适应大学学习,走好大学第一步

大学是与高中完全不同的学习,无论在学习内容上还是学习方式上都有很大的区别,大一新生只有尽快转变学习方式,适应大学的学习,才能获得一个满意的大学学习经历。同时,大学也是介于学校与社会的过渡阶段,在学会学习（获得学习能力）的同时,学会做人,也是大学学习的核心内容。     

大学制度变迁视野中的大学组织学习

从大学历史演进的轨迹和大学现实逻辑分析来看，大学组织学习是与大学制度变迁相伴而生的，大学组织学习是大学制度变迁的序曲，学习是大学制度变迁的引擎。所以，有必要建立组织学习的主体，完善组织学习的环境和提升学习的内涵。     

大学新生学习方式转变的建议

大学新生的学习方式转变问题是一直比较受关注的问题,也一直是大学班主任和辅导员们必须面对的问题。作为理工科院校的大学新生的班主任和大学新生专业基础课教师,笔者对大学新生的学习问题做过一个调查。调查对象为一个班级的学生,计40人。通过两个月的大学学习和生活,不适应大学学习方式的学生超过30人;能自如应对大学学习的学生仅有3人;其余的同学需要花较多的时间和精力,能勉强跟得上大学的学习。这一结果显示了大学新生对大学学习生活的极大不适应。     

大专英语教学中的合作学习方式应用

合作学习是当今最热门的有关教育改革的话题之一.大学英语合作学习是将合作学习的理念引入大学英语教学之中,对学生的英语应用能力、与他人的合作能力、自主学习能力以及竞争意识进行全方位的培养.因此,大学英语合作学习符合我国目前对大学英语教学的要求,并且能解决当前大学英语教学中存在的主要问题.应该看到,在大学英语教学中开展合作学习毕竟是新事物,所以实践过程也是探索的过程,但合作学习在英语的教学中将是一个趋势.     

SPOC混合学习中认知负荷的优化控制与有效学习——以大学英语为例

大学英语SPOC混合学习是大学英语改革适应高等教育信息化发展要求的必然趋势,促进学生有效学习是大学英语SPOC混合学习的价值诉求。基于认知负荷理论的视角,在大学英语SPOC混合学习中通过有效的教学设计对学习者的认知负荷进行优化控制,能够对学习者的学习效果产生积极作用,进而促进学习者的有效学习,并在此基础上设计基于有效学习的大学英语SPOC混合学习流程框架,有助于进一步促进大学英语教学创新,提高大学英语教学质量。     

偏远地区高校学生大学英语自主学习能力培养探究

大学英语自主学习是大学生英语学习的一种很有效的学习方式,而自主学习能力的培养是大学英语教学的培养目标之一,它对缓解大学英语教学的诸多矛盾起到重要作用。以自主学习理论为指导,立足偏远地区高校的实际情况,探究偏远地区高校学生大学英语自主学习能力培养的可行性,对提高该类高校学生大学英语学习成绩将起到促进作用。     

如何帮助新生学习大学英语

进入大学的殿堂,英语学习仍是学生学习的重要组成部分.大一阶段是培养新生尽快适应大学学习的关键期,笔者从情感和教学策略上谈谈如何帮助新生学习大学英语.     

大学新生学习方法刍议

大学时期是人生的一个重要起点,是学生身心发展最为关键的时期,同时也是最初的专业学习阶段,大学阶段的学习同中学阶段相比发生了显著的变化,了解掌握大学的学习特点和规律,有助于同学们迅速地适应大学的学习生活。     

网络环境下大学英语教学中合作学习的实证研究

大学英语合作学习是将合作学习理念引入大学英语教学之中,对学生的英语应用能力、与他人的合作能力、自主学习能力及竞争意识进行全方位的培养.因此,大学英语合作学习符合我国目前对大学英语教学的要求,并且能解决当前大学英语教学中存在的主要问题.本篇是笔者在大学英语教学中实施合作学习的一则个案分析,希望对同行有一定的借鉴作用.     

