黑格尔与海德格尔的“有无”思想比较

比较黑格尔与海德格尔的“有无”思想,可以发现,黑格尔与海德格尔的“有无”思想具有显著的区别,但同时也存在一些相通之处。其区别表现在,他们的“有无”思想在本质上形成以下三个鲜明对照,即“同一与差异”、“现成与生成”和“封闭与开放”。其相通之处则表现在,他们的“有无”思想具有某些相似的特征和共同的追求,即“具体的统一”、“过程的真理”和“自由的追求”。比较黑格尔与海德格尔的“有无”思想,有利于看清他们各自思维方式的深刻差异,及由此决定的他们对生存和自由的不同观点。     

城市镜像中的生存困境与身份焦虑——评贾平凹的新作《高兴》

随着“三农问题”研究的不断深入,在新世纪之初“底层写作”成了当代文坛的一个“热点”。贾平凹的新作《高兴》以特有的人文关怀,运用写实的手法,对作为城市“边缘人”的农民工的生存困境和身份焦虑进行了深入的分析和开掘,关注他们生存的同时关照着他们的灵魂,在新世纪文学中具有重要的意义。     

电脑为我们插上腾飞的翅膀! 中小学信息技术教育发展论坛采访日记

2007年中小学信息技术教育发展论坛今天在《少年电脑世界》杂志社召开。参加会议的大部分嘉宾都是“少电”的专家和顾问,他们同时也是普及中小学信息技术教育的奠基人和推广人。这些人可都是“大人物”,他们说的话对现阶段的信息技术教育发     

中学生常见心理问题成因及对策

由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中在自己的内心世界上。同时，随着社会生活经验的逐渐丰富，他们开始意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差别。他们愿意对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，不愿意与那些用导师式口吻对他们说话的人进行感情交流。调查中发现，有相当一部分中学生把心里话“对自己说”或“对日记本说”，向同学和师长隐匿秘密。由于他们把内心的感受隐藏起来，以致常常产生孤独感，他们迫切需要求得别人的理解。     

农村高中教师对实施高中"新课程"态度的调查研究——以安徽省安庆地区农村高中教师为例

安徽省高中从今年秋季起启用“新课程”。在高中“新课程”培训开始之前,教师们对高中“新课程”有着怎样的“前概念呢”?针对这一改革,他们持怎样的态度呢?本研究通过问卷调查了安庆地区的高中教师,共136人。分析结果表明:在大多数教师对高中“新课程”的“前概念”中,“新课程”的实施将会带来他们工作量的加大和工作难度的增加;大多数教师对实施高中“新课程”持赞成和肯定态度,并认为“新课程”实施前对教师进行培训有必要。同时,教师对高中“新课程”方案的了解比较有限。笔者针对这些情况提出了分析和建议。     

我是这样转化“学困生”的

随着素质教育和新课改的不断深入,对“学困生”转化的方法和技巧显得更为重要。对于“学困生”,我们在教育过程中应该学会耐心地等待,从关心他们的成长着手,让他们随时体会成功的喜悦。同时,教师要善于揣摩他们的心理,针对不同的心理问题采取不同的措施。在具体的工作中,我是这样做的：     

现代中国足球球迷行为的文化思考

人们似乎认为球迷总是游走于“疯子”和“神圣”两极,但中国球迷是一群有思想、有意图的人,他们绝非人们印象中的“疯子”和“醉汉”.我们在关注球迷行为给社会秩序造成一定混乱的同时,更应该关注他们的行为给社会带来的能动性.     

从学困生辅导反思小学数学课堂教学

长期以来,一些学困生被忽视了,被教师认为是“累赘一族”,不去或极少去关注他们,一次次失去了有效开发他们潜能的机会,致使他们一步步落后下去,使得广大“潜能生”最终成为“无能生”。但站在教师的角度认真思量,在我们一次次对他们失望的同时,也充满了一次次的期待,只要我们坚信他们不是无药可救的。     

思维方式研究的解释学视角

本文主要对解释学思潮中海德格尔和伽达默尔关于“思维方式”的研究进行一番分析,文章认为：海德格尔和伽达默尔对“思维方式”的研究主要体现在他们关于“理解前结构”“和成见”,“传统”的学说中,他们通过对理解的前提,视角,本质予在历史的说明与规定,具体地论棕了“理解前结构、和“传统”,“成见”在理想,思维活动中的作用,凸现了传统,先见的地,人而映现出民 人们思想活动的内在（精神）结构,同时也展示了他们对主体思维方式的研究成果,使我们对人的理解活动,思维活动有了更全面的了解,值得注意的是他们研究“思维方式”之主要特色,即在于突破思维方式研究的传统认识论框架,将这一问题的研究置于生存论的架构中,强调主体思维的历史性,予我们深刻的启发。     

朋友·顾问·医生--谈个别教育中班主任的角色转换

“木桶盛水”原理告诉我们,班级工作要做到整体“一盘棋”,就必须充分调动每位学生的积极性,也必然要对个别“不听话”的学生进行个别教育。因为,班级中没有不听话的学生就像世界上没有病人一样不可能。这些“不听话”的学生一般被看成班集体中的“异类”,他们很难与集体“和谐一致”,他们一般都或多或少地存在一些“心理偏差”,虽然导致学生产生心理偏差的原因很多,诸如生活环境、性格、性别等,但有一点应当引起我们注意的,那就是我们在要求他们提高综合素质的同时,忽视了对心理压力和心理障碍产生的原因的探究。据笔者实践和调查了解,他们…     

