技术教育教育的发展是社会发展的必然

技术的繁荣有赖于技术型人才的成长和壮大。随着技术和技术应用在经济建设和社会发展中的作用日显重要，人们越来越认识到，从事这一领域工作的技术型人才是整个人才体系中具有重要地位的组成部分，而且需求数量剧增。社会人才不仅分层次而且分类型，不同层次的人才具有不同的知识、能力深度，不同类型的人才具有不同的知识、能力结构。因此，培养不同层次和不同类型的人才，需要有不同的教育层次和教育类型；人才层次和人才类型都需要有合理的结构，从而也需要有合理的教育层次结构和教育类型结构。通常情况下，人们较多地注意到教育层次结…     

职业本科教育与职业教育高质量发展关系辨析

当前职业教育特别关注的两个方面是职业本科教育和职业教育高质量发展，职业本科教育不能代表职业教育高质量发展，职业教育高质量发展也不仅只是职业本科教育。两者之间既有联系又有区别，应辩证地认识两者之间的关系。完善的职业教育体系中职业本科教育是一个重要环节，通过发展职业本科教育，可以打通职业教育学历层次上升发展的通道。职业本科教育层次不能一拥而上，要注重质量；职业教育研究生层次发展要从长计议、量力而行，不能拔苗助长，短期可探索培养职业教育硕士层次人才，未来根据职业教育发展的实际情况再考虑培养职业教育博士层次人才。要采取透明公开、公平合理、内外结合的评估体制，并配套相应的制度作保障，才能确保职业教育的高质量发展。     

俄罗斯中等职业教育优先发展战略

按照俄罗斯《教育法》的规定，中等职业教育是俄罗斯连续教育体系的组成部分．是一个独立的教育层次。中等职业教育在培养现代生产需要的人才方面具有特殊作用：与普通教育和初等职业教育相比．受过中等职业教育的工作人员具有更好的职业技能；与高等教育相比，培养的人才具有更强的实践能力，而且学习期限较短。费用较低，可以满足经济能力有限的居民的教育需求。     

俄罗斯中等职业教育优先发展战略

按照俄罗斯《教育法》的规定，中等职业教育是俄罗斯连续教育体系的组成部分，是一个独立的教育层次。中等职业教育在培养现代生产需要的人才方面具有特殊作用：与普通教育和初等职业教育相比，受过中等职业教育的工作人员具有更好的职业技能；与高等教育相比，培养的人才具有更强的实践能力，而且学习期限较短，费用较低，可以满足经济能力有限的居民的教育需求。     

提高职业教育社会影响力和吸引力

职业教育培养技术技能型高素质劳动者。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,对我国职业教育的培养层次进行了进一步界定。今后的职业教育包括高中、专科、本科和研究生几个阶段,还要有与职业教育特点相符合的学位制度,这不仅使职业教育的层次丰富了,也使职业教育培养人的目标发生了变化。以前我们的目标是培养技能型人才,现在是技术技能人才,也可以理解为技术人才、技能型人才以及复合型人才。这样一来,职业教育再不是传统观念中的“断头教育”、“次品教育”。     

职业技术教育之本质属性认识

职业技术教育泛指一切有助于培养、提高人的就业能力和从事现有工作技能的活动,它是职业教育、技术教育和职业培训的总称。其中职业教育是培养劳动后备力量、初中级技术及管理人员之教育;技术教育是培养专业技术人才之教育,包括中等技术教育和高等技术教育;职业培训则包括职前培训和职后技能提高训练。     

财会模拟实验教学的探讨

我国目前的职业教育培养目标是培养不同层次的具有一定理论知识和较强实践能力的应用型人才。因此，职业会计教育，不是搞单纯的“学历教育”．而是要把“会计职业资格”教育放在突出的位置。为适应市场对会计人才的需求．各级各类学校。应根据不同的培养层次，加强应用型人才的实践能力的教育力度。故对在校的学生．要加强动手操作能力的训练，提高分析问题、解决问题的能力。在专业教学过程中．不仅进行课堂理论的讲授。更要注重让学生参加不同形式、不同规模、不同阶段的会计模拟实践活动，     

