北京教育学院“十一五”继续教育项目回眸祥云行动

“祥云行动”是2007年高中新课程培训的延续项目,旨在提升高中校长发现问题、解决问题的能力,增强校长课改领导力,顺利推进北京市高中课程改革和提高高中教育整体质量。培训对象是北京市高中校长、教学副校长、德育副校长。培训主题是“提高高中校长课改领导力”。     

关于大型教育培训项目管理的实践探索--以“祥云行动——提高高中校长课改领导力的跟进培训”项目为例

本文以“祥云行动——提高高中校长课改领导力的跟进培训”项目为例,分析了应如何管理大型教育培训项目问题。作者强调了要制定高水准的项目推进策略与有效的项目管理措施两个方面,认为它们是保证大型教育培训项目成功的重要因素,是培训专业化的重要体现。     

“逐步分层，科学配餐”的排课策略

2007年秋季北京高中课改启动,作为此次课改最大亮点之一的“自主排课”方案,成为课改推进中的热点聚焦。科学的自主排课方案,可以凸显学校一级的管理创新和校长的课程领导力,是高中学校向内涵特色发展的重要途径。本期,我们邀请到北京市第一零一中学、北京市第四中学、北京师范大学附属中学、北京师范大学附属第二中学四所学校,结合各自学校的课程设置探索,谈谈自主排课的策略性思考。同时,首都师范大学基础教育发展研究院王海燕博士对这4所学校进行了点评。希望通过本组文章的分享,为高中课改的稳步推进集结更多的教育智慧。     

对校长课程领导力的几点想法

随着上海二期课改的逐步深入,课程建设的重心已经由宏观策划、专家设计转为学校的实施与操作。"绿色指标"提出了校长课程领导力指数,凸显了加强校长课程领导力建设的重要性和迫切性。一、对校长课程领导力的理解1.提升校长课程领导力是时代发展的需要课程领导力是校长的硬功夫,主要是指校长领导教师团队根据课程方案和学校的办学目标,创造性地设计、编制、开发、实施课程,从而全面提高教育质量、     

郴州市:举办高中新课改经验交流会

2008年10月10日,郴州11个县(市、区)的100多名高中学校校长、副校长参加了由市课改办举办的高中新课改经验交流会。会议为各校交流课改经验与解决课改问题搭建了一个良好的沟通平台。通过互相学习,提高了我们解决课改问题的能力和课改的领导力。这是交流活动中听校长们说得最多的话。     

谈副校长领导力的提升

副校长是校长的助手,在深化课改的过程中,发挥着不可或缺的重要作用。提升副校长的领导力是落实课改的关键。主题培训是提升副校长领导力的主要途径;转变观念、发挥作用是提升副校长领导力的关键;完善管理是提升副校长领导力的保障。     

学校特色建设:北京高中校长怎么看?——来自北京市450余名高中校长的调研

对北京市450余名高中校长关于学校特色建设的认识进行问卷调查。发现有六成校长认为自己学校发展有特色,校长更看重办学思想与培养目标特色、课程设置特色、学校管理特色,近八成校长认为自己学校在办学思想与培养目标方面"做得好",七成校长认为学校特色建设内部影响因素主要是教师队伍质量,八成半校长认为制约学校特色建设的重要外部因素是评价机制单一。提出应正确理解高中学校特色建设的意义与价值,提高农村学校校长、非示范校校长的特色建设能力。     

校长提升课改领导力的“五项修炼”

校长既是新课程改革实验的"马前卒",又是所在学校的"将帅"。作为一个独特个体,校长面临着自身完善和专业发展的问题,校长需要良好的个性品质和课程知识素养,要"有主见、有远见、有创见",要有课改领导力。本文认为校长提升课改领导力需要进行"五项修炼"。     

郴州市：举办高中新课改经验交流会

2008年10月10日,郴州11个县（市、区）的100多名高中学校校长、副校长参加了由市课改办举办的高中新课改经验交流会。会议为各校交流课改经验与解决课改问题搭建了一个良好的沟通平台。“通过互相学习,提高了我们解决课改问题的能力和课改的领导力。”这是交流活动中听校长们说得最多的话。     

城市中小学校长课程领导力培训研究——以北京市西城区为例

以北京市西城区为例,从校长课程领导力的基础、核心能力和外部支撑三大方面,对中小学校长课程领导力现状进行了调研。在梳理出目前存在的问题并分析其产生原因的基础上,从培训的角度尝试建立提升校长课程领导力的培训课程体系,为校长有效实施课程领导提供帮助。     

北京市职业高中校长培训需求调查

为加强北京"十一五"职业高中校长培训的针对性和实效性,推动北京市中等职业教育的发展,北京教育学院职业高中正职校长培训需求调研组在全市范围进行了一次职业高中校长培训需求的调查.     

