享受阅读 沐浴书香——浅议对一年级学生的朗读指导

朗读能培养学生的语感,使学生理解感悟文章的思想内容。对刚入校的一年级学生要重视朗读指导,培养他们的朗读习惯和朗读能力。在课堂教学中,要通过教师范读和学生个人读、小组读、比赛读,课内朗读和课外朗读相结合等方式,让学生认识文本、走进文本、享受文本,让孩子爱上阅读。     

课堂教学中渗透朗读指导

所谓朗读就是大声地读.只有大声读才能激发学生的情趣,发展学生的思维,提高朗读的能力,也能加深学生对课文的理解.因此,在课堂教学中,老师要恰当、充分地运用朗读手段,这样既可以帮助学生理解课文内容,了解文章所表达的情感,又可以以此来陶冶学生的性情.古人云:"书读百遍,其义自见."显然,朗读在课堂教学中占着一定的地位,然而,怎样才能朗读好,怎样才能使学生爱上朗读,是我们每个语文教师应尽的职责.     

在朗读中寻找“钥匙”——李镇西老师《再别康桥》课例评析

李镇西老师的课堂教学追求的是让学生的心走进课文、贴近作者,让学生通过朗读产生共鸣。他在教育实践中,默默地引导学生找到那把“钥匙”,一遍遍地引导学生朗读,让学生在逐步深入的朗读中领会诗歌的意象美、意境美和音韵美。通过诵读．学生能加深对意象和语言的感受,在朗读的过程中感受到美的同时体会诗人内心深厚的感情让学生一起体验和领悟。     

小学语文朗读教学之我见

在朗读教学中,教师应引导学生用心感受课文,注意把握朗读的语气、语调、声音高低等,从而体会文中人物的情感。教师要做好范读,起到榜样的作用,利用小学生善于模仿的特点,引领学生通过自己的努力掌握朗读的方法。有感情地朗读是小学语文教学中的一个难点,教师要侧重教给学生感悟的方法,并鼓励学生长期坚持,从而爱上阅读,爱上语文这一学科。     

优化课堂教学,让孩子爱上英语

"如何让学生学好英语?"是每个英语教师一直在思考着的问题。学好英语不是说课堂上对单词和句子的反复朗读,而是应该让学生在活动中不知不觉得学会所需要掌握的知识。苏派教学提倡的就是这样一种轻松的课堂教学模式,它要求教师不断优化课堂教学,让英语课堂"活"起来,让孩子爱上英语。     

走好阅读课的第一步

于永正老师曾说过,小学语文老师留给学生什么,除去遗忘的,能留在学生身上的就是:朗读、一手好字、爱上读书。虽然每节课的教学目标都会有"正确、流利、有感情地朗读",可是,走进课堂,听听学生的朗读,能做到的有几人?唱腔十足,无论文本是快乐的还是悲伤的,人物是年老的还是孩童的,都是一个腔调,听者昏昏欲睡!语文课堂应该是书声琅琅,有了较好的语感,进入高年级后的阅读理解能力也会随之增强。首先,对课标的把握要到位,这样在设定课时教学目标时才能精准。接下来,课堂教学中对于朗读技巧的渗透必须是巧妙融合的,通过教师的范读、引领,激发学生的模仿兴趣。     

小学英语语音教学策略探究

教师在英语课堂教学中,要注重对学生英语语音方面的教学和引导。教师要引导学生模仿朗读;利用多媒体进行课堂教学资源的整合,调动和改善课堂教学氛围;教师利用课堂时间,多为学生提供英语听力的机会;鼓励学生在课后时间用英语进行交流。     

激发情感,借力朗读深化文本体验

在阅读教学中,我们重视朗读、重视情感唤醒,就能为高效课堂的构建打好基础。课堂教学要契合认知,在借力插图中引导学生感情诵读;改变形式,在语言置换中引导学生感情诵读;巧设导语,在一唱三叹中引导学生感情诵读。     

朗读教学：语文课堂的重要组成部分

在中学语文课堂上要注重朗读教学,引导学生通过朗读参与课文学习,加深对课文的理解。朗读教学的好坏对于课堂教学效益能否提高有着一定的影响。     

基于核心素养的初中古诗词朗读教学策略研究

古诗词是优秀传统文化的重要组成部分,是学生学习、创新、弘扬中华民族优秀传统文化的重要载体。在初中语文教学中,尤其是在古诗词教学中运用朗读教学是很重要的手段。文章从教师与学生两个方面分析当下朗读教学法使用现状,并针对现存问题提出一些改进措施,希望将初中古诗词朗读教学落到实处,使语文课堂“活”起来,让更多学生通过朗读,爱上古诗词,也希望进一步丰富古诗词的教学形式。     

小学语文朗读教学现状分析及对策

语文课程标准指出,教师在各个学段的阅读教学中都要重视朗读和熟读。通过朗读,学生可以声情并茂地描述书面语言,这对提高阅读教学效率具有积极的促进作用。朗读历来是小学语文教学中最常用的教学方法,在教改的过程中,朗读越来越多被应用于语文教学中,教师可以通过各种方法帮助学生学会朗读,爱上朗读,使文章作者、师、生三者的情感达到和谐共鸣。     