“十五”期间职业教育发展的主要任务

第一，职业教育必须为经济结构调整和技术进步服务。我国不仅需要发展技术密集型产业，也非常需要发展各种劳动密集型产业；不仅需要培养大量的高新技术人才，更需要数量众多、心灵手巧、受岗敬业，在生产和服务第一线从事实际操作的实践型、技能型人才，没有这样一支高素质的劳动大军，先进的科学技术就无法转变为现实生产力，我国的产品质量和服务质量就难以有明显的提高。必须大面积提高劳动的素质和技能，必须加快职业教育的发展。力争“十五”期间，为社会培养2200万中等职业学校毕业生。当前，要十分重视技术工人，特别是高级技术工人的培养。     

振兴技术教育是应对国际竞争的一项紧迫任务

一、发展高职当前亟需统一的 几个认识问题 　　(一 )高等职业教育的定位问题 　　高等职业教育是高等教育的一种类型，是职业技术教育的高等层次，处于这纵横坐标的交叉点上。 　　我国的职业教育原来称为职业技术教育，它的本意是职业教育和技术教育。联合国教科文组织称这类教育为“技术与职业教育”，它的具体内容也是技术教育和职业教育。 1994年以后，我国把“职业技术教育”改称为“职业教育”，其实际内涵仍然是职业教育和技术教育。世界多数国家中，职业技术教育分中等、高等两个层次实施，在目前，职业教育以培养技能型人才为主，…     

现代职业教育体系构建的理性追问

现代职业教育体系的构建必须在对职业教育的规律和本质深入研究的基础之上把握以下三个基本问题。一是技能(教育)与技术(教育)的内涵。技能与技术是伴生和互动的,因应技术进步而同步提升的技能,使得基于动作难度增大的技能及相应技能型人才的培养,即技术工人、技师和高级技师的技能教育,与基于知识含量增加的技能及相应技能型人才的培养,即技术工人、技术员和技术师的技术教育——另一种形态的技能教育,都将伴随技术的发展而递升,技能不是层次概念而是类型概念。二是中等职业教育与高等职业教育的异同。中等职业教育与高等职业教育是同类型不同层次的教育,从培养经验层面技能型人才的中等职业教育,到培养策略层面技能型人才的高等职业教育,会因循技能要求递增的规律而递升,层次是职业教育得以发展的空间。三是职业教育与普通教育等值。职业教育与普通教育是同层次不同类型的教育,具有两个或两个以上学习地点的职业教育,跨越了传统的普通教育的范畴,肩负技能型人才培养重任的职业教育,具有不可或缺性和不可替代性的本质,类型是职业教育赖以生存的基础。     

关于高职院校定位的思考

高职院校是职业教育与普通高等教育衔接的关键环节，它的发展使传统的职业教育在其上端重新归入国民教育体系，既完善了职业教育本身，也完善了国民教育体系。作为过渡性教育，高职院校既要有技能培养优势，又不能忽视个人的可持续发展，教育教学实施比普通高等教育更为复杂，教育教学模式创新十分迫切。     

职业培训是拓宽高职院校发展空间的有效途径

高职院校要搞学历教育，更要注意搞好职业技术培训，这不仅是职业院校生存和发展的空间问题．也是职业院校应具备的社会职能，更是社会经济发展的需要。如何开展职业培训，构建什么样的培训体系，本文对此进行了探讨。     

关于平面设计实践教学的探索与思考

高等职业教育的培养目标就是要培养社会需求的复合型、应用型的技术人才。根据高职教育的这一培养目标,在教学过程中,教师不仅要注重理论知识的传授,更应该强调实践应用的重要性。以计算机网络专业平面设计课程为例,探讨了使用模块化教学方法改进平面设计课程的实践教学,以强化实践教学环节,提高教学质量。     

