新课程背景下思想政治课堂教学的评价标准

高中思想政治新课程在我省实施已有两年,新课程的实施促使广大政治教师转变教育教学理念,调整自身角色,改变教育教学行为,积极探索新的教学方法,力图促进学生素质的全面发展。在各级各类课堂教学评比活动中,参赛教     

教师要高扬教学民主的旗帜

新课程确立了“以学生发展为本”的理念,要求教师在实施教学过程中要高扬教学民主的旗帜。“教学民主”是来源于“教育民主”的思想。20世纪以来,人类社会逐步由政治民主、经济民主走向教育民主,它追求的是让每一位学生都享有平等的、适合自身发展的学习机会。而基础教育新课程就是着力于为学生提供人性化教育的课程,而作为课程执行者的教师,在新课程的教学过程中应该坚持教学民主。在教学过程中,“教学民主”既应该是教师的教学理念,又应该是教师的教学行为,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学…     

小学语文阅读教学中的一些对策

<正>实施新课程是教育体制改革的一项重要内容,是教育发展的必然趋势。它不仅将改变学生的学习生活,实现学习方式的根本转变,而且将改变教师的生活,实现教学理念、教学行为的根本转变。这就要求教师主动应变,在变中求新,在变中发展,在发展中创新。为了真正实施新课程,语文教师在小学     

正确认识课堂教学的本质规律

新课程改革对教师的教学行为提出全新要求,它要求教师必须尽快从传统角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。思想是行动的指南。实施新课程最重要的是优化课堂教学,而优化课堂教学关键是要靠先进的教育思想来引领。这种思想引领的起点在哪里？我认为就在正确认识课堂教学的本质规律。     

化学教学反思的探索与实践

随着新课程改革的逐渐展开,每个教师都在这次变革中重新定位,做出改变,以适应新课程改革的要求。通过教学反思,教师可改变多年来固定成型的教育思想、教学理念、教学行为和教学方式,重塑自我、重构课堂、重建教学,促进自身专业发展,不断提高专业水平,与新课程共同成长;努力做到以课程标准为指导,以现代学习和教学理论为基础,以学生的心理发展特点为依据实施教学。教学反思实质上是要求教师从     

论新课程高中地理课堂教学行为的价值取向

在新课程的实施中,实现地理课堂的有效教学是地理教师的追求。思想决定态度,态度决定行为,行为决定价值。有效的教学行为是实现有效教学的基础,而每个教师都有自己的教学思想。高中地理新课程教学要求教师转变教学观念,体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准。     

课堂教与学行为习惯反思

新课程的实施带来了学校课堂结构的变化,先进的教育思想成为教师设计和实施课堂教学的指南。然而,深入的课堂观察发现,许多课堂采用了新课程所倡导的教学模式和方法,其效果却远没有达到这些思想、模式、方法所期望的境界。究其原因,是教师不理解教学行为在具体教学情境中的价值,是教师的习惯教学行为和由此导致的学生的学习行为,背离了先进思想的初衷,使模式和方法形如无根之木,失去了开花结果的能力。现列举几个课堂行为并做简要分析。     

和新课改一起成长

作为一名从事初中语教学多年的教师，本人经历了教学改革的风风雨雨，但教学理念、行为真正从根本上发生变化还是近几年的事，也就是从第一轮新课程改革开始。新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育．它要求教师挑战自我，超越自我，积极进行诊断和反思，彻底改变那种习以为常的教学习惯，重新塑造新课程中的自我。新课程改革下的教师要重新审视教育的意义，构建新的教育理念，体现“学生为主体，教师为主导”的现代教育思想，创造性的实施新课程，在新课程实施中追求教育变革和创新。     

新课程实施中小学语文教师教学行为的建构

教学行为是教师在教学实践活动中为了完成一定的教学目标而实施的一系列教育实践行动。新课程实施中小学语文教师教学行为的建构,首先应了解新课程对小学语文教师教学行为的要求,在此基础上转变教师教学观念,建立民主平等的新型师生关系,形成符合小学语文课程特点的教学行为。     

支持学生发展的有效教学策略

随着课程改革的深入实施,新的课程理念能否转化为教师的教育教学行为是课程改革顺利推进的关键。而支持学生发展的有效教学,是新课程理念在教育教学中的集中体现。教师有效的教育教学行为,可以具体为有效教学策略的掌握和应用,这一策略可以从教学准备、教学实施、教学评价三个方面来研究。     

教师在新课程实施中应体现的基本人文素养

新课程以一个崭新的理念出现在我们面前,新课程不仅是指导思想上的转变、教材上的更新和教学方法上的进步,更需要作为新课程执行者的教师的在思想与行为上的同步更新、转变与进步!没有老师对新课程思想与行为上的更新转变谈教材上的更新教学方法的转变简直就是空中楼阁,纸上谈兵。因此,新课程的实施首先应解决教师教育思想陈旧的问题,更新教育观念才能从新课程方案到新教材内容到改变教学行为逐步开展起来,否则,新课程将是无源之水无根之木,无法真正落实。     

