理等一线需要的高等技术应用性人才,职业能力的培养与形成是高职高专教育教学工作的核心任务,这就奠定了实践教学在高职高专教育教学中的重要地位.弄清楚实践教学的本质与特征,构建科学、合理的教学体系对高职高专教育的教学观、质量观等将产生深远的影响.     

谈高职高专科学教育的人才观

新时代与新形势迫切要求高等职业教育与高等专科教育把培养出适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才作为自己的培养目标，这是高职高专教育的历史责任，也是高职高专教育的人才观。     

高职高专教育人才培养模式的基本特征

高职高专教育人才培养模式的 6条基本特征是 :以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为根本任务 ;以适应社会需要为目标 ,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案 ,毕业生应具有基础理论适度 ,技术应用能力强 ,知识面较宽 ,素质高等特点 ;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系 ;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力 ,并在教学计划中占有较大的比重 ;“双师型”(既是教师又是工程师、会计师等 )教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键 ;学校与社会用人部…     

强化高职高专实践教学 培养实用性中医药人才

<正>高职(高等职业学校)和高专(高等专科学校)都是专科(大专)层次的普通高等学校,是我国高等教育体系重要的组成部分,其以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,强调理论教学和实践训练并重,旨在培养适应社会需要、毕业后能够直接上岗的实用性人才。中医药高职高专教育,从学科分类上划分,属于中医药教育,按照联合国科教文卫组织2011版《国际教育标准分类法》划分,它属     

高职高专课程思政建设的现实基础及路径选择

高职高专课程思政建设对打破学校思想政治教育"孤岛"困境,培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才具有重要意义。高职高专课程思政建设要以人才培养模式和教情学情为现实基础,加强党委集中统一领导、建设高素质专业化教师队伍、发挥课程资源基础性作用、构建基于校企合作协同育人模式是推进课程思政建设的路径选择。     

综合性课程建设的探讨与实践

在高职高专教学中,课程体系和课程内容的改革是各专业教学改革的重点和难点。而课程综合化,建设综合性课程是解决这一个问题的有效途径之一。本文拟对课程综合的有关问题进行探讨。 一、课程综合应环绕岗位(岗位群)能力 高职高专教育人才培养模式的基本特征是:以培养生产一线的高等技术应用性人才为根本任务;     

高职电子信息专业课程体系探索

高职高专专业课程体系建设应立足于培养满足社会发展需要的高等技术应用性专门人才,结合实际介绍了我院电子信息工程技术专业课程体系结构的研究与实践经验.     

高职高专课程思政建设的现实基础及路径选择

高职高专课程思政建设对打破学校思想政治教育"孤岛"困境,培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才具有重要意义。高职高专课程思政建设要以人才培养模式和教情学情为现实基础,加强党委集中统一领导、建设高素质专业化教师队伍、发挥课程资源基础性作用、构建基于校企合作协同育人模式是推进课程思政建设的路径选择。     

高职院校非环境专业环保概论课程教学方法改革初探

随着环境问题的日益严重，环境教育的普及显得尤为重要。高职高专教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，对他们进行包括环境素质在内的综合素质教育是非常必要的。     

安徽省高职高专教育发展轨迹初探

安徽的高职高专教育已有一个多世纪的历史。自清末高等学堂、高等专门学堂和高等实业学堂创办以来,相继经历了安徽高职高专教育的初创、衰落动荡、发展和巩固、稳步发展以及高等职业教育的崛起和迅猛发展时期。回顾安徽高职高专发展的这5个时期。以史为鉴,作出思考,将会更有效地推动安徽高职高专教育事业的发展。     

社会对高等工程教育课程改革的诉求研究——基于工程专业组织的国际比较

本研究以美国、英国、欧盟和亚洲等国家或地区的工程专业组织对高等工程教育课程的期望与影响为切入点,围绕工程师的培养类型定位、毕业生的能力资质、课程的预期学习结果和课程设置等问题开展文献与比较研究。结果表明,从工程专业组的角度考察社会对高等工程教育课程改革的诉求点在于:工程教育课程需要回归工程实践、课程需面向整体型工程实践、毕业生的非技术能力与技术能力并重。反思我国高等工程教育课程的问题与弊端,提出5条课程改革建议。     

高职高分子材料专业涂料课程改革的探索与实践

高分子材料(塑料、橡胶、纤维、涂料、粘合剂)是国民经济的支柱产业之一。为深化高职高专高分子材料专业建设,创新涂料与涂装专业人才培养模式及课程改革,推动高职教育发展,现对高分子材料应用技术专业在涂料课程改革方面的一些探索与实践进行探讨。