外语学习焦虑情感因素的克服

焦虑是外语学习中影响学习效果的重要情感因素,本文对学生学习中的这一现象加以分析,主张采取有效策略,能调动积极因素,抑制消极因素,帮助学生顺利完成学习任务,提高学习效果。     

从成人心理特点看成人外语学习焦虑

外语学习焦虑是影响外语学习成绩的最大情感障碍,在成人学生中表现得尤其明显.本文从分析成人心理特点八手,简要探讨了成人外语学习焦虑的特点,并就减轻成人外语学习焦虑的有效对策提出了一些建议.     

浅析英语学习中的焦虑情绪

英语学习过程中常伴随着焦虑情绪的产生,其或多或少影响了英语学习者对英语的掌握能力和外语水平的提高。文章阐述了英语学习焦虑的具体表现,对"焦虑为何会产生"做出了解释,强调了焦虑对口语表达能力和记忆方式的影响,同时也列举了缓解焦虑的方法,旨在让更多的群体了解外语焦虑,清楚地认识英语学习受情感因素的影响,具有复杂性。     

外语学习中的焦虑影响

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。本文通过对外语学习焦虑理论的研究,探讨了外语学习焦虑产生的原因,结合作者的实际教学经验和我国学生的实际情况,提出了克服和减轻我国学生外语学习焦虑的可行性策略。     

情感因素对成人学习外语的影响

情感是后天形成和变动的心理现象，对个性心理特点的发挥有着巨大的作用，是学习的重大的激励因素和抑制因素，也是引起和消除心理障碍的重要因素。消除成人对自己学习外语年龄大的顾虑和担忧，正确认识自身优势和不足，树立信心，对其学习外语起着极其重要的作用。     

外语学习中的焦虑因素

焦虑是影响学生学习较大的情感障碍之一,而语言学习焦虑是存在于外语学习者当中相当普遍的现象,焦虑越来越成为外语学习者关注的焦点.笔者介绍了焦虑的类型,阐述了外语学习焦虑的特征表现以及对外语学习的影响,并通过对语言学习中焦虑因素的分析和研究,找出产生焦虑的原因并发现帮助学生消除语言焦虑的策略.     

大学生外语学习焦虑及其应对策略

焦虑对语言学习有极大的阻碍作用,它不但影响教学效果,也影响大学生外语学习的积极性。为了克服或消除外语学习焦虑,学生和教师需要共同采取科学的应对策略：学生可以采用情感策略、自主学习策略和合作学习策略来缓解外语学习焦虑;教师则应着重从保护学生的学习积极性、加强多种教学策略的应用、注重自身对学生情绪调控能力的培养几方面帮助学生有效克服外语学习焦虑。     

浅议外语学习中的焦虑问题

从学习焦虑的定义入手,通过对外语学习焦虑理论的回顾和评析,分析了外语学习焦虑产生的原因及对外语教学的影响,并提出了相应的克服和减轻我国学生外语学习焦虑的应对策略。     

外语学习过程的焦虑影响

外语学习常伴随着焦虑的表现形式,而焦虑涉及诸多方面.文章谈及促进性焦虑和消极性焦虑,并从学习、认知、社交以及个人等方面探讨焦虑对学生外语学习的影响.通过对大量的相关研究进行分析、论证,本文提出了该研究领域今后的发展方向,希望这一领域的研究能帮助我们用新的视角以重新认识外语学习过程.     

论外语学习中的情感因素——语言焦虑

在外语学习过程中,除了学习策略、环境等外部因素之外,学习者自身的情感因素对外语学习也有着不可忽视的影响,而其中的语言焦虑是影响外语学习诸多因素中的主要因素,解决情感问题有助于提高语言学习效果.     

成人情感学习再探

关于德克斯的成人情感学习,国内已有的研究重在理论解读,而缺少对成人情感学习的实践考察与研究反思.对此,基于德克斯的成人情感学习研究,对甲乙两位在职成人学习者进行深度访谈发现,他们认为情感会阻碍着人们的学习.其中,甲认为人表达自己的情绪是件很正常的事,而乙则存有排斥情绪情感的倾向.在学习的过程中,二人都能够意识到情感因素的参与,但不会主动地运用情感来进行学习.最后,对成人情感学习进行评价及研究展望.     

英语学习中的情感因素

长久以来,英语教学关注的是英语作为沟通工具应该如何被更好地掌握,为我所用,所以,听、说、读、写的技能和方法被过多研究。然而,语言是精神、思想的载体,学生应当通过这个载体去领会情感上获得的愉悦和内心深处被触动的体会。因此,教师理应重视英语学习中的情感因素,并在课堂实践中帮助学生体会美好的情感。     

成人大学生英语词汇学习策略探讨

语音、词汇、语法是语言构成三要素，而词汇是语言学习之基础，是与人沟通的桥梁。笔者通过分析成人大学生的心理生理特点．提出一种适合成人记忆英语词汇的策略。     

影响成人学习的内在因素探究

随着继续教育观念的普及,成人教育越来越成为一种趋势,研究成人学习的因素是成人教育研究工作的重要内容。影响成人学习的因素是多种多样的,深入讨论和充分了解成人学习的内在因素有助于对成人学习本质的认识。     

合作学习在成人英语阅读教学中的运用

合作学习是以学生为中心,学习者以小组为形式,为共同的学习目标而进行高度结构化的学习。要充分认识合作学习在成人英语阅读教学中运用的必要性,强化成人英语阅读面授课堂教学,构建基于网络的合作学习。     

动机调控对成人英语学习成绩的作用研究

采用问卷方式对240名继续教育学院学生进行调查,结果显示动机调控策略对于成人英语学习者的学习成绩影响不显著(p＜0.05).在最佳路径中,动机调控策略对努力产生直接显著的影响(0.37),而努力对学习成绩产生显著影响(0.29),动机调控对成人英语学习成绩产生间接影响(0.11).因此,成人教育领域需要加强自我调节学习策略培训,全面提高成人学习者的自我调节学习能力.     

成人英语教与学浅议

本从分析成人学习英语的现状入手，结合自身教学实践，对成人学习和教师在这一特殊英语学习过程中应当扮演的角色进行了分析和研究，并提出了一些建议和解决问题的方法。     

高中英语教学中情感因素及其培养策略

新英语课程标准提出了"情感"这一教学目标,它对提高教学效率,促进学生身心的全面发展具有现实的意义.情感具有激智、动力、调节、感染和移情功能.情感的这些功能对学生接受语言能力、记忆能力、认知能力、创新能力都有重大影响.因此,在高中英语教学中应该培养学生积极的情感态度.     

“背诵”与成人英语学习的思考

随着教育信息技术的迅猛发展,教育观点和教育形式发生了重大的变化。教育技术的进步不能解决外语教学的所有问题。背诵这一传统的教学方法在成人英语学习中有利于提高学生的听说读写能力,帮助学生掌握＂地道＂的英语。学生通过英语背诵的学习能够达到化整为零、终身受益的学习效果。     

愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应

本文通过创设培养被试愉悦情绪,比较两组英语水平相当的成人学习者对英语情感词汇的再认影响,以考察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应.实验结果表明:1)对于成人学习者,其学习时情绪的愉悦与否不会影响其整体的英语词汇学习记忆;2)词汇本身的情感色彩显著地影响了学习者对词汇的学习记忆,与学习中性或消极词汇相比,学习具有积极情感色彩的词汇时,无论被试是否处于轻松愉快的状态,其学习记忆效果都比较好.