关注高中新课程培训--专访齐宪代,苏小平,渠素彬

编者按:根据教育部教基[2000]3号和教基函[2001]3号文件要求,我市将从2002年秋季入学的高一年级始,全面使用"高中新课程计划"、新的教学大纲及相应教材.为了确保新教材的顺利推进和有效实施,市教委委托我院承担新课程开设前的区县教育管理干部和校长的培训、新教材中有关新的知识内容的教师培训任务.本刊编辑部就此专门采访了具体组织培训的北京市中小学教师培训办公室渠素彬主任、北京市中小学干训领导小组办公室苏小平主任及我院教务处齐宪代处长等负责同志.特整理采访要点如下(本文经过李方院长审定):     

从培养领导者到发展领导力:校长培训理论视角的转型

对"领导者发展"和"领导力发展"的区分是领导发展研究的重要突破,在校长培训领域,对校长"英雄式"的认识以及领导力发展中的"还原论"形塑了今天以"领导者发展"为主的校长培训模式.本文总结并比较分析了"领导者发展"与"领导力发展"两种理论视角,提出校长培训的理论视角应从培养"英雄式"的校长个人转向到发展学校的整体领导力.     

中小学校长教学领导力的调查与评估

为考察中小学校长的教学领导力,对成渝地区2 847名中小学教师进行问卷调查。研究发现:当前校长教学领导力总体水平一般。现实中校长教学领导力"传统元素"比较浓厚,对于教师、学生和课程与教学方面的领导力较强,而新的教育理念所倡导的对于教学愿景、支持环境方面的领导力较弱;不同类型学校之间具有一定的差异性,其中民办学校略优于公办学校,高中阶段明显优于初中和小学阶段,城市学校明显优于城镇和农村学校,优质学校明显优于普通学校和薄弱学校。为着力解决校长教学领导力的急切性、差异性和结构失调等问题,需要多管齐下地采取加强校长培训的实效性、实现校长合理有序流动、改革校长考核评价制度等措施实现标本兼治。     

校长课程领导力的实践途径

新疆高中新课程改革历经3年实践,开始进入以质量提升为特征的深化阶段,课改的主要任务聚焦于标准完善、课程实施、质量评价、教学改进、专业支持等核心领域,课改推进的重心历史性地转移到学校层面,校长对新课程的领导力开始成为课改深化的焦点。     

农村中小学校长信息化领导力提升路径研究

校长信息化领导力在学校的信息化建设中扮演着举足轻重的角色。文章通过对西部农村学校信息化建设现状的研究与分析,发现农村地区的经济条件的限制、示范校引领作用的缺失、科学合理的培训体系的匮乏、学校教师和校长本身信息素养水平不高等都是制约校长信息化领导水平的因素。文章在总结和分析当下校长信息化领导力内涵的基础上,从构成校长信息化领导力水平体系中的各要素出发,构建了提升校长信息化领导力的方法,并从"解构与重组"、"众筹与外包"、"引领与探索"等方面提出了应对未来时代挑战的具体策略。     

"三力"合一是学校特色发展的基石

校长的领导力是学校特色发展的前提 校长是学校发展的"领航人",校长的领导力在学校特色发展中起着举足轻重的作用.在推进学校特色发展的进程中,需要校长具有一些独特的领导力.     

信息博览

河南省洛阳市老城区和新安县进行校长教师培训2015年寒假期间,由中国人生科学学会中小学教育专业委员会和辅导员杂志(中、下旬刊)主办的洛阳市老城区和新安县校长、班主任和新入职教师培训班圆满结束。此次培训特别邀请了国家新课改课题组核心成员、中央教科所“整体构建和谐德育体系”总课题组高中学段负责人、北京市平谷区教委教研中心高中教科室主任韩玲,全国优秀小学校长、     

校长信息化领导力的构成与模型

教育信息化是国家教育发展的重要方针,它要求校长有信息化领导力。校长信息化领导力是指校长在推进学校信息化过程中,能够规划、建设信息化发展愿景,并能影响和带领师生共同实现这个愿景的能力与智慧。它由学校信息化系统的规划与建设、人力资源建设、教学与管理、经验与总结、校园文化建设五个方面构成。为此,要求校长有一定的信息素养。提高校长的信息化领导力段开展校长信息化领导力、校长信息化领导力评阅价的研究,改革现有校长培训方式。     

教育家办教育,从阅读《基础教育课程》开始

《基础教育课程》深度剖析课改热点、焦点、难点,冰点问题:选课与走班、杰出少年的发现与成长、综合实践活动课程、校本教研,校长课程领导力、网络学习与网络教研、农村课改、民族地区课改,科学教育、为了改进学习的评价、综合素质评价、学生成长记录袋的实践探索、初中毕业考试与高中招生制度改革、教材建设、校本课程等专题专刊,在全国范围内赢得广泛好评,被广大基层教育行政部门和学校指定为校长教师必读材料。