基于中职学生语文核心素养提升的情境化教学探究——以《长江三峡》为例

当前,教育改革进入了以"核心素养"为标志的新阶段,从学生核心素养到学科核心素养是一个具体化的过程。中职语文与普高不同,它需要对学生进行基于职业关键能力发展需要的语文能力培养,即中职语文核心素养培育。它须立足于学生本体,从生活必备、职业拓展和职场应用三个阶段,有层次、全方位地培养学生的语文素养。培养"中职语文核心素养"的落脚点是课堂,而情境化教学拉近了语文教学与现实生活的距离。通过巧妙地创设情境,能在语文教学与专业培养之间架起桥梁,既促进学生语文素养的提高,又促进其专业技能的成长。以通过启发式"问题情境"培养学生生活必备语文素养,通过嵌入式"任务情境"培养学生职业拓展语文素养,以及通过实践式"写作情境"培养学生职场应用语文素养等为例,探讨了创设情境的策略。     

基于物理核心素养提升的有效问题情境创设

通过创设有效的问题情境可以增强学生的创新意识和实践能力,实现提升学生物理核心素养的培养目标,创设"生活化"的问题情境促进学生物理观念的形成,创设"延伸性"的问题情境完善学生科学思维的训练,创设"再探究"的问题情境还原学生科学探究的真实,创设"走心"的问题情境增强学生科学态度与责任意识,依此实现提升物理核心素养的目的。     

创设适切情境,聚焦重要概念,提升核心能力

核心素养是指在相对复杂的情境中所表现出来的正确价值观念、必备品格和关键能力。核心素养需要在相对复杂的情境中进行培养和发展,因此,根据教学目标和教学内容,创设适切的情境就成为指向发展学生核心素养教学的必然举措,促进学生"在真实情境中解决真实的问题,真实地发展"。参考指向核心素养试题的情境分类[1],笔者将分别以学科情境、生活情境和学术情境为例,说明情境教学的组织过程和素养指向。     

浅谈有效教学情境的设计——以一节与圆(椭圆)相关的探究课为例

<正>《普通高中数学课程标准》指出"高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学的本质."基于核心素养的教学,要特别重视情境的创设.核心素养是在特定情境中表现出来的知识、能力和态度,只有通过合适的情境才有利于学生感悟和形成.所谓的"情境"是以形象为主体,具有很强感情色彩的能引起师生一定的情感、态度体验的场景和氛围.笔者在教学中发现情境     

情境创设的“四格”策略——“用发展的眼光看问题”课例反思

<正>建构主义认为,人的发展是环境与主体相互作用的结果,通过情境创设开展教育教学,是促进学生成长的最佳途径。随着基础教育课程改革的不断推进,优化教学情境、培育核心素养成为每个政治教师应深入研究的重点课题。生动、适切的教学情境是培育学生学科核心素养的"脚手架"和"孵化器"。但在课堂教学中,教师对核心素养立意下的情境创设     

“认知·情境”教学理论对创设议题情境的启示——以“使市场在资源配置中起决定性作用”为例

理查德·梅耶的"认知·情境"教学理论核心是意义学习理论,而意义学习理论的基础是双重编码理论、工作记忆模型、生成学习理论和认知负荷理论。以议题情境创设为例,尝试运用"认知·情境"教学理论为指导创设系列议题情境:故事情境、活动情境、两难情境、复杂情境,通过优化情境设计,更好地培育学生的学科核心素养。     

例析用“情境—问题—活动”教学发展核心素养——“体外受精和早期胚胎培养”教学设计

情境创设、问题设计、活动开展是"情境—问题—活动"教学模式的三个主要环节。创设真实情境,提出具体问题,明确具体学习任务,组织有效教学活动,在提出问题的过程和解决问题的活动中发展学生的核心素养。以"体外受精和早期胚胎培养"的教学设计为例来谈该模式在发展学生核心素养中的价值体现和具体应用。     

构建“适境”课堂提高数学教学质量探究

所谓"适境"课堂,就是指在数学教学过程中,教师要创设一定的问题情境,激发学生学习兴趣,培养学生探究意识,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率,提升学生数学核心素养。文章从创设猜测问题情境、生活问题情境、创设趣味问题情境、创设开放问题情境等方面,对构建"适境"课堂提高数学教学质量进行探究。     

基于真实教学情境，发展化学核心素养——以“铁盐及亚铁盐”教学为例

以真实情境为化学课堂教学的载体,能够促进学生学习方式的转变,发展化学学科核心素养。以"铁盐和亚铁盐"教学内容为例,选取了"补铁剂"为真实情境,引导学生实验探究"补铁剂"的有效成分,并建立含铁化合物之间相互转化的模型,发展了学生核心素养,同时为高中化学真实情境教学提供了案例参考。     

为议题式教学的三种“议”境喝彩——以一节“参与民主生活”公开课教学为例

议题式教学尚属于新事物,它的核心在于"议",是一种以创设议境为载体,以学生议论为路径,以学科知识为支撑,以培育学科核心素养为目标的教学方法。在议题式课堂教学中,创设思辨性情境、两难性情境和生成性情境有助于学生在"议"境中边活动边学习,提高课堂效率。     