小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析

朗读教学在小学语文阅读教学中具有非常重要的作用,可以有效提升学生语感、理解能力、思维能力与审美能力。新课改也对各个学段提出了不同的朗读要求,旨在引导学生通过朗读,培养语文学科核心素养。因此,语文教师应正确认识朗读教学,积极探索小学语文朗读教学的有效策略,促使小学生掌握正确的朗读技巧并爱上朗读,以提升阅读理解能力进而提高语文学科学习能力。本文立足小学语文朗读教学现状,探索朗读技巧的有效指导策略,以期为小学语文阅读教学方法的优化提供可行性思路。     

感悟语文朗读的精彩与艺术

在朗读教学中,教师以巧妙的点拨入手、经典的示范引路,运用各种激趣的教学方法,不断丰富朗读方式,让学生学会朗读、爱上朗读,使语文朗读教学成为一个让人陶醉的时段。     

朗读教育新领域的探究

＂朗读教育＂与＂朗读教学＂并不是一个概念。＂朗读教育＂就是指教师给学生读书听,朗读的主体为教师,教师在课堂上或者在课余允许的时间内读书给学生听.朗读教育是语文教育的新尝试,它能够将语文课堂延伸到教学目标之外,在语文课堂教学中发挥了一定的积极作用,让学生在听读中渐受感染,在文化的熏陶中爱上阅读。     

新课标下的体验性阅读教学

体验性教学就是在教学过程中,教师引导学生积极主动地参与学习过程,并力求对学习产生个性化的认识和情感体验,在学习的过程中发现知识、体验知识、发展能力,实现课堂教学中个性的飞扬。 1、引导学生有创意、多角度地体验性朗读 老师要充分尊重学生,允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去解读课文。学生口诵文字,心人其境,以朗读来倾吐自己的心声,把文中人物的所思所想活脱脱地表达出来。他们在阅读     

我教小学生情感朗读

范读是引导学生朗读的第一步。教师范读课文对于培养学生的朗读兴趣、唤起学生的感情、丰富学生的词汇和提高学生的朗读水平有着显著效果。声情并茂的范读，传达着教师本人鲜明的情感，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣，加深学生对课文的印象。在课堂教学中，教师     

挖掘教材让学生爱上朗读

如何让学生爱上读书,学会读书,是我们小学语文教师必须要面对的一个问题。我们的语文课堂教学要紧抓"读"字,发挥学生在语文学习活动中的主体作用,把引导学生认认真真"读书"贯穿在语文教学的过程中。现行的小学语文教材,课文内容都很优美,内涵都很丰富,人文精神深厚,朗朗上口,非常适合小学生朗读。学生在朗读课文的时候,可以借助对课文中名词佳句的朗读和理解,感受课文的主题、韵味和风格,接受课文对自己的熏陶     

成才视角下语文教学中学生语感培养研究

叶圣陶曾说：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”在小学语文教学中,培养学生的语感是语文教学的重要组成部分。什么是语感？语感就是人们对语言文字的感受能力,是一个人语言素质的直接反映。语文教学如何紧扣课堂教学,依托教材,有效培养学生的语感呢？一、“读”占鳌头,让语感在充分朗读中积累语文是一门培养学生听、说、读、写能力的学科,要想有效培养学生的语文能力,朗读是最重要的。多年的教学实践,我发现农村不少学生的语感比较薄弱,特别是边远山区的孩子。而语感的培养最重要的一个环节就是朗读,学生需要通过充分朗读才能感知语言,习得能力。教师如何紧扣教材特点,创设条件让学生爱上朗读,并在朗读中感悟语言,积累语感呢？例如,人教版五年级下册《祖父的园子》,这是一篇色彩明丽,富有童话色彩的文章,描写了“我”在祖父的园子中的快乐童年,教师如何引导学生通过朗读感受到“我”在园中的自由快乐,感受“我”深深地被疼爱。如何让学生在朗读的基础上,深层次地感悟园子的精神意义。可以说,本文蕴含着作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情,它需要学生经过细细品读才能读出韵味,而基于这样的文本,要培养语感也必须让学生深入朗读,才能逐渐感受到蕴含在朴实语言中的情感。在研读“自由之事”时,教师如何引导学生深入品读,培养语感。以下是教学片段。     

初探如何有效指导低年级学生的课外阅读

《语文课程标准》对每个年段的阅读目标进行了明确的规定。随着新课程的实施,大量的课外阅读不仅渗透于课堂教学,而且更是作为课堂教学的延伸和拓展。在素质教育的今天,课外阅读也成为评价学生语文素养的一个重要方面。低段语文阅读教学目标可以提取为三点:第一,培养学生的朗读,通过各种形式的读,有感情地朗读,让学生渐渐地爱上阅读;第二,在阅读中培养学生的想象力和创造力,通过     

语文课堂教学中朗读指导的艺术

在语文课教学中,朗读的重要性众所周知,下面笔者就结合自己的教学实际谈谈对朗读指导的看法与建议. 1 兴趣是最好的老师 "知之者不如好之者,好之者不如乐之者." 朗读指导首先在于激发学生朗读的兴趣.兴趣的培养需要靠语文老师在每一堂语文课堂教学中,经常采取一些学生喜闻乐见的朗读方式,比如合作读、表演读、分角色读、比赛读等,让学生体验朗读的兴趣,从而爱上朗读.