高职院校大学生人格特征及人格教育策略

高职教育的目标是培养应用型人才,而应用型人才不仅要有知识、有能力,更要有健康的人格。当前高职院校部分学生因其自身的特殊性而存在一定的人格缺陷,强化高职学生的健康人格教育成为高职院校迫切需要解决的问题。通过高职大学生人格心理健康的状况和形成格心理的原因分析,可知高职大学生的健康人格教育势在必行。     

新时代职业院校校长综合素质全面提升的对策建议

职业院校校长作为国家职业教育方针的重要贯彻者和执行者,不仅是教育治理的中坚力量,而且担负着引领学校与教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任。在新时代,要充分发挥职业院校校长在培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠中的领航人角色,必须全面提升职业院校校长的综合素质。目前,提升职业院校校长综合素质的渠道较为单一,职业院校校长培训尚存在工作体系不健全、培训项目体系不完善、质量评价标准不统一等问题。因此,基于构建现代职业教育体系、完善国民教育体系各阶段校长培训的需要,通过设立职业院校校长培训中心,进一步构建完善的职业院校校长培训体系和质量评价标准,建立职业院校校长培训分层分类的课程体系,实现课程培训的动态更迭,从而全面推动职业院校校长素质整体提升。     

高职教育工学结合人才培养模式研究

我国高等职业教育正处于大众化的发展时期,随着办学规模的扩大,采取措施以确保高等职业教育质量,已成为当务之急。工学结合的人才培养模式是体现高等职业教育“职业性”的先进模式,是国家示范性高职院校建设的重要内容之一,是提高高等职业教育质量的重要途径。深入剖析工学结合人才培养模式的基本内涵及相关问题,初步给出构建高职教育工学结合人才培养模式的基本框架。     

职业教育培训机制在农民工就业中的影响

加强农民工培训工作不仅是建设社会主义新农村的需要,而且是职业技术院校自身发展应该担当的责任。基于此,以主要从粤西地区岗位职业教育培训现状为切入点,调查分析了农民工职业培训中存在的不足,以及农民工在不同岗位和不同工种之间对职业培训的需求差异,通过分析岗位培训职业教育的需求差异,探讨了岗位培训职业教育对劳动力素质提高的意义。     

建立高等职业技术教育独立体系的思考

发展高等职业技术教育是推进高等教育大众化的必然选择.高职高专学校的数量已占普通高校总数的58%,现代化建设的人才需求和世界高等教育的发展都表明:有必要而且可以构建高等职业技术教育的独立体系.该体系是指多科性或单科性技术型或技能型专科学校或学院.一所高职院校中,应当允许有不同层次的专业存在,可以“专升本”,但不能一哄而上.     

论职业院校学生人文素质培养

我国职业教育的任务是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。其“高素质”包括职业技术技能和职业精神品质,同时也包括良好的人文素质。人文精神的培养对于职业院校学生的职业发展具有重要意义和现实价值。职业院校学生人文素质培养的主题是“学做人”,它既有现实的针对性,又体现了当代世界教育改革发展的重要走向。人文精神培养要融合到职教改革中进行,要以终身教育的理念统筹学校培养与社会培养的关系,要按职教改革思路探索人文素质培养新途径,包括“生活即教育”——基于生活的教育、“社会即学校”——基于社会的教育、“教学做合一”——基于实践的教育。     

高校与社会的双赢选择——服务社区与社会的高职教育北仑模式

宁波职业技术学院依托区域经济发展优势，积极推进产学研结合，开展校企合作、区校合作，培养企业适需人才的同时，积极搭建科技服务平台，为企业提供信息、技术支持，形成了具有区域特色和高职教育特色的“北仑模式”。服务企业、服务社区、服务社会的办学实践，也为高职教育发展拓展了空间，形成了高职教育与区域发展的双赢局面。