中职学生语文核心素养提升与情境化教学

中职语文需要培养学生的职业语文能力,即中职语文核心素养,课堂是"中职语文核心素养"培养的基础平台。在中职语文教学过程中,通过创设情境,能够在专业培养、语文教学中构建一个连接桥梁,既能够帮助学生提高专业技能水平,又能够提高学生的语文素养,通过"问题情境"培养学生在生活中必备的语文素养,通过"任务情境"培养学生在职业中的语文素养,并通过"写作情境"进一步培养学生在职场中的语文素养,对情景化教学进行研究探讨。     

浅谈核心素养视域下高中物理课堂情境教学的探究与实践

《普通高中物理课程标准》(2017年颁布版)指出,创设情境进行物理课堂教学,对培养学生的物理核心素养起到了关键作用。情境教学是指教师在物理课堂教学中,有计划有目的地创设形象、直观甚至生动的情景,引导学生将社会生产和生活中的实际情景与物理知识联系起来,寓教学内容于具体的情景之中,进而达成轻松高效的学生建构知识的过程。本文主要从"故事情境""实验情境"和"问题情境"三个视角浅谈如何创设情境进行课堂教学实践,研究形成情景教学模式,提升物理学科核心素养的培育力度。     

基于真实情境的高中生物学深度学习

阐释了真实情境的三大价值:学科价值、挑战价值和问题价值,说明真实情境的3个来源,提出了"促进学生基于真实情境进行深度的思考与探究,是培养学生生物学科核心素养的重要途径"的观点。     

新高考评价体系下中考写作核心价值取向的命题思考

中考写作要坚持以价值为引领,将立德树人确立为中考的根本任务,整体上遵循明确的核心价值取向,命题一定要站在学生的立场上,设置逼近真实生活情境的写作题目。在"情境交际"的设置上多思考,着力于生活情境、戏剧情境、人文情境、想象情境等,多角度、多层次突破核心价值的核心层面,真正实现立德树人的核心价值取向。     

高中语文教学中情境创设与核心素养关系考究

学习情境的创设已经成为高中语文教学中不可或缺的重要环节,情境之于学生语文学习的价值在于:可以激活学生的情感,进而实现情感与认知的结合,而只要认知与情感有效结合,学生核心素养的培育就能得到更好的落实。实践表明,可以从"感受情境、感知情境、感悟情境"三个方面探究情境创设与核心素养的关系。落实语文学科核心素养的四个要素,最关键的是抓住思维发展与提升这个元素。     

用情境问题熔铸学科核心素养——以“矛盾基本属性”教学为例

<正>达成核心素养培养目标的核心要件应该是情境问题,即通过创设新情境呈现生活中的问题,引导学生学会用生成性学科知识分析、解决生活中的问题的过程。如何通过创设社会生活情境呈现新问题,引导学生养成学科核心素养,是新一轮课程改革和每名高中政治教师应该深入思考的问题。基于相关思考,我在教学实践中尝试用情境问题熔铸学生的学科核心素养,现以"矛盾基本属性"教学为例加以说明,请各位同行批评指正。     

核心素养视域下创设问题情境的教学实践研究 ——以"摩擦力"的教学为例

在教学过程中创设问题情境是培养学生物理学科核心素养的有效途径.以"摩擦力"的教学为例,通过创设问题情境,特别是递进式问题链或实验问题情境,可实现学生对新知识的有效建构,并总结创设问题情境教学的有效策略,如此可促进学生物理学科核心素养的落地.     

参与——教学情境创设的灵魂

在课堂教学中,以学生"参与"为核心的情境创设,能更大限度地吸引学生、激活学生,给学生持续的动力,让学生体验成功的乐趣。文章通过不同的案例就如何创设参与式教学情境作出探究和思考。     

基于核心情境的中学物理教学实践——以“光的反射”教学为例

以核心情境组织学生学习物理,有利于学生物理观念的形成,能更好地发展学生的物理核心素养。本文以"光的反射"教学为例,以教师引导学生"激光枪打靶--探寻光的足迹"之核心活动情境为主线,帮助学生建构光在同种均匀介质中的传播路径是直线的科学认知,引导学生探究并了解光的反射定律等,帮助学生逐渐形成运动和相互作用的科学观。     

利用“情境体验”培养小学生的英语核心素养——小学英语课堂教学新探

"英语核心素养"主要包含"语言能力、思维品质、文化品格和学习能力"四个方面,其实质是对英语课程标准所倡导的"基本英语素养"培养目标的深化与拓展。小学英语教师要注重以教材为基础,营造各种"英语情境",引导学生进行英语"情境体验";学习和积累英语句型、词汇和口语的表达方式,提高学生的学习能力;教授学生学习英语的思维方法,了解英语文化,从而全面提升学生的"英语核心素养"。