浅谈分层作业的实效性

所谓作业分层,就是将不同的学生进行分类,然后根据不同层次的学生设计相应的练习和课后作业,让每一个学生各取所需,各有收获。课堂练习,适当分层;课堂提问,提高兴趣;课后作业是为了巩固当天的所学知识,也是教师教学任务的主要组成部分。     

试论新课改背景下的初中英语作业布置

作业是教学实践的重要组成部分,设计合理的作业可以有效地延伸课堂教学内容,帮助学生检查和复习课堂教学知识。在当前初中英语新课程改革不断深入发展的背景下,教师需要更科学、合理、有针对性地设计作业、布置作业,考虑课前、课中、课后三个不同阶段的重点,同时坚持多元组合、难易搭配和重点突出的原则,并重视学生综合能力的提升。一、作业设计要与课前预习、课堂教学、课后复习有机结合作业设计应当与课前预习、课堂教学、课后复习这三个教学主要环节有机结合起来,系统、有效地对教学效果做出反     

差异化教学在初中数学教学中的应用

近年来,差异化教学在教育界不断得到重视。差异化教学是指教师针对学生的不同基础设计教学方式,分层设置教学内容,以促进各个层次学生对于教学内容的理解。差异化教学理念应用于数学教学中,既有利于缩小学生之间的成绩差距,又有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学实践中,可以通过分层建立学习小组、制定不同教学目标、梯度式地设计具有一定挑战性的学习内容、分层设计课后作业、开展差异化评价等方式系统推进差异化教学理念落地生根。     

基于学生差异的初中英语分块分层作业设计分析

学生之间学习的差异,大多是因为学生家庭生活的不同、智力水平不同、知识水平基础不同等相关因素。虽然给教师教学工作带来了一定难度,但教师要尊重学生之间的学习差异,善于因材施教,这样才能保证学生能够在教师教学过程中学到英语知识。在布置课后作业时,可以采用分块分层作业设计方式,让不同层次的学生能力得到提高和发展。     

小学高年级语文课前预习作业分层设计研究

课前预习是小学高年级语文教育教学的首要环节。教师要对课前预习这一教学环节加以重视,对课前预习作业做到分层设计。本文立足多年来小学高年级语文教育教学实践,对课前预习作业分层设计进行有效探究,并取得一定的成果,希望对小学高年级语文教育教学有所帮助和借鉴。     

大数据时代初中数学课后作业分层设计的策略探讨

数学课后作业是数学教学的延伸和补充,不同层次的学生对数学知识的接受程度是不同的,借助大数据分析,科学地分层设计和布置课后作业,可以减轻学生学业负担。     

有效分层合作,激活数学教学

为了使不同层次、不同水平的学生都能体验到学习成功的乐趣,数学教学应该有效开展分层合作学习,提高教学实效。本文作者紧扣教学实践,从课前、课中、课后和评价等各个教学环节具体探讨了教师指导和学生活动的方法,从而实现有效分层合作学习,激活数学教学。     

高等教育大众化阶段分层教学模式探析

本文针对高等教育大众化阶段在“因材施教”中所面临的问题,提出采取分层教学的教学方法,并从学生分层、教学目标分层、教学方法分层、课后作业分层、教学评价分层等方面对教学的各个环节及要素进行分层和优化,使之更适合不同层次学生的学习需要,以谋求全体学生的最优发展。     

分层教学在初中历史教学中的应用

随着教学任务的不断推进,新课程标准又给教师提出了新的要求,在课堂中进行分层教学是新时代的教学理念给教师的挑战。所谓的分层教学就是指教师要面向全体学生,针对学生个体之间的差异进行差异化教学。这种新的教学方式就需要教师在更新教学理念的基础上,仔细观察,留意学生,针对学生的不同个性特征进行课堂教学设计,以此为基础才能够完成分层教学的目的。分层教学针对不同层次的学生进行教学,并且针对不同层次的知识进行教学,这样能够满足不同层次学生之间的身心发展需求,从而促进学生的全面发展,提高学生的学习能力。     

“双减”背景下高中英语作业优化的问题与突破

高中英语课后作业设计是教学中的重要环节,设计质量决定着作业作用的发挥、学生是否健康与快速成长。作业的含义是指学生为了完成教师指定的学习任务开展的学习活动,并在各学科教育教学中普遍应用。英语教师应该针对实际情况设计课后学习活动,保障学生在课后得到较好的培养。在课后作业设计的过程中,教师要对作业内容进行创新与优化,让高中生在课后也可以完成轻负、高效的学习过程,实现与课上教学的同步发展。目前在英语作业设计的过程中还存在诸多问题,高中教师在优化中应该对其问题进行探索,并以新课程改革的教学目标以及“双减”理念下的减负增效教学设计要求,对作业设计的内容和方向进行优化,以此为突破口完成英语教学水平的提升。     

