“综合科”与化学教学策略

本文论述了“综合科”考试的目的和发展趋势及在这种背景下化学教学应采取注重能力培养的策略。     

2006年《考试大纲》解读(4)--深层把握化学、生物考核能力要求

[化学] 《考试大纲》指出：化学学科考试旨在测试学生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；考试还应力图引导学生能够初步运用化学视角,去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题。     

高三化学专题复习中实施“学案导学”教学法的研究与探索

全日制中学化学教学大纲规定：化学教学要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力”。化学科高考《考试说明》中规定：“化学科考试旨在测试考生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”。由此可见，化学高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才的考试。因此，开展化学科高考总复习的目的在于：一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化，二是要求学生学会应用知识解决实际问题的能力，也就是培养学生的能力品质。     

突出化学学科特点 培养学生能力

中学化学教学大纲和初中《考试说明》中都明确规定，化学教学要求注重培养学生的四种能力即观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。下向谈谈本人在教学中的一些作法：     

中学化学强化实验教学的实践与探索

化学是一门实验学科,通过化学实验可以培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力,培养学生良好意志品质,能激发学生爱科学、学科学的兴趣和求知欲,能解决教材中的重点、难点,很好地配合课堂教学。因此中学化学教学中应重视实验教学。但长期以来,由于化学教学很大程度上受制于高考,教学基本上围绕着考试进行,所以在教学中存在“重理论、轻实验”“重结论、轻过程”等现象。从教材角度讲,现行高中化学教材安排的实验相对较少,相当于外国同类教材实验的五分之一,即使     

提高化学阅读能力促进学困生的转化

化学学困生阅读能力低下是造成其在考试中读不懂题意、理不清概念的重要原因,化学学科语言的抽象性、模糊性以及表征的三重性是造成学困生化学阅读障碍的主要原因.概念教学、实验教学以及习题教学等施教措施是提高学困生阅读能力的有效途径.     

改革英语考试方式促进能力教育

英语的能力教育应是语言的接受能力、运用能力、创造能力的综合。在学习——考试过程中，培养学生学习知识的能力、运用知识的能力，锻炼学生的专业素质、心理素质，提高学生的适应能力、表达能力，采用合理的考试制度能促使培养目标的实现。 考试作为教学中的一个环节历来被教师和学生所共同重视，它是检验教师教学水平和检查学生学习成绩的必备手段。中专教师不仅要将考试当作一种检验手段，更应将考试当作一种激励机制，用不断改进的考试形式激发出每个学生的学习动力，促进他们对课程应培养能力的认识、理解，并沿着应达到的能力不断地…     

专题五 化学与环境

2006年高考《考试大纲》明确要求：化学科测试题还应测试考生所具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题应考查考生初步运用化学知识观察，分析生活、生产和社会的各类有关化学问题的能力。从化学角度分析社会热点、环境问题、生活问题已成为高考命题的重要组成部分。     

浅谈学生创造能力和思维能力的培养——九年级化学的教学实践与探索

九年级化学教学过程突出强调：观察、实验、思维、运用，这也是九年级化学教学的特点，所以九年级化学教学中应突出培养三种能力——观察、实验能力，分析、概括能力，解决简单问题的能力．但是，在九年级化学教学实践操作中，要培养学生的创造能力和思维能力仅仅依靠以上三种能力是远远不够的．[第一段]     

“3＋综合”高考模式下高三化学教学策略的研究

教育部决定:从2000年开始,吉林、山西、江苏、浙江四省的高考形式实行“3 综合”考试模式。在教育部考试[1999]6号文件中规定“综合科目”考试的命题指导思想是:以能力测试为主导,考查考生在中学所学这些相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合科目”首先是学科内的综合,其次才是跨学科的综合。根据“综合科目”考试的命题指导思想,在高三化学教学中,应强化化学学科双基教学,培养学科能力,同时应挖掘化学知识的内涵,构建化学学科内的综合,并在此基础上找出化学与相关学科的综合知识,构建起…     

中职教育化学教学中观察能力的培养

学生掌握知识必须通过自己的一系列思维活动才能达到,化学教学中应当培养的最基本、最重要的能力有观察能力、思维能力、记忆能力、化学实验能力、自学能力和创造能力等。其中观察能力、思维能力、记忆能力是各门学科都应培养的一般能力（智力）。但在化学教学中有其特定的内容。观察能力是思维能力以及其它各种智力发展的基础和前提。     

高兰化学实验复习的再创造教学

化学实验探究能力是高考必考的能力之一．《考试说明》要求学生：了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能;在解决简单化学问题的过程巾,运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释．高三化学实验复习课应怎样教学才能有效地达到这个要求？     

化学总复习中的习题教学

化学习题教学，主要指化学教学过程中所进行的学生练习、考试及教师的例题讲解、试题评析等教学过程，它是化学教学的重要组成部分，是理论教学的延续和深化，是达到教学目的、培养和提高能力的重要环节。此外，以笔试为主的高考，对考生知识、技能和能力的考查，实际上是考查学生的解题能力。由此可知，习题教学在总复习教学中的重要地位。     

化学教学中要注重培养学生的实验能力

化学是一门以实验为基础的学科。在教学过程中通过化学实验,能够帮助学生正确认识物质及其变化规律,更好地理解和巩固所学的知识,逐步提高学生分析问题、解决问题的能力,培养实事求是的科学态度。随着素质教育的深入推进和新课程改革的广泛开展,各类考试都侧重于学生能力的考察,对初中化学这门学科来说,实验能力是考察的一个重要方面。近几年有些省份在中考前对化学进行实验技能考试,以此来考察学生的实验能力。根据考试导向看来,培养学生的实验能力是一个需要高度重视的问题,怎样培养学生的实验能力,是每一位化学教师需要探索和实践的目标。     

四、六级考试和语言能力的培养

本文评价了四、六级考试对大学英语教学的促进作用,提出在教学中应加强培养学生运用英语的能力,克服四、六级考试带来的负面影响。     

2012年高考化学复习方略

化学科考试旨在测试考生以下三个方面：一是考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况；二是考生应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力：二是考生初步运用化学视角．去观察生活、     

基于发展学生化学关键能力的复习教学策略

化学考试大纲说明中对学生能力的要求为“化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导,将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养”^[1] 。在化学复习教学中,发展学生分析问题与解决问题的关键能力,是以归纳整合化学必备知识为基础,以提升思维能力为核心,以培养核心素养为目的。     

以职业能力为核心的饭店英语课程建设——以江苏省扬州旅游商贸学校为例

饭店职业英语课程建设应以职业能力为核心,课程教学目标应与考试要求相对接,教师须具有过硬教育教学能力,学生应夯实知识和能力基础,整体提升自身的职业素养。     

2012年高考化学复习方略

化学科考试旨在测试考生以下三个方面：一是考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况;二是考生应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力：二是考生初步运用化学视角．去观察生活、     

化学教学中的素质教育

一、应试教育与素质教育的关系化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢?一方面,考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分.另一方面,对于观察能力、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测,但学校及教师是不是只要抓住了"对付考试"就抓住了一切呢?显然是行不通的,第一,教育行政部门对学校的评价不再是单纯看升学率,同样,学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度.