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观察可以使你了解幼儿的游戏、幼儿的表现以及游戏存在的问题,对幼儿游戏开展的情况进行分析,制定出适宜本班幼儿的游戏目标并加以实施。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)指出,幼儿是游戏的主人,而教师应是游戏的支持者、引导者,不是游戏的包办者、替代者;但这也决不是说就可以“放羊式”地管理幼儿游戏。为了能够更好地让幼儿参与到角色游戏中来,我们在日常的游戏活动中进行了仔细的观察,并从观察中获得了许多有益的信息,使幼儿的角色游戏得以顺利进行。苏霍姆林斯基说:“对儿童的认识首先是由观察构成的,教师必须善于在儿童… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：＂幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。＂真正能将此目标恰到好处地落实到位的途径,是区域游戏活动。区域活动是20世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词,它是开放性的教育,既尊重了幼儿个体差异,也满足了幼儿的八大智能发展需要,同时也符合 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要”,“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”。同时,为了配合省级课题《幼儿园户外体育活动与情感体验的研究》的开展,在促进幼儿身心全面和谐发展的同时,我们还根据本地实际情况,灵活运用民间体育游戏,从内容、形式和方法上不断提高幼儿户外活动的质量,有效地落实了《幼儿园教育指导纲要》的任务和目标。 相似文献
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《纲要》明确指出,幼儿园教育“以游戏为基本活动”。在幼儿教育活动中,教师要根据幼儿的兴趣和需要．以快乐和满足为目的,开展游戏活动。游戏是幼儿的基本活动。又是幼儿最喜爱的活动,是发展幼儿的创造性思维的重要形式和手段。如何利用游戏培养幼儿的创造力呢？下面我结合工作实践谈谈想法。 相似文献
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《幼儿园工作规程》指出：幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也提出要以游戏为基本活动。政策颁布十几年来,＂以游戏为基本活动＂这一教育行动纲领已经被幼儿园管理者和一线教师所熟知,游戏作为促进幼儿身心发展的一种重要活动形式,在幼儿园已被广泛运用。 相似文献
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幼儿自主游戏活动即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择,自主展开,自发交流的积极主动的活动。自主游戏活动的过程是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调“以人为本”的教育思想,强调以游戏为基本活动,关注个别差异, 相似文献
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幼儿经验提升指的是,教师通过一定的方式方法,对幼儿已有的经验进行有目的的加工处理,使幼儿的已有经验在结构上得以完善与优化,或是在层次上得以发展,产生质的变化,从而放大幼儿经验的价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出教师“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师要履行《纲要》赋予的这一角色,就意味着教师要在幼儿学习活动过程中,对幼儿经验进行有效的提升。 相似文献
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“游戏课程”建构于1989年,是上海学前教育多元课程模式中的创新之一。作为“游戏课程”研究的主要基地,南西幼儿园对“游戏课程”进行了长达18年的探索实践。十几年来,南西幼儿园在贯彻《规程》《纲要》精神,落实“游戏是幼儿的基本活动”上积极探索,着力解决一线教师在游戏活动中“生成和预设始终平行分离”、教师对幼儿的生成活动难以进行准确的价值判断等问题,并形成了一系列对幼儿生成活动的回应指导策略。 相似文献
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一、问题提出
游戏是幼儿喜爱的一种活动,对幼儿的社会性、情绪情感、认知等方面的发展都有重要的作用。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3～6岁儿童学习与发展指南》等文件的颁布,游戏作为幼儿园基本活动的观点深入人心。教师是游戏的组织者、指导者、参与者、 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调“以人为本”的教育思想,以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣、需要,要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”,让幼儿拥有快乐的童年生活。在近年来的幼儿教育改革中,幼教工作者也越来越重视自主游戏,纷纷开展了区域活动的自主游戏。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）“组织与实施”部分第九条指出：幼儿园应“科学合理地安排和组织一日生活”。该部分还指出：幼儿园应“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”可见,幼儿园要科学合理地安排和组织幼儿的一日活动,就必须对幼儿进行科学的管理,要以促进幼儿的自主发展为根本,建立“有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”的常规要求。 相似文献
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幼儿园有效教学与一日生活优化的探豇 总被引：1，自引：0，他引：1
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”。 相似文献
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在《幼儿园教育指导纲要》中强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之问积极的相互作用”来学习知识、技能,而操作游戏是游戏活动中的一种,是以操作活动为主体的,重视幼儿感性经验的积累和发展,以操作学习为中心的综合性游戏模式。在操作游戏中,教师根据幼儿的需要和发展提供各种丰富的操作材料, 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透；注重综合性、趣味性、活动性寓教育于生活游戏之中。”这是纲要倡导的重要教育理念。其中“综合性”的“综合”就是整合，就是各领域内容有机联系，相互渗透。即使是游戏活动也要根据需要透视与领域活动的整合。但是，传统的幼儿游戏活动往往戏缺乏必要的整合，影响游戏质量。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中提出“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”，并要求幼儿园“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动。培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质”；“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作．提高动作的协调性、灵活性”。幼儿园要想达成上述的目标，就要为幼儿提供适宜的体育环境。良好的体育环境是完成“纲要”要求的重要保证。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿园以游戏为基本活动”。游戏是幼儿园课程的重要组成部分,也是区分幼儿园教育和小学教育的重要形式。游戏对幼儿的发展具有独特的发展价值。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一,要使游戏能深入、高质量的开展起来,使幼儿的创造能力、思维能力、 相似文献