“功勋教师”的功勋

作为广饶一中教师的最高荣誉,第二届“功勋教师”已经评选完成。这一荣誉是对当选教师的高度肯定,也是对我们的鞭策。我们在艳羡他们站在领奖台上收获一颗颗硕果的同时,更应该看到他们光环背后那些感人肺腑的故事和辛勤耕耘的汗水。“功勋”是为国家和人民做出了突出贡献。     

有针对性的教学要“扶”“放”有度

小学科学课以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身学习和生活打好基础。在实际教学中,强调学生自主探究的同时,教师的指导作用亦不容忽视,只有做到“扶”“放”有度,强调教学针对性,培养学生的科学素养才有可能落到实处。     

浅谈优生心理障碍及其表现

“金无足赤,人无完人。”优秀生也不例外,他们并非十全十美,或多或少总有一些不易被人发现的消极因素。教育工作者应全面辩证地看待他们,实事求是地对待他们的优缺点。在肯定成绩的同时,对他们的缺点,哪怕是细小的也要指出来。决不能忽视他们身上存在的问题,决不能采取“好马不用鞭子催,响鼓不用重锤敲”的做法。要对优生的消极心理、心理障碍行为和特征进行分析,以提出疏导和转化的方法。     

巧引影视资源 开拓写作思维

无可否认,影视创造了一个新的世界——影像世界,但它在带给人们极强的视听享受和积极的思想熏陶的同时,其消极因素也随之而来,它已从根本上改变了人类的思维习惯和存在模式。对青少年来说,影像世界的知识性、示范性、挑战性更是在他们心中建立起了“权威”的概念,这个“权威”是超越一切的“,权威”也逐渐控制他们的生活和思维。     

来自远方的信

本期的“风景线”也许有些淡淡的哀伤,无论多么欢乐的校园都敌不过思乡。他们都是在他乡闯荡的少年留学生,在羡慕他们好机会的同时,你有没有听到他们在远方的那声“我想你们”?     

虚无中的抗争——论海明威的“准则英雄”

海明威塑造了著名的“准则英雄”来对抗一个“异我”,传统价值观丧失,混乱不堪的世界。评论家大多认为“准则英雄”体现了坚强,无畏,充满勇气等性格特点。但实际上,海明威式英雄的共性并非性格特点,而是相同的人生观和世界观。他们的遭遇使他们意识到生存的荒谬和虚无,但他们坚信“要在重压之下保持优雅风度”为基准的律令,不屈不挠地和虚无作斗争,寻找人生的坐标和意义。文章通过对海明威四部长篇小说的文本分析,力求证实“准则英雄”这一人物形象的塑造经历了一个不断完善的过程;同时,也揭示“准则英雄”的抗争对现代人生存的哲学意义。     

谈谈教学过程中的认识规律——评“四人帮”对“老三段”的攻击

“四人帮”及迟群一伙为了推行“两个估计”,他们在理工科大学教学方面不遗余力地攻击自然科学的基础理论课(以下简称基础课)。在清华大学,从他们炮制的假经验《为创办社会主义理工科大学而奋斗》开始,一直到“四人帮”覆灭止,他们对基础课的打击一直没有停止过。当时清华大学刚刚恢复招生,新生还没有完全进校,创办理工科大学的“经验”却已“总结”出笼。他们把文化大革命前按照“基础课——技术基础课——专业课”的顺序组织教学过程,诬蔑为“颠倒人们认识真理的规律”的“老三段”,是“资产阶级的认识论和方法论。”同时,他们却把“围绕典型工程组织教学”作为“新体制”捧上了天,无条件地强迫推行。实践结果证明,这个“新体制”由于严重削弱了基础课,是行不通的。许多     

玩具“大陀螺”

户外区域体育活动中,我负责玩具“大陀螺”的游戏指导,主要练习幼儿的平衡能力。突然发现几位小朋友把树叶弄碎了放在陀螺里,我对他们说：“里面放好多树叶,还能坐在里边玩吗？”他们说：“老师,我在做饭呢!”听了他们的创新玩法,我表示了支持,同时。没有忘记提醒他们玩好后收拾于净。     

多米诺效应 “挑战杯”离创新人才辈出有多远

“大学教育不光要看给学生多少知识,更应该在让学生打牢基础的同时激发他们的兴趣,点燃他们创新的火花。”百年校庆之际的复旦校园,迎来了第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。这让该校党委书记秦绍德对“挑战杯”有了别样的理解,“杯赛具有的一种精神就是敢于向未来和未知挑战,年轻人应该具有这种精神,因为他们是最有胆魄、锐气,充满好奇又没有束缚的一代。”     

运用目标管理转化后进学生

对后进学生实行目标管理,可以激发他们的积极性,这是我从事班主任工作的一个重要体会。 1989年下学期,我新接手的初二(1)班有3个因犯错误而受到学校处分的学生。当时,他们的思想负担很重,迷惘而消沉。为了使他们从窘境中解脱出来,重新鼓起生活的勇气,我改变了过去“批评”、“教育”、“向家长反映情况”等传统作法,对他们实行目标管理。首先,我针对他们意志消沉的思想状况,多次找他们谈心,晓之以理。在及时防止了他们“破罐子破摔”的潜在危险的前提下,向他们提出了“努力改过,不再犯错误,争取撤销处分”的初级目标。继而召开班会,鼓励他们当众公开自己的初级目标。同时,我还发动班委会、团支部和全班同学帮助、关心他们,使他们感受到