浅析高三历史教学中的政史地结合

高中文科综合要求以政治为统帅,地理为载体,历史为时空,三者互相渗透有机结合。加强政治、地理、历史的综合教学,对培养高三学生文科综合素质,提高高考成绩显得尤为重要。     

浅析高三历史教学中的政史地结合

高中文科综合要求以政治为统帅,地理为载体,历史为时空,三者互相渗透有机结合.加强政治、地理、历史的综合教学,对培养高三学生文科综合素质,提高高考成绩显得尤为重要.     

历史学科卷与文科综合卷历史命题的比较

2001年我国将继续试行文科综合科目的高考改革，参加改革的省份将由今年的4个省扩大到16个省，了解和研究文科综合考试的内容和特点已成为高中教学的热点问题。本文试以2000年江苏、吉林、浙江三省的文科综合能力测试试卷(以下简称文科综合卷或综合卷)和全国“3 2”高考历史学科的试     

国民素质教育与高考文科综合考试下的历史教学

改变应试教育,强化国民素质教育是我国高等学校招生考试改革的目标。高考的改革对中学各学科的教学起导向作用。然而近几年来,学生投入文科综合历史复习的时间很多,却效果不佳。探究导致学生历史复习高投入低效度原因,就教师教学而言,不了解以提高国民素质为目标的高考文科综合考试的特点,指导学生复习时在复习内容的把握、复习方式方法的选择上针对性不强。要摆脱高考文科综合历史复习高投入低效度的困境,必须把历史复习放在国民素质教育基点上。一、提高国民素质目标下高考文科综合卷历史考试的特点为什么要实行文科综合考试?我国高考改革…     

新课程背景下中学历史教学的几点思考

综观《历史课程标准》的实施,结合近几年来文科综合高考的命题,我们可以发现,中学历史教学的导向是越来越明朗了,那就是突出文科综合趋势,注重人文气息,并密切结合时政热点。但无论怎么变化,考核学生基础知识和历史学科的各项能力以及文科综合能力的发展方向未变。那么,如何才能达成新课程的目标,提升中学历史教学的效率呢？通过一年的新课程教学,笔者以为可以从以下方面着手。     

培养文科综合能力之我见

“3 文科综合(政治、历史、地理)”高考模式在全国部分省、市实施后，高中历史教学如何适应新的要求，培养学生的文科综合能力，就成为中学历史教学界思考的一个重要课题，本文拟对此谈点个人看法。     

2010年高考文综历史考试大纲要旨与复习备考策略

一、考试大纲要旨人们常说,高考文科综合历史命题的最大秘密,就隐藏在当年的文科综合历史考试大纲之中。2010年高考文综历史考试大纲(适合大纲本教材区使用,下文所有分析亦同)业已出台,因此,科学揭示其所隐藏的命题信息,就成为广大高三文科师生十分关注的问题。     

浅析高三历史教学中的政史地结合

高中文科综合要求以政治为统帅，地理为载体，历史为时空，三者互相渗透有机结合。加强政治、地理、历史的综合教学，对培养高三学生文科综合素质，提高高考成绩显得尤为重要。     

目标：综合能力及其他——“文综”测试的理论和方法专题研究之一

作为高考的一个科目，顾名思义，“文科综合能力测试”的对象和目标自然是应试者的“综合能力”。那么，什么是文科综合能力呢?由于现阶段的文科综合是指政治、历史、地理三个学科的综合，是否可以说文科综合能力就是政治学科能力、历史学科能力和地理学科能力的综合。这个答案应该说是不错的，但太一     

浅论如何构建文科综合下的历史教学新模式

一、把握文科综合考试的特点 《文科综合考试说明》明确指出：文科综合考试与单科考试的测试目标具有一定的一致性,都侧重考查考生对所学专门知识的理解与应用能力。不同的是单科考试主要是对某一学科基本知识理解与应用能力的测试,而文科综合能力测试中的试题可以是分别或同时对地理、历史和政治三个学科基本知识理解与应用能力的测试。文科综合考试“既反映各学科知识之间的系统联     

