教案到底属于谁？——教案姓“私”，合情在理

写教案是教师的份内之事——在业内，这似乎是一条不成的规定。但这写出的教案到底是教师自己的“孩子”，还是教师所供职学校的“孩子”呢?这在相当长的一个时期内没有“说法”。直到近日，一位叫高丽娅的女教师为此与自己所在的学校打了一场官司．才使这问题浮出水面。     

教案到底属于谁?

话由 　　写教案是教师的份内之事--在业内,这似乎是一条不成文的规定.但这写出的教案到底是教师自己的“孩子“,还是教师所供职学校的“孩子“呢?这在相当长的一个时期内没有“说法“.直到近日,一位叫高丽娅的女教师为此与自己所在的学校打了一场官司,才使这问题浮出水面. 　　……     

学习上课——上海市新泉中学教学管理一瞥

教师手捧教案,登上讲台,面对学生传授自己掌握的知识,这就是“上课”。当教师的似乎对“上课”一事无须学习。其实不然。新泉中学是一所创办只有五个年头的新学校,这所学校的校长王银     

给校长的七句话

“把教师放在自己心上”。好的校长让教师津津乐道,让学生、家长念念不忘,在他离开学校后,大家依然会想念他,这说明校长把对教育事业的爱化作对同事的关怀,“把教师放在自己心上”。教师们早出晚归,休息的时间少,如果一连上了两节课,一点休息时间都没有,就坐下来写教案、改作业,这不利于教师的长远发展。有些教师是家务劳动的主力,连买菜、送孩子上学的时间都没有,     

教案的所有权到底归谁

正在审理中的重庆市小学女教师高丽娅的“教案”官司,给法学界、教育界出了一道难题:教师的教案是归学校所有,还是归教师个人所有?由于没有“标准”答案,这桩官司近一年来多次开庭,至今没有结果。在从教的十余年间,高老师每年都按照学校要求将自己写的教案交给学校,前后共计48本。2002年4月,因撰写论文的需要,     

生成的课堂更精彩

课堂的动态生成已成为课程改革的热点课题。面对这一课题,教师是以“预设”掩盖生成,一味“走教案”,还是敏锐地捕捉“生成性”的资源,使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。一、善待“生成”有些教师在公开课上对某几只高高举起的小手是视而不见的。他们真的没看见吗?不是。因为这些教师有不得已的苦衷:平时这些孩子就爱打“横炮”,让他们发言,如果自己在公开课上处理不当就会很尴尬,还是“目中无人”为好。这恰恰反映了教师“走教案”的僵化课堂观。他们怕打乱既定的教学程序,只好让“死”的“教案”限制和支配“活”的学生,害怕“生成…     

“教学后记”开启自我反思之门

当前,众多学校根据新课程的要求,在教师的教案中增加“课后反思”（“教后记”或“教后感”）这一环节。目的是让教师在教学之后把有价值的东西记下来,让教师关注发生在自己教育教学中的事情,寻找其中有意义的细节,然后去反思自己的课堂教学,这给教师教育教学能力的提高提供了一种新的视角。但在实践中,“教后记”却并不被基层教师所认同,     

学会“洗课”

一位参加工作不久的年轻教师要在学校上公开课,他拿来自己精心准备的教案、课件给我看,让我“指点一二”。这是七年级的一节文言文课《孙权劝学》。我不能不佩服他的仔细与用功,单教案,就写了四页;前面的“教学目标”,列了五点。     

教师的教案

为什么要教案呢?如果学校领导人要求教师备有教案是为了检查,那么,这有时就会被认为是对教师不信任;有时甚至认为,教师,特别是富有经验的教师,一般是不需要教案的。怀疑教案的必要性,这就意味着完全不了解教案的用处。不能把教案看作是课题的纲要。学校教学大纲内容对教师来说,这只是初步知识,他的初步见识。而如果因为不能脱离那张“小纸片”,教师在课堂上注意中心只放在教材内容上,至     

教案评估的可能与评估标准的思考

教案评估的“教案”主要是指课前教案,教案评估是对课前教案的课堂教学有效性进行评判与估计。进行教学评估的必要性或重要性,概括地说,从教师方面而言它有助于教师把握自己课堂教学的准备质量与效果,做好教学准备工作,从而提高课堂教学成功的可能性;从教学管理者方面而言,可谓履行自己对教师教学了解、促进与监督的管理职责,保障与促进学校课堂教学质量。     

教案不必过于“规范化”