如何提高思想品德课教学有效性

改革课堂教学是实施思想品德课教学创新的主渠道．也是培养学生创新能力的基本途径。在新课程改革实施过程中,思想品德教师必须通过更新教学观念、创新教育教学行为,才能实现课堂教学创新,提高课堂教学的有效性。     

新课程异步教学是转变教师教学行为的有效途径

为了深化教育改革，全面推进素质教育，国家教育部决定大力推进基础教育课程改革，这是基础教育改革的又一个里程碑，是一次“脱胎换骨”式的教育改革。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学有赖于教师，因此，教师是决定教育改革是否成功的关键因素。基础教育课程改革也对教师提出了全新的要求，思想支配着行为，行为是思想的外在表现形式，教师只有从根本上转变教育教学观念，从而转变教学行为，才能适应教育发展的趋势。新课程异步教学，是转变教师教学行为的有效途径。     

课堂教与学行为习惯反思

新课程的实施带来了学校课堂结构的变化,先进的教育思想成为教师设计和实施课堂教学的指南。然而,深入的课堂观察发现,许多课堂采用了新课程所倡导的教学模式和方法,其效果却远没有达到这些思想、模式、方法所期望的境界。究其原因,是教师不理解教学行为在具体教学情境中的价值,是教师的习惯教学行为和由此导致的学生的学习行为,背离了先进思想的初衷,使模式和方法形如无根之木,失去了开花结果的能力。现列举几个课堂行为并做简要分析。     

教师阅读如何适应新课改？

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，围绕这一理念，在实施新课程过程中。教师的教育观念、教育方式、教学行为等都将发生很大转变。教师角色的转变对教师的阅读意识和能力提出了极大的挑战。笔者作为一名从事数学教学的一线教师，试图结合自身经验，从以下三个方面来阐述新课程对教师阅读内容的挑战。     

新课程实施与教师适应性研究

一、新课程实施中教师适应性研究现状教师是新课程实施的关键,教师能否很好地适应新课程是课程改革的重要因素,它直接影响到课程改革能否顺利落实。随着新课程逐步推广,新课程实施与教师适应性的研究也显得尤为重要。目前国内有关这方面的研究已有一些成果。关于新课程实施与教师的研究,靳玉乐认为,新课程倡导的理念与教学行为,只有转化为教师的的思想和行动,新     

教师在新课程实施中应体现的基本人文素养

新课程以一个崭新的理念出现在我们面前,新课程不仅是指导思想上的转变、教材上的更新和教学方法上的进步,更需要作为新课程执行者的教师的在思想与行为上的同步更新、转变与进步!没有老师对新课程思想与行为上的更新转变谈教材上的更新教学方法的转变简直就是空中楼阁,纸上谈兵。因此,新课程的实施首先应解决教师教育思想陈旧的问题,更新教育观念才能从新课程方案到新教材内容到改变教学行为逐步开展起来,否则,新课程将是无源之水无根之木,无法真正落实。     

完善考评机制，提升新课程校本培训实效性

新课程改革实施了10年,可是在农村、在边远山区,多数学校的教育教学方法依然陈旧。“课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧”,这种现象反映了课程改革实施的过程并不顺利,部分教师的教学思想和教学行为并没随着新课程的实施而转变。要转变这种局面,首要的T作就是做好师资培训,不仅让教师掌握和认同新课程理念,更要做好新课程理念的运用技术培训。通过培训,促使教师与时俱进,将先进的课程理念转化为日常的教学行为。     

支持学生发展的有效教学策略

随着课程改革的深入实施，新的课程理念能否转化为教师的教育教学行为是课程改革顺利推进的关键。而支持学生发展的有效教学，是新课程理念在教育教学中的集中体现。教师有效的教育教学行为，可以具体为有效教学策略的掌握和应用，这一策略可以从教学准备、教学实施、教学评价三个方面来研究，     

教师要在新课程实施中不断得到发展

新课程已在全国范围内开始实施一年多,许多教师都深切地感受到新课程不仅是基础课程的一场深刻的变革,也是教师重新学习和提高的机会。我国新一轮的基础教育课程改革是从教育思想到教学方式的一场深刻变革。这就要求教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者,由教学管理者转化为引导者,由师本教育转化为生本教育,在教学中建立起平等的互动师生关系,为学生的终身发展奠定基础。同时,教师在课程改革的实践中不断创新和探索,在新课程中充分发展自己。一、教师应在新课程实践中提升自己的教学能力教师是在教学中成长的,教师的成长与课程是分不…