试论学校升格后"两课"教学的"升格"

学校由中专升格为专科,或由专科升格为本科,“两课”教学也必须“升格”。文章从学校升格后,“两课”教学“升格”的必要性、主要内容和基本途径等三个方面进行了论述。     

呼唤尊严

升格前作文,将“尊严”定位于“抽象地当英雄”；升格后作文,将“理性”定位于“国家利益”：主旨得到提升。两文在给两个历史人物作评价时,升格前作文评价的角度都是“当英雄”——指向鲜明；而升格后作文在评述韩信时,“国家利益”的角度不很鲜明——作文升格无止境。     

追求双赢

升格前作文,只回答了“是什么”,升格后的作文回答了,“为什么”和“怎么样”——向纵深开掘。升格后的作文还可再升格:将用来阐述“为什么”的事例变换为阐述“怎么样”——“首先要树立双赢意识”;同时对现在的两个分论点中的并列短语合并或单列。     

狗趣

升格后作文给升格前作文的“趣”是示为“助人为乐,其乐无穷”——主旨鲜明而又积极。升格后作文开篇交代“示范性高中”——点明“以助人为趣”的原因。     

断臂得失记

编者推荐:升格前的“作文”只是“材料”而已。将升格前的“材料”同升格后的作文进行比较,二者的重大区别在于“构思与否”——有了写作的材料,只是有了为炊的“米”,作者不能推卸“巧媳妇”之“工”。     

丢掉嫉妒

升格前只陈述嫉妒的“危害”;升格后分析了产生嫉妒的“根源”,找到了消除嫉妒的“办法”。     

出彩作文及其评点要求

《出彩作文》在全国教育界首先提出“出彩作文”的理念——“作文有了科学的要求”;在全国出版界首先推出“升格作文”和“变格作文”专栏——“期刊园地新添了奇葩”!《出彩作文》刊出经过全国名师荐评的出彩作文,帮助高考考生掌握“作文快速出彩”的基本功。一、专栏设置1.高考题练笔。选评高中在校优秀学生以高考题写的作文。2.升格作文。升格作文是主旨或表现形式得到提升的作文。选评升格前后的两篇作文。升格前作文有鲜明出彩点,但在立意或格式上存在不足;升格后作文在立意或格式上有了质的飞跃:或从“不仅‘这样’还能那样”或从“为什么能     

高校升格与财务管理关系研究

我国高等院校不断改革发展,每年都有多所普通高等院校升格为普通综合性大学。高校升格后,其财务管理机构也跟着由“小财务”变成“大财务”,首先在财务管理观念上要转变,其次克服升格之前的固有的财务管理思维方式,再是明确升格后应具备的财务管理基础,不能停留在“小财务”的财务管理方式。     

来自爱国主义教育基地的批评和建议

升格后的文章重点最好放在“建议”上。这样,升格就不止是“明确了批评谁”,还“提出了改进工作的具体措施”。     

围墙里的花

升格前作文,用大段文字“空发”常人能想到的“议论”,是“检讨反省”的大路货。升格后的作文从表现形式到文章主旨都得到了提升——采用童话体裁表现奋发向上的主旨。它有两个出彩点：第一,小花要像鸟一样“飞”——向上者须超越空间。第二,小花依附围墙向上“长”——向上者须利用原本的障碍物作为攀登的工具。升格后作文创建了“小花”的意象。告别了升格前作文的“空泛”。     

和谐的小故事

升格后的作文,虽然用的还是升格前作文的材料,但提升了升格前作文的主旨——从警觉和忧患的角度说和谐,还提升了升格前作文的表现形式——一个完整的寓言故事。但是,升格后的作文还可再升格:应将“冬虫”作为积极预防危机的角色来写——在冬天到来之前到“地下”避开风雪,再同“夏草”和谐共处。这样就在预防显性危机(稻草人)的基础上上升到预防隐性危机(即将来临的冬天风雪)的层面。     

谈敬畏

升格后作文对升格前作文题“宽题窄做”——选点突破。作者思维在发散后聚合,聚合后再发散——联想到四个中外“敬畏自然”的事例。升格后作文还需要再升格——思维再一次聚合,从四个中外事例中选择其一,再深入下去,用其超常举动回答某项“敬畏自然”的措施。     

正确对待“不被理解”

升格前的文章有疏漏“无需为别人而活”等;升格后的文章打了“补丁”,变得周密了。     

念恩遗怨

升格前后作文所用材料大体相同,但是,升格前的作文主旨是抽象的“念恩遗怨”,升格后的作文主旨是为国的“念恩遗怨”——提升境界,具有现实意义。升格后作文在增删材料上是很成功的,而且分别从“强国”“存国”和“兴国”的三个特定角度去归纳。但也有不足,“亡国”的反面材料宜删除,在“三个正面角度”中夹一个“亡国”,文思不畅。标题中的“古今”应删除,无此二字,仍要求用古今之例论证;最好用“为国”去更换“古今”二字。     

种苦瓜

升格后的作文将升格前作文中的“种”字展开写,卒章将标题中的“种”更换为“懂”,音近字异,提升文意。     

作文升格课怎么教

源型述略 所谓作文“升格课”,是指激励、引导、训练学生改变原有的写作面貌,达到更高水平、更高境界的作文课. 从理论上说,任何作文课乃至语文课都是升格课.如果学生在我们的课堂上没有发生良性的改变,为人师者应该反思甚至检讨自己的“谋财害命”——又一个45分钟被耽误了.这是广大同仁都懂的道理,毋庸赘言.在此,我更愿将广义的“升格”缩小,具体为一篇作文的升格,一种写作技能的升格,一种写作情趣的升格,并“企图”借此种种,升格推动我们的学生实现一种写作情怀、写作素养的升格.我知道这个话很大,不乏理想成分,但是,我更相信如果大家都在努力,我们的中学作文教学总体上便不会如此尴尬与无聊.因此,无论是成绩、能力还是境界,升格——让学生看得到、感受得到的升格,不容怠慢.     

假如我是一片云

升格前作文用排比段泛泛而谈,中心意思不鲜明。升格后作文集中说“多愁善感”,且又只凸显其中的“善”字。     

摘掉墨镜

升格前的《墨镜》,只找出看不到“自然本色”的原因;升格后的《摘掉墨镜》,找到了让“万物回归本来色彩”的措施——“加强自身思想品质修养”。     

谈意气

编者推荐：升格后作文,作者思维发散后能聚合,用“报效祖国”给“意气”定位,主旨鲜明。用例有代表性,先秦、近代和现代各有一例,说明中华民族报效祖国的“意气”源远流长；三例各有侧重——或“舍弃宝贵生命”或“舍弃荣华富贵”或“舍弃自身健康”——中华民族用国家需要的方式尽忠。上述出彩之处是升格前作文所没有的。请读者比较,发现作文升格之法。     

呼唤理性

升格后作文还可以再升格,在对韩信作议论时,应从“国家利益”的高度来褒其“含羞忍辱”；同前半部分从“国家利益”高度来针砭项羽的“不过江东”——主旨一以贯之。