培养学生的文科综合能力的历史教学策略

自2002年江西省重新恢复“3＋文科综合（政治、历史、地理）”高考模式后,高中历史教学由原来的学科内综合转变为学科内与学科间交叉综合的形式。高中历史教学如何适应新的要求,培养学生的文科综合能力,就成为中学历史教学界思考的一个重要课题。采用恰当的教学策略,有利于培养学生的文科综合能力。     

文科综合考试条件下历史学科的三轮复习模式

文科综合考试对历史学科综合能力的要求，就是对历史现象联系能力的要求。主要表现为对历史现象的横向联系、纵向联系和学科联系的能力要求。与此相应的三轮高考复习模式可达到这一要求，即：历史阶段式、专题式和问题式三轮复习模式。     

历史高考要落实“能力立意为主”

高考是一个人一生中最重要的考试之一,历史又是文科考生必考的重要学科,因此在文科考生中很受重视。那么,历史学科到底考查学生什么呢？笔者以为历史高考主要考查学生的基础知识、基本学习能力和综合素质,这也是与素质教育的要求相一致的。     

精讲 理解 综合 应用——综合能力测试后的高三历史教学备考对策

20 0 0年高考江苏、浙江、吉林等省文科首次实行综合能力测试 ,较好地实现了政史地学科的综合考查 ,昭示了综合能力考试的基本要求 ,对中学教学起到了良好的导向作用。着重考查学生以思维能力与实践能力为核心的综合素质是高考文科综合能力测试的指导思想 ,这就给中学文科教学包括历史教学提出了更高的要求和新的挑战 ,高三历史教学备考究竟采取怎样的方法和对策才能适应高考文科综合能力测试的新要求 ,已成为高三历史教学备考所要研究的重要问题。笔者认为 ,根据 2 0 0 0年苏浙等省文科综合能力测试试卷的主要命题特点 ,从当前高中历史教学…     

综合文科课程价值探析

《历史与社会》是一门跨越社会科学和人文科学等学科领域的综合文科课程，具有综合性、实践性、开放性等特性和为学生提供多学科、多视角的优势，有助于学生认识人，认识社会，认识自然。综合文科课程具有人文教育、公民素质教育、创新教育、历史教育和审美教育等多方面的价值。     

试论文科综合考试的几个特点及其对教学的指导意义——以历史学科为着眼点

经过了从2000年到2002年三年高考的实践，文科综合考试的一些基本的特征已经现其端倪，而我们对于文科综合考试的认识也日益成熟。这些认识是高三历史教学的极其重要的资源，在开始面对第4年的文科综合考试时，对其进行概括和系统化是十分必要的。     

以史地知识为时空框架开展文科综合课程教学

文科综合课程教学是学生发展的需要,是社会发展的需要,是社会变革的需要.以历史地理学科为时空框架,开展文科综合课程的教学是一条很好的路子.树立时空观,找准史地知识的结合点,以时政热点为向导,进行文科综合课程的教学是可行的.     

新课程高考历史备考复习策略

新课标高考文科综合历史试题注重考查学生对历史知识整体性把握和综合分析,注重考查学生知识迁移,多层次、多角度分析和解决问题的历史教育新理念。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法,本文就高考历史备考复习进行探讨。     

历史教学中培养学生文科综合能力的几点做法

随着高考文科综合科目的设置,如何在立足本学科的基础上,培养学生的文科综合能力也就成了广大历史、地理、政治教师重点研究的课题。广大教师在积极探索、勤于实践的基础上,提出了许多行之有效的方法,下面我也结合自己的教学实践,同时吸收众多同行的宝贵经验,谈一谈在历史教学中培养学生文科综合能力的几点做法,敬请不吝赐教。     

《2005年国家基础教育课程改革实验区文科初中毕业学业考试命题指导》的主要精神

2004年，国家基础教育课程改革的实验区初中毕业生参加了新课程改革后的第一次中考。2005年课改实验区初中毕业生的学业考试较2004年有一些变化，主要是将思想品德、历史、地理、历史与社会合成“文科”，出一套文科综合卷。为了使今年的文科初中毕业学业考试顺利地进行，教育部发布了《2005年国家基础教育课程改革实验区文科初中毕业学业考试命题指导》。