在实践活动中强化大学英语自主学习

自主学习是大学英语课程改革强调的一种学习方式,也是个体终身学习和毕生发展的基础。培养大学生的英语自主学习能力,已成为21世纪大学英语教学的重要目标之一。本文分析了大学英语自主学习的意义,并以理论为指导,结合我国大学英语教学现状,提出了如何在实践中强化大学英语自主学习的策略。     

应用技术型本科院校大学生学习动力问题探究

当前应用技术型本科院校大学生的学习现象表现为学习内容选择的多元化、学习思维方式的碎片化和学习目标实现的功利化。他们的学习动力困境集中于近景直接动力和远景间接动力等两方面,造成的原因是学生个体对学习行为的狭隘认识、社会支持系统对学习认知的引导缺失、“反智主义”思潮对学习价值的消解否定。对此,应用技术型本科院校应当从引导学生树立正确学习观、加强学业发展规划指导工作、开展常态化学风建设活动入手,以期更好地解决大学生学习动力问题。     

趣谈吉姆·多特康姆

今年1月。世界最大的网络硬盘服务商Mlegaupload．com创始人吉姆·多特康姆及其他三人在奥克兰被捕。吉姆·多特康姆于2005年在香港创立Megaupload．com。     

大学新生如何尽快适应大学英语学习探究

大学新生入学后,面对新的学习环境和新的教学方法,普遍表现出不适应。本文分析了大学英语课程教学要求,就如何帮助新生尽快适应大学英语学习,树立新的学习观念,适应新的教学方式提出了相应的对策。     

独立学院大学英语教学的学习者焦虑及应对策略

大学英语学习焦虑水平偏高是独立学院学生的普遍特点,其原因跟一般大学生英语学习焦虑既有相通之处,又因为独立学院的特点而表现出明显的特殊性。通过对独立学院学生英语学习焦虑产生的原因进行分析得到的应对策略主要涉及学校政策关怀、教师综合素质提高、学生自我意识提升等方面。     

关于高校教师文化的理性思考

高校教师文化是高校组织文化的重要组成部分，具有个体性、方向性、可塑性和学术性等特征。对教师专业发展影响深远。建设优秀的教师文化可从创新管理思想、强化心理辅导、构建团队学习和尊重学术自由等方面予以考虑。     

大学英语后续教学体系框架构想

大学英语后续教学是对基础阶段大学英语学习的补充和完善。以怀化学院为例 ,对大学英语后续教学体系进行了探讨 ,提出了多层次的大学英语后续课程教学体系设想 ,其宗旨是加强基础、提高能力、重在应用 ,满足各层次学生的英语学习需求 ,使各层次学生都能得到相应的大学英语后续教育。     

大学生学习评价体系理论建构初探

随着我国高等教育逐渐大众化的趋势,如何提高高等教育质量已成为普遍关注的问题。建立大学生学习评价体系将会更客观地衡量教育质量提高的程度。根据中外大学生学习评价研究的比较分析,文章提出大学生学习评价系统的基本理论框架和评价基准的设想,以期对大学教学和学生学习的相关理论与实践研究提供一定的参考,并对促进大学教育质量提高起到理论助推作用。     

独立学院大学英语网络自主学习定性研究

网络自主学习是大学英语教学改革的一个重要尝试。通过对独立学院学生的半结构化访谈,发现大学英语网络自主学习具有比传统教学更多的优势,极大地提高了学生的听说能力以及自主学习能力。但同时学生不能合理有效地利用网络资源,自主学习策略有待改进。拟对促进网络环境下独立学院学生的英语自主学习的开展提出建议。     

新时代大学生学习现状调查及动力机制研究--基于地方普通高校的调查

由于诸多因素的影响,新现代大学生仍存在着学习动力不足问题。通过问卷与访谈调查,揭示了新时代大学生在学习态度、学习方式、学习动机、学习品质以及影响其学习因素等五个维度上的表现。结果显示,多数学生不注重课堂听讲,对考试期望不高,缺少学术精神。多数学生倾向于自主学习,把课余时间一般用于专业学习之外,在学习动机上功利性较强,影响因素多元。在此基础上提出了构建大学生有效学习动力机制系统的建议。     

基于网络的大学英语第二课堂建设

随着网络技术的发展,基于网络的大学英语第二课堂建设对大学生的英语学习起着非常重要的作用。基于建构主义理论,该文探讨了如何利用网络资源,促进学生大学英语第二课堂学习,提高英语听说读写能力。