发展科学教育 培育科学文化

中国的科学教育已走过百年历程,起到了十分重要的教育作用。但总的来说,我国的科学文化还很不发达,科学教育程度不够。为了改变这一现状,我们需要从三个方面进行努力:第一,全面理解科学教育,树立正确的科学价值观;第二,培育积极完整的科学文化;第三,创造和谐、自由的科研环境。     

倡导科学精神

科学和精神是一对孪生姐妹。科学是发现,精神就是发展;科学是发现真理,精神就是传播真理。科学、精神、科学精神,这些为人熟知的词汇,构成了我们这个社会的时代风貌。国家要有国家精神,企业要有企业精神,科学家要有科学精神,甚或我们每个人要有科学精神。科学精神是发展的支柱、腾飞的动力和不竭的源泉。     

当前小学科学教学观念反思

<正>革新传统科学教学观念,促成主动、动态、有效的科学教学,这是当代科学教学改革关注的核心问题。科学教育的改革不仅仅是教学模式的改革,而且涉及教学模式背后教学观念的更新。反观目前小学科学教学课堂现状,有些现象需要我们每一个科学教师去深刻反思。     

课堂透视：对科学探究“四镜省身”——小学科学有效探究的实践追寻

如何让科学探究更有效？作为科学教师,我们不妨借助科学仪器——显微镜、放大镜、望远镜和哈哈镜,来对我们科学教学“四镜省身”：一手拿个放大镜,一手拿个显微镜,从宏观和微观上认真审视我们的课堂;同时还要给自己装上望远镜,及时关注信息的搜索和收集;关键时刻更要拿出哈哈镜,照照学生,照照自己。通过课堂透视,让模糊逐渐变得清晰,敞亮我们的教学视界,走出一条科学教学的大道来。     

探究 有效科学课堂的“根”——农村小学科学有效教学探秘之一

我们科学教师必须把上好一堂有效的科学课摆在正确的位置,引导学生进行有效科学探究才是有效科学课堂的根。提问猜想,有效科学课堂探究的前提;观察实验,有效科学课堂探究的基础;表达交流,科学课堂有效探究的灵感;反思拓展,科学课堂有效探究的足迹。我们可以尝试从以上几方面指导学生进行有效探究,让我们农村的孩子爱上科学。     

恩格斯《自然辩证法》的科学思想探析

《自然辩证法》是恩格斯较为集中阐释其科学思想的经典著作之一。在此著作中,恩格斯深刻阐述了科学史视域下科学于近代逐渐摆脱神学禁锢而走向独立的历程;分析了科学发展与社会生产的互动关系;论述了物质运动形式与科学自身分化的关系;揭示了科学发展对人类哲学思维变革的重大意义。深入挖掘恩格斯的科学思想,对于我们正确认识科学的本质与作用,实施理性的科学发展战略,具有重要的理论价值和现实指导意义。     

春天的期待

又是新的一年了,犹记得在去年的这个时候,我们告诉读者：我们在关注——关注科学教育、关注科学教师;我们在倾听——倾听教改第一线的声音、读者的声音;我们在努力——为《科学课》杂志的不断进步而努力。     

浅议如何设计具有探索性的科学课堂

真正有探索性的科学课堂,是具有导向性和启发性的,每一个科学实验或者探究活动都是一个充满生命力的有机整体,是随着课堂实验、课后活动的开展、深入,不断产生新的问题、新的研究目标的过程。我们可以从以下五个方面来设计具有探索性的科学课堂：把握教材内涵,进行探索性的课堂教学预设;关注实验过程,把握具有思考探索性的方向;注重课外延伸,延续科学思考与实验的探索性;从自然到科学,从对自然的思考中设计探索课;开展项目学习,跨学科设计探索性科学课堂。     

让生活走进科学课堂

<正>在小学科学教学中,我们不能只重视课堂上知识内容的传授,而应让学生深入到日常生活中,让他们亲身感受到科学就在我们身边,科学无处不在。让学生学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力,以适应时代的需要。那么,我们怎样才能让生活走进科学的课堂呢?     

浙江省小学科学教师科学素养与科学本质观现状调查及认识

从2004年开始。我们对浙江省6个地区10个县市197名小学科学教师的科学素养和科学本质观进行了问卷调查。调查结果表明:小学科学教师科学素养普遍较低;小学科学教师的科学本质观比较落后。小学科学教师的专业发展亟待重视。我们认为,加强小学科学教师的科学史和科学哲学的教育,加强STS 教育和对当前国际科学教育研究热点的关注,可有效地推动小学科学教师的专业发展。     

浅谈科学观与幼儿科学教育

对科学的不同理解会直接影响到对幼儿科学教育的实施.如果我们只把科学理解为书本知识,那么我们的幼儿科学教育的目的就可能是传授书本知识,具体做法就可能是教师讲科学,幼儿听科学.幼儿活动的科学性质既然是我们对幼儿实施科学教育的坚实基础,我们就应当在这一基础上,引导幼儿从事真正的科学活动,必须使幼儿科学教育的目标与做法符合科学的本质要求.     