近年来,应该说各学校在开展教案的“规范化”方面做了大量的工作,促进了教案的“工整”、“统一”、“实用”,收到了较好的效果。但对如何鼓励教师充分张扬个性,创新教案却做得不够。究其原因,主要有两个方面:一是学校多注意形式的统一而忽略了内容的个性化;二是教师个体缺乏探索个性化教案的主动性。教案非要一个“模式”吗?“没有规矩不成方圆”,如果单从形式上来讲,的确没有错误。学校以评比的方式对教师的教案进行经常性的检查应该肯定。但在形式上不应过分“格式化”,退一步讲,有个格式也可以,但绝对不能过于细化,否则所有的教案从形式…     

教师是神吗

一所学校的大牌子上面刻着这样一行镏金大字：“如果爱自己的孩子,你是人：如果爱别人的孩子,你是神。”读着这句话,心中油然升起一股酸酸的感觉：教师,你为什么总是和“神”联系在一起呢？教师是神吗？     

多一分平和 怀一份感恩

“父母是孩子的第一位老师”,这话每位教师都清楚;“教师是孩子心灵的塑造者”,这话每位家长都能理解。这两句话折射出学校教育与家庭教育的重要。而在现实中,家长与教师之间却往往存在隔膜,甚至出现两者都认为自己在承受着不被对方尊重乃至受伤害的情况。为了孩子,也为了自己,请老师与家长都多一分平和,怀一份感恩吧!     

要求教师手抄教案是“懒政”思维

教案是证明教师备课“足迹”的文字材料。一名老师说,许多地方中小学教师每年都要准备一本有别于往年的教案,由学校教导处检查教师教案的完成情况。很多学校硬性要求老师手抄教案,记入年终考核并与奖金挂钩。于是,临近期末,一些帮老师“代抄教案”的广告开始频现网络,8000字的教案要价至少600元。(2014年12月12日《贵阳晚报》)     

教案的厚与薄

近日,我去一所学校参观教师的教案展览,发现教师的教案一本比一本厚,一本比一本装潢得漂亮,外行人看了,确有“美不胜收”之感。翻开教案,有学校检查教案的记录,非常醒目,其中“书写认真、备课详细、步骤齐全”很是打人。但是,我却有疑惑:许     

教案不必过于“规范化”

近年来，应该说各学校在开展教案的“规范化”方面做了大量的工作，促进了教案的“工整”、“统一”、“实用”，收到了较好的效果。但对如何鼓励教师充分张扬个性，创新教案却做得不够。究其原因，主要有两个方面：一是学校多注意形式的统一而忽略了内容的个性化；二是教师个体缺乏探索个性化教案的主动性。     

这事想起来脸就红

2007年,我由小学调入初中,学校教导处安排我上一节公开课。我选择了八年级语文第24课《诗词五首》。由于接触的是新教材,内容不是很熟,加上孩子尚在哺乳期,我便按照教师教学用书上的“教案示例”的套路上了这节课。     

对教案检查的追问

教案检查,是很多学校教学管理的一种手段与形式。然而在实践中,它未能产生应有的作用和效果。《湖南教育》曾刊发一组文章,就教案检查进行讨论。有的教师直陈“教案检查的负面影响”[1],有的教师呼吁“教案检查当休”[2];检查者也慨叹“教案检查:不得已而为之”,“检查老师的教案……吃力不讨好”[3]。时至今日,教案检查仍是多数学校一项令一线教师反感的教学管理常规。教案检查为何会处于尴尬境地?为什么会在实践中陷入令人反感与无奈的窠臼?笔者认为,一个重要原因就是对备课的理解存在失误,对教案的功能定位存在偏差。追问一:备课同于写教…     

点击校园“水货”

一个“假”字，已向教育这一“塑造人类灵魂”的伟大工程的方方面面渗透，正在污染学校这块净土。像嘉禾高考舞弊事件，是个别领导渎职，学校和师生联合造假的典型个案。考场打假维护了法律的尊严，保证了莘莘学子竞争的公正、公平性。在各乡镇中小学校，学校内部管理、教师执行教学常规等方面的造假现象，则十分普遍和严重。这是一个值得警惕的问题。我是一个年轻的学区语文教研员。在教学常规的例行检查中，我发现同年级教师的各学科备课大同小异，几乎千篇一律。原来老师们在不约而同地抄袭同一版本的教案。这样的教案看不出任课教师自己…     

功夫在教案外

南宋大诗人陆游曾向晚辈传授过写诗“绝招”：“汝果欲学诗,功夫在诗外。”同样,一个教师要想上好课,不是只在教案上花力气,而是在教案外要下更大的功夫。但在实际教学工作中,笔者发现不少教师一味在教案上花心血,忽视了在教案外下功夫。不言而喻,教师这样做,大都是为了应付学校检查,不是为了教学的需要。不是吗？一些学校领导在指导、检查备课这一环节上颇有偏差：把教案写得工整与否、字数的多少当作备课的唯一体现,当作衡量备课充分与否、敬业态度优劣的标准,当作选先进、评职称的根据。这些教案还必须是新写的,即使一年前教…