个性化教学视域下英语分层教学策略探究

个性化教学是对英语教学模式的创新,也是践行新课改教学理念的需要,对于促进学生的个性化发展具有十分重要的意义。教师需要结合学生兴趣、爱好、特长等实施教学,使学生进入自主学习状态。文章从教学对象、教学目标、课堂教学、教学评价和作业设计等方面,对个性化教学视域下英语分层教学策略进行探究。     

谈高中英语课外作业的有效设计

作业是教学成果的一种反馈。好的作业不仅可以帮助教师者了解教与学之间的关系,进而对教学的进程和方法做出相应的调整;而且可以帮助学生把所学的知识运用到课堂之外,更加充分地温习旧的知识、预习新知识。教学实践证明,有效的高中英语课外作业设计,应当注意避免泛化、无层次化、机械化和无反馈等弊病。     

注重立足学生主体 设计语文有效作业

作业设计要符合学情,不符合学情的作业是无效的作业。语文作业是为学生思维发展服务的,更是为学生素养提升服务的。语文作业的设计,要切实发挥出实效。教师要设计分层性作业,让每个学生参与其中;设计趣味性作业,让每次作业行之有效;设计实践类作业,让语文作业绽放异彩;布置观看类作业,让语文学习无限延伸。     

核心素养理念下的英语分层教学策略探究

在英语教学中采用分层教学法,教师可以加深对学生的了解,及时调整教学计划,促进学生的个性化发展。教师在英语教学中应结合学生的实际情况合理划分层次,制定分层教学目标,设计分层课堂提问,开展分层课堂评价,布置分层课后作业,激发各个层次学生的学习兴趣与动力,提高学生的英语核心素养,落实立德树人的根本任务。     

混合式教学在语文教学中的实践与反思

教育信息化进程的不断加快,给现代教育教学模式和理念带来了新的转变和挑战。语文诗歌教学采用混合式教学模式,从线上课前预习、课堂教学、线上课后作业三个方面来突破教学重点、难点,对学生语文学习起到积极地促进作用,给学生带来了个性化的学习体验。     

基于核心素养培养的初中数学作业设计探研

作业设计是一门艺术,数学教师在进行作业布置的过程中要注意围绕培养学生核心素养展开,注重减轻学生的作业负担,提高作业布置的有效性。文章分析核心素养的重要性和作业设计现状,强调学生要注重基础知识和基础题型的掌握,教师要分层次进行作业布置,适当设计自主探究性题目,积极布置开放性的作业,切实提高学生的数学核心素养。     

优化作业设计 提高语文素养

教师应该根据学生的不同层次,精心设计语文作业,充分激发学生的求知欲,提高学生的语文核心素养。文章结合教学实践简述语文作业设计的意义、语文作业设计存在的问题以及语文作业设计的具体策略。要注重趣味,激发求知欲望;分层布置,满足不同需求;走进生活,感受语文魅力;尊重个性,挖掘学生潜能。     

初中数学教学“学思结合 知行统一”调研结果及其简要分析

对天津市6个区县94所学校415名数学教师,天津市4个区县11所学校440名学生的调研,发现:(1)学生方面,对"学思结合,知行统一"的自我认知随年级的增长呈下降趋势,同时,在学习主动性与思维能力表现上存在不足;(2)教师方面,在自我反思、引发学生独立思维与变式教学上存在问题;(3)相关性方面,第一,班级规模与"学思结合,知行统一"的效果息息相关;第二,补课次数越多,学生越倾向于过多记忆数学,教师对学生"学思结合,知行统一"方面的指导就越弱;第三,教师越不重视每节课的"学思结合,知行统一"的教学活动,学生自我感知学习的压力越大,也就越不喜欢该教师;第四,教师布置课下作业越多,课上越不重视一题多变、一题多问,也就越不重视引发独立思考与实际应用等"学思结合,知行统一"的教学活动;第五,课上,教师越不重视让学生上讲台向全班同学阐述各自的观点或解题方法,越不重视数学实践活动,布置给学生的课下作业就越多,学生也就越不喜欢数学学科.     

英语教学中教师课堂提问的策略研究

语言教学和学习的目标是通过系统有序的教学和学习活动让学习者能独立自主地用目标语进行得体的交际活动并有与之相对应的以目的语为媒介来实现的思维活动。英语课堂应以学生为中心,强调发挥学生的主观能动性和创造性思维能力。教师应充分认识到语言习得条件和课堂中提问策略的关系。研究和设置得当的问题促进交际式和启发式教学,激发学生英语学习的能动性,提高课堂语言输入和习得的效率,培养学生积极主动的思维习惯。     

关注学生成长 有效设计文言文作业

在文言文教学过程中,教师根据学生的思维成长和素养形成设计有效的作业,能让学生更加积极主动地完成作业,在完成作业的过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。要设计趣味文言文题目,消除文言文作业恐惧感;设计拓展文言文题目,增强文言文作业理解力;设计感悟文言文题目,提升文言文作业情感性。