卷首语

<正>今天我们在课堂上所做的,比大部分教师所想象的都重要得多。我们当中那些讲授大学科学的教师,必须极大地拓展自身的使命。我们的任务不能仅仅是讲授该学科的基本知识和概念,同时也要为他们学好下一步的科学课程打下基础,以使学生们确定医学院或研究所的路线。明年,我们的大学院校将有大约200万名学生毕业,而其中仅有约15%的学生能获得科学或工程学学士学位。剩下的学生,通过其对科学本质与价值的理解和判断,将成为决定我们国家的活力和我们科学事业未来的公民。     

如何提高幼儿科学猜想的有效性

猜想是幼儿科学探究的重要方法,也是幼儿科学探究活动中的重要环节。我们借助一组案例分析了影响幼儿科学猜想的因素,指出要提高科学猜想的有效性,教师要注意积累幼儿的经验,丰富体验,使幼儿猜想有据;提出开放性问题,鼓励幼儿多角度猜想和个性化表达,适时追问,使幼儿深入猜想;支持幼儿按照自己的猜想进行实验验证,并注意提升幼儿的经验,使猜想的过程成为幼儿科学思维启蒙的过程。     

触摸“科学的温度”——谈幼儿科学教育的组织与开展

《幼儿园教育指导纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注,更富有热情;孩子们的思考更严谨而深刻;孩子们的学习更生动而有效;孩子们更热爱科学,更愿意为此付出努力。那么,如何科学合理地组织科学教育活动,才能     

英美澳三国《科学教师资格标准》比较及其启示*

建立科学完善的《科学教师资格标准》是国际科学教育发达国家监控与保证科学教师质量和水平的通用做法,也是保障科学教育质量的重要手段.英、美、澳三国《科学教师资格标准》的设计与实践经验告诉我们,制定规范统一的《科学教师资格标准》势在必行,其组织制定应由政府领导、同时兼顾研发主体的多样性;应以建构主义科学本质观为设计理念;内容应立足于教师科学素养的养成;遵循综合化、一体化、全纳化的设计原则.     

论科学在精神文明中的地位和作用

长期以来,不少人对精神文明的内涵及其形成的途径理解肤浅,对科学的本质及其社会功能认识片面.科学作用于人们的精神生活大体有两种途径:一是科学通过技术与生产相结合而发展生产、变革社会,从而转变人们的思想观念和精神状态;二是科学作为一种思想和观念,直接介入人们的精神生活,净化和升华人们的精神世界.因此,全方位普及科学,以科学知识、科学方法、科学思想、科学精神来塑造和提高我们的民族素质,是我国当今精神文明建设的一项基础性工程.     

科学哲学观点的变化对科学教育的影响

当代科学哲学在科学的本质、科学观、科学知识观、科学方法论、科学发展与内外部因素的关系、科学技术的价值等方面都有大量新的研究成果。这些研究成果都将对科学教育目标、科学课程、科学教学、科学教师专业发展和科学教育研究产生深刻的影响。因此。我们应引起时科学哲学的关注,及时吸收其研究成果,积极地推进我国科学教育的改革与发展。     

开启多元感官 潜心科学观察

科学观察力直接影响到学生的想象力和创造力.观察不仅仅是眼睛独个的任务,感觉器官参与愈多,观察就越准确.开启慧眼,识看缤纷世界;开放聪耳,聆听美妙乐音;张开敏鼻,嗅闻万物芳香;伸出灵舌,尝尽苦辣酸甜;解放巧手,抚摸千姿百态.让我们的孩子开启多元感官,潜心科学观察,五官联合行动,提升观察能力.     

中国公民科学素质建设的文化语境研究

分析我国公民科学素质建设的科学根基和文化基础,研究了其文化相对性问题。从文化史的角度看,科学在我国扎根的时间短,根基不够深;科学文化在我国文化系统中的主体地位不牢固,有一种历史缺失,这是我们必须面对的现实国情。     

让科学记录走出尴尬

科学记录既是孩子们科学学习的内容,也是科学探究的重要方法,它记录了学生科学思维的轨迹和研究的经历,也是我们评价学生科学学习的重要依据。科学记录始终伴随孩子们整个科学探究过程。那么,学生的科学记录在我们教学中的现状如何呢？让我们先来看两则发生在科学